下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，正確的是（　�。�
A、相對(duì)分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過細(xì)胞膜
B、大分子有機(jī)物需要載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)，需要消耗能量，才能進(jìn)入細(xì)胞
C、被細(xì)胞選擇吸收的小分子、大分子可以通過細(xì)胞膜，都需要載體蛋白的協(xié)助
D、水分子可以自由通過，被細(xì)胞選擇吸收的離子，小分子可以通過細(xì)胞膜
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街饕凶杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸．大分子物質(zhì)需要通過胞吞或胞吐進(jìn)出細(xì)胞．
解答： 解：A、細(xì)胞膜對(duì)需要吸收或排出的小分子物質(zhì)或離子具有選擇透過性，A錯(cuò)誤；
B、大分子有機(jī)物需要通過胞吐作用進(jìn)入細(xì)胞，B錯(cuò)誤；
C、被細(xì)胞選擇吸收的小分子、離子可以通過細(xì)胞膜，不一定都需要載體蛋白的協(xié)助，C錯(cuò)誤；
D、水分子可以自由通過，被細(xì)胞選擇吸收的離子，小分子可以通過細(xì)胞膜，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑庠趶?qiáng)化學(xué)生對(duì)想好再說的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在下圖的食物網(wǎng)中，鳥的食物中
2
3
來自于草，
1
3
來自于蚱蜢，蛇的食物中
1
2
來自于蛙，
1
2
來自于鳥，假設(shè)能量傳遞效率為10%．下列說法中正確的是（　�。�
A、蛇在食物網(wǎng)中處于三個(gè)不同的營養(yǎng)級(jí)
B、蛇每同化1J能量，需要草固定700J太陽能
C、與保護(hù)蛙相比，保護(hù)鳥更有利于增加草的數(shù)量
D、鳥同化的能量最終都將通過糞便被分解者利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

具有兩對(duì)相對(duì)性狀的親本甲與乙雜交得到F1，F(xiàn)1自交得到F2，F(xiàn)2中各種表現(xiàn)型比例為9：3：3：1，F(xiàn)2中與親本（甲與乙）表現(xiàn)型相同的個(gè)體占
3
8
，則親本甲與乙的基因型是（　�。�
A、AaBb×AaBb
B、AAbb×aaBB
C、AaBb×aabb
D、AABB×aabb

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某中學(xué)生物興趣小組成員所做的一系列有關(guān)植物生理的實(shí)驗(yàn)．甲同學(xué)根據(jù)植物體根尖的有關(guān)生命現(xiàn)象及探究根尖對(duì)礦質(zhì)元素吸收、運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制如圖1所示．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來源為：用32p標(biāo)記的礦質(zhì)營養(yǎng)液培養(yǎng)某植物幼苗一段時(shí)間后，在根細(xì)胞中檢測(cè)和推斷32p的累積量、吸收量和運(yùn)輸量．回答下列問題：

（1）圖1中表示分裂間期的序號(hào)是
 
，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)的主要變化
 
，圖中③過程除表示了生長現(xiàn)象外還表示了細(xì)胞的
 
現(xiàn)象．
（2）生長素通常產(chǎn)生于分生組織，促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長．你認(rèn)為根尖生長素應(yīng)由
 
區(qū)的細(xì)胞產(chǎn)生，主要作用于
 
區(qū)．
（3）在研究根尖不同部位細(xì)胞對(duì)32p的累積量、吸收量和運(yùn)輸量的實(shí)驗(yàn)中，必須控制無關(guān)變量，除了保證32p離子的充分供給，還應(yīng)保證根尖的
 
（生理作用）正常進(jìn)行．
（4）乙同學(xué)用2mol/L的乙二醇溶液和2mol/L的蔗糖溶液分別浸浴上述根尖成熟區(qū)細(xì)胞，觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象，得到其原生質(zhì)體體積的變化情況也繪制了一張圖（如圖2）．請(qǐng)據(jù)圖回答：
①原生質(zhì)體體積在A→B段的變化是由于：
 
．
②在1分鐘后，處于2mol/L蔗糖溶液中的細(xì)胞和處于2mol/L乙二醇溶液中的細(xì)胞，其原生質(zhì)體體積的變化不同是由于在實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間內(nèi)
 
．
（5）丙同學(xué)利用該植物設(shè)計(jì)了一個(gè)光合作用實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)前在溶液中加入破損了外膜和內(nèi)膜的葉綠體及一定量的ATP和[H]，然后分連續(xù)的Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)階段，按圖3所示的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是圖未畫完，聰明的你請(qǐng)?jiān)趫D3中幫他繪出階段Ⅱ合成糖的速率的可能曲線．
 

（6）愛動(dòng)腦筋的丁同學(xué)突發(fā)奇想將丙同學(xué)實(shí)驗(yàn)中的階段Ⅰ和階段Ⅱ的控制條件交換一下，其他實(shí)驗(yàn)條件均不改變，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成曲線，他要你猜猜正確的曲線圖應(yīng)該是怎樣的，請(qǐng)繪在圖4中．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

解讀與酶有關(guān)的圖示、曲線，回答有關(guān)問題：

（1）圖1和圖2是與酶的特性相關(guān)的圖示，分別表示了酶具有
 
的特性．
（2）圖3是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線，當(dāng)pH從5上升到7，酶活性的變化是
 
．
（3）圖4和圖5是底物濃度和酶濃度對(duì)酶促反應(yīng)的影響曲線，圖4中A點(diǎn)后酶促反應(yīng)的速率不再增加，其限制性因素主要是酶的
 
和
 
．從圖5可以得出的結(jié)論是：在底物足量條件下，
 
_．
（4）生物體內(nèi)各項(xiàng)生理活動(dòng)的進(jìn)行都需要酶的催化，酶作用的機(jī)理是
 
，這些酶的單體是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體對(duì)進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌外毒素的免疫方式為
 
，對(duì)結(jié)核桿菌細(xì)胞內(nèi)寄生菌的免疫方式為
 
．而對(duì)病毒感染的免疫方式為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別是（　�。�
A、是否需要載體蛋白
B、是否需要能量
C、是否需要糖被
D、是否需要磷脂雙分子層

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖是某種綠色植物在乙圖m點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度和CO2濃度下測(cè)得的光合曲線，乙圖是該植物在甲圖中b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度下所測(cè)得的光合強(qiáng)度曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）該植物進(jìn)行光合作用的總反應(yīng)式可以表示為
 
．
（2）若甲圖縱坐標(biāo)Y表示的是單位時(shí)間內(nèi)CO2的吸收量，則a點(diǎn)表示的含義為
 
．若甲圖縱坐標(biāo)表示的是單位時(shí)間內(nèi)O2的產(chǎn)生量，則a點(diǎn)表示的含義為
 
．
（3）乙圖所示的兩種自變量都能影響的光合作用的
 
階段．
（4）由乙圖可以推知，甲圖b點(diǎn)時(shí)若想進(jìn)一步增強(qiáng)植物的光合作用，可以采用的方法有
 
．
（5）若短時(shí)間內(nèi)由乙圖中m點(diǎn)對(duì)應(yīng)環(huán)境因素改變?yōu)閚點(diǎn)，植物葉綠體內(nèi)含量首先增加的物質(zhì)是
 
．
（6）如何在乙圖所示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定該植物在大氣CO2濃度條件下光合作用的最適溫度？（只要求寫出設(shè)計(jì)思路）

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中A表示
 
，D表示
 
，E表示
 
，BFC表示
 
．
（2）形成該化合物的過程稱為
 
，需脫去
 
個(gè)分子的水，場(chǎng)所在
 
．該化合物是由
 
種氨基酸組成的．

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