圖1是某植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器生理活動(dòng)示意圖,其中甲、乙代表相關(guān)結(jié)構(gòu), a~e代表相關(guān)物質(zhì),①~③代表相關(guān)生理過(guò)程。圖2表示在不同溫度條件下綠色植物吸收與釋放CO2速率的曲線(xiàn)圖。分析回答:
(1)乙代表的結(jié)構(gòu)是 ,物質(zhì)a代表的是 。若光照強(qiáng)度突然下降,短時(shí)間內(nèi)物質(zhì)b的變化是 (上升、下降或基本不變)。
(2)②表示的生理過(guò)程是 ,寫(xiě)出①~③所示過(guò)程的總反應(yīng)方程式: 。
(3)在正常光照、溫度為5oC時(shí),圖2中植物光合作用實(shí)際吸收CO2的速率為 ,此時(shí),進(jìn)行光合作用所需原料e的來(lái)源有 。
(4)若每天進(jìn)行12小時(shí)光照,溫度均保持在15oC的條件下,圖2中植物能否正常生活? ,原因是 。
(1)葉綠體基質(zhì) [H]和ATP 上升
(2)有氧呼吸的第二階段 總反應(yīng)方程式:
(3)1.5mg/h 外界和線(xiàn)粒體
(4)能 有機(jī)物積累量大于0
【解析】
試題分析:(1)圖1表示植物葉肉細(xì)胞內(nèi)兩種細(xì)胞器生理活動(dòng)的示意圖,甲能利用光,所以甲是葉綠體類(lèi)囊體薄膜,進(jìn)行光合作用的光反應(yīng),乙能合成葡萄糖,且能利用物質(zhì)e(CO2),所以乙代表的結(jié)構(gòu)是葉綠體基質(zhì),進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng);甲為乙提供的物質(zhì)a是[H]和ATP;乙為甲提供的b是ADP和Pi,光照強(qiáng)度突然下降,光反應(yīng)減弱,短時(shí)間內(nèi)ADP和Pi上升。
(2)圖1中的①②③分別代表有氧呼吸的第一、第二、第三階段。
(3)由圖2可知,虛線(xiàn)表示植物從外界環(huán)境中吸收的CO2量,實(shí)線(xiàn)表示呼吸作用釋放的CO2量。在正常光照、溫度為5oC時(shí),圖2中植物光合作用實(shí)際吸收CO2的速率=植物從外界環(huán)境中吸收的CO2量+呼吸作用釋放的CO2=1.5mg/h;此時(shí)光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,所以進(jìn)行光合作用所需原料e(CO2)的來(lái)源有外界和線(xiàn)粒體。
(4)若每天進(jìn)行12小時(shí)光照,溫度均保持在15oC的條件下,圖2中植物白天進(jìn)行光合作用和呼吸作用,晚上進(jìn)行呼吸作用,根據(jù)圖示可知白天植物有機(jī)物積累量相當(dāng)于2.5 mg/h×12=30mg的CO2的量,晚上呼吸作用消耗的有機(jī)物量相當(dāng)于1 mg/h×12=12 mg的CO2的量,從全天看有機(jī)物的積累量相當(dāng)于30-12=18 mg的CO2的量,有機(jī)物積累量大于0,所以植物能夠正常生長(zhǎng)。
考點(diǎn):本題綜合考查植物光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力和識(shí)圖分析能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年湖南省高一上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于生物體元素和化合物的敘述中正確的是
A.組成蛋白質(zhì)和核酸的元素都只含C、H、O、N
B.不同生物體內(nèi)元素種類(lèi)大體相同
C.不同生物中各種化合物含量基本相同
D.不同生物中各種元素含量基本相同
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆福建省廈門(mén)市高三第一學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的敘述,不正確的是
A.利用自然狀態(tài)下是純合子的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料,是獲得成功的原因之一
B.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象的必然性
C.提出假說(shuō)解釋性狀分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以檢驗(yàn)
D.提出位于非同源染色體上的遺傳因子可以自由組合
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆福建省廈門(mén)市高三第一學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),下列敘述正確的是
A.加熱殺死的S型細(xì)菌和R型活細(xì)菌混合后,R型細(xì)菌全部轉(zhuǎn)化為S型
B.R型細(xì)菌能夠使加熱殺死的S型細(xì)菌的蛋白質(zhì)恢復(fù)活性,從而產(chǎn)生毒性
C.該實(shí)驗(yàn)證明DNA是細(xì)菌的遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是
D.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明S型細(xì)菌中必定存在某種因子,使R型細(xì)菌發(fā)生可遺傳的轉(zhuǎn)化
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
現(xiàn)有兩種淀粉酶A與B,某生物興趣小組為探究不同溫度條件下這兩種淀粉酶的活性,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下:
實(shí)驗(yàn)原理:溫度等條件可以影響酶的活性;淀粉在淀粉酶的催化作用下產(chǎn)生麥芽糖;用分光光度計(jì)測(cè)量溶液的吸光度時(shí), 物質(zhì)含量越多,其吸光度越大,因此可測(cè)出物質(zhì)的相對(duì)含量。
實(shí)驗(yàn)材料:一定濃度的淀粉溶液、相同濃度的淀粉酶A和淀粉酶B溶液、水浴缸、溫度計(jì)等。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:如下表所示。
組 別 步驟 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Ⅰ、設(shè)置水浴缸溫度(oC) | 20 | 30 | 40 | 50 | 20 | 30 | 40 | 50 |
Ⅱ、取8支試管各加入淀粉溶液(mL),分別保溫5分鐘 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Ⅲ、另取8支試管各加入等量淀粉酶溶液,分別保溫5分鐘 | 酶A | 酶A | 酶A | 酶A | 酶B | 酶B | 酶B | 酶B |
Ⅳ、將同組兩個(gè)試管中的淀粉溶液與淀粉酶溶液混合搖勻,保溫5分鐘。 | ||||||||
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:用分光光度計(jì)對(duì)各組淀粉含量進(jìn)行檢測(cè),結(jié)果如下圖所示。
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ,無(wú)關(guān)變量有 (至少寫(xiě)出2種)。
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,下列敘述正確的是( )
A.酶A在20 oC條件時(shí)活性較高
B.酶A的活性小于酶B的活性
C.酶B在40 oC條件時(shí)活性較高
D.大于50 oC條件時(shí),酶A部分失活
(3)此實(shí)驗(yàn)用分光光度計(jì)檢測(cè)底物淀粉的剩余量來(lái)表示酶的活性,能不能用斐林試劑檢測(cè)生成物麥芽糖的含量來(lái)表示? ,原因是 。
(4)若要進(jìn)一步探究酶B的最適溫度,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要思路應(yīng)是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是
A.實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B.在探究有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,泵入的空氣應(yīng)去除CO2
C.實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量有溫度、有無(wú)O2 、培養(yǎng)液濃度等
D.可通過(guò)觀(guān)察澄清石灰水是否渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式
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科目:高中生物 來(lái)源:【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
孟德?tīng)柼剿鬟z傳規(guī)律時(shí),運(yùn)用了“假說(shuō)—演繹”法。下列相關(guān)敘述,不正確的是
A.“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中F2出現(xiàn)3∶1的性狀分離比”屬于孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)容
B.“F1(Aa)能產(chǎn)生數(shù)量相等的2種配子(A:a=1:1)”屬于推理內(nèi)容
C.“決定相對(duì)性狀的遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在”屬于假說(shuō)的內(nèi)容
D.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東省肇慶市高三第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)如圖表示完成某反射的相關(guān)結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題,
(1)圖中能將外界刺激轉(zhuǎn)變成興奮的結(jié)構(gòu)是[h]_______,當(dāng)反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí),d細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向________(相同或相反)。
(2)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程中信號(hào)轉(zhuǎn)換模式是_____________
(3)脊髓灰質(zhì)炎又稱(chēng)小兒麻痹癥,主要由于脊髓灰質(zhì)炎病毒侵入并破壞圖中結(jié)構(gòu)[e],結(jié)果導(dǎo)致患者_(dá)____________。
(4)參于抵御脊髓灰質(zhì)炎病毒人類(lèi)免疫作用類(lèi)型有___________。
(5)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是_____的,為了證明該結(jié)論,某同學(xué)利用如圖結(jié)構(gòu)及所提供的實(shí)驗(yàn)用具,如電刺激設(shè)備,電位測(cè)定儀,設(shè)計(jì)了一實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)你寫(xiě)出該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路:
_________________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年甘肅省天水市高三第五次檢測(cè)考試?yán)砭C生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)的敘述,錯(cuò)誤的是
A.綠色植物的光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的能量固定
B.;~(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量多級(jí)利用的原理
C.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只發(fā)生在生物之間,不會(huì)發(fā)生在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
D.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
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