分析 分析實驗裝置圖可知:A裝置中放置了清水,并且在光照條件下,此時既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用,但是兩個生理作用吸收的氣體和釋放的氣體量相等.
B裝置中放置了NaOH溶液,該溶液能夠吸收裝置中的二氧化碳,因此裝置中氣體量的變化可表示氧氣的變化,同時也會導(dǎo)致植物光合作用原料不足.
C裝置中放置了碳酸氫鈉溶液,該溶液可以為光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳,因此裝置中氣體量的變化可表示氧氣的變化.
D裝置與C裝置基本相同,只是放在黑暗條件下,因此只能進(jìn)行呼吸作用,因此油滴的運(yùn)動表示有氧呼吸消耗的氧氣.
解答 解:(1)植物光合作用消耗二氧化碳和產(chǎn)生的氧氣量相等,同時呼吸作用消耗的氧氣也等于釋放的二氧化碳,因此氣體壓強(qiáng)不變,所以A裝置液滴不移動.
(2)C、D裝置的實驗不符合單一變量原則,不能直接用C、D裝置證明光合作用需要C02.直接證明光合作用需要二氧化碳作為原料的是B和C兩組對照,實驗處理過程是先在黑暗環(huán)境中饑餓處理,消耗掉原有的淀粉,再光照處理產(chǎn)生淀粉,酒精脫色,滴加碘液染色觀察.
(3)測定葉片細(xì)胞呼吸時防止光合作用對其影響,所以對其黑暗或遮光處理,故最好選擇裝置D.
故答案為:
(1)不移動 光合作用吸收的CO2體積等于釋放出的O2體積,呼吸作用吸收的O2體積等于釋放的CO2體積
(2)不能,不符合單一變量原則 饑餓處理
(3)D
點評 本題難度適中,屬于考綱中理解、應(yīng)用層次的要求,考查了與光合作用有關(guān)的探究實驗以及影響光合作用的環(huán)境因素等知識,在設(shè)置對照實驗時要遵循單一變量和對照性原則,解答本題的關(guān)鍵是比較四個實驗裝置的區(qū)別,理解NaOH溶液和CO2緩沖液在實驗的作用.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高二上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
ATP是直接為細(xì)胞生命活動提供能量的有機(jī)物。關(guān)于ATP的敘述,錯誤的是
A.酒精發(fā)酵過程中有ATP生成
B.ATP可為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸提供能量
C.ATP中高能磷酸鍵水解可釋放能量
D.ATP由腺嘌呤、脫氧核糖和磷酸組成
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高二上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于生物體維持pH穩(wěn)定機(jī)制的實驗,下列敘述中有錯誤的是
A.鹽酸和氫氧化鈉都有腐蝕性,應(yīng)避免其與皮膚和眼睛接觸
B.每種實驗材料測定完成后,都必須將燒杯充分洗凈,才可倒入等量的實驗材料
C.從加入HCl或NaOH后的pH變化來說,生物材料更像是緩沖溶液
D.根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù),畫pH變化曲線時,一般以pH為橫軸,以酸或堿的量為縱軸
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
離子 | 神經(jīng)元內(nèi) | 神經(jīng)元外 |
a | 5-15mmol/L | 145mmol/L |
b | 140mmol/L | 5mmol/L |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示 | |
B. | ②的量越小,說明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的化學(xué)肥料越多 | |
C. | ③大多數(shù)用于各項生命活動 | |
D. | 該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量與消耗量相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激a處,會導(dǎo)致b處連續(xù)興奮或抑制,c處也發(fā)生電位變化 | |
B. | 刺激b處,不會引起a和c處發(fā)生電位變化 | |
C. | 刺激c處,a和b處都會產(chǎn)生興奮 | |
D. | 刺激a處,b、c同時產(chǎn)生興奮或抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無子番茄的培育過程中,生長素誘發(fā)了可遺傳變異 | |
B. | 蘋果果實的發(fā)育成熟是多種激素共同作用的結(jié)果 | |
C. | 具有一定配比的細(xì)胞分裂素與生長素對細(xì)胞的分化具有重要作用 | |
D. | 蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理能增加其纖維長度 |
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