分析 1、分析題圖可知,該題是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程,圖中1是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體,2是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),3是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)出芽形成的囊泡,4是高爾基體,5是高爾基體出芽形成的囊泡,6是細(xì)胞膜,7是分泌蛋白,8是線粒體.
2、分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
解答 解:(1)圖中的分泌物[7]叫做分泌蛋白.該物質(zhì)的合成、加工、運(yùn)輸過(guò)程所需的大量能量是由[8]線粒體供給.
(2)在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的[1]核糖體上把氨基酸合成肽鏈,再經(jīng)[2]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),然后由[4]高爾基體進(jìn)一步修飾加工,最后通過(guò)[6]細(xì)胞膜將該物質(zhì)分泌到細(xì)胞外.
故答案為:
(1)分泌蛋白[8]線粒體
(2)[2]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)[4]高爾基體[6]細(xì)胞膜
點(diǎn)評(píng) 本題考查了與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器,生物膜系統(tǒng)的概念,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì) | B. | 淀粉 | C. | 脂質(zhì) | D. | 核酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色單體數(shù)目比為2:1 | B. | 紅綠色盲基因數(shù)目比為1:1 | ||
C. | 同源染色體對(duì)數(shù)比為4:1 | D. | 核DNA數(shù)目比為2:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鈣離子和鐵離子 | B. | 鐵離子和氫離子 | C. | 鎂離子和鐵離子 | D. | 氫離子和鎂離子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是由b到a,所用原料是氨基酸,合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上相同 | |
B. | 克里克提出的中心法則包括圖中A、B、C所示的遺傳信息的傳遞過(guò)程 | |
C. | A過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期,B過(guò)程需要的原料是游離的四種核糖核苷酸 | |
D. | 基因突變一般發(fā)生在圖中的A過(guò)程中,它是可遺傳變異的根本來(lái)源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn) | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
紅果 | 黃果 | ||
1 | 紅果×黃果 | 492 | 504 |
2 | 紅果×黃果 | 997 | 0 |
3 | 紅果×紅果 | 1 511 | 508 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2項(xiàng) | B. | 3項(xiàng) | C. | 4項(xiàng) | D. | 5項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省高一上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
組成小麥的主要元素是( )
A.C、H、Ca、K、Mg、B
B.N、P、S、Zn、Cu、Mn
C.C、H、O、P、S、N
D.H、O、Fe、B、Zn、Mg
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