A. | 子房發(fā)育成有子果實,果實正常發(fā)育 | |
B. | 子房發(fā)育成無子果實,果實停止發(fā)育 | |
C. | 子房發(fā)育成無子果實,果實正常發(fā)育 | |
D. | 子房發(fā)育成有子果實,果實停止發(fā)育 |
分析 生長素在農業(yè)生產上的應用:促進扦插的枝條生根,促進果實發(fā)育,獲得無子果實,防止果實、葉片脫落.
傳粉后發(fā)育中的種子可產生生長素,從而促進子房發(fā)育成果實;番茄開花后已經授粉,會產生種子;花蕾期沒有授粉,去雄后,在柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液,能促進子房發(fā)育成果實.
解答 解:(1)未受粉的植物不能形成受精卵,也就是不能形成種子,所以雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液,能夠促進子房發(fā)育成果實,獲得無籽果實;
(2)在雌蕊授粉后去掉發(fā)育著的種子,則沒有種子產生的生長素,果實不能繼續(xù)發(fā)育.
故選:B.
點評 本題考查生長素的生理作用和應用等相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力,難度不大.考生要明確授粉后就會形成種子;識記高濃度生長素會抑制生長.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 除頭面部代表區(qū)外,其他代表區(qū)在皮層的位置與軀體各部分的關系是倒置的關系 | |
B. | 代表區(qū)的大小與軀體相關部位的精細復雜程度有關 | |
C. | 刺激中央后回的頂部可以引起對側下肢的運動 | |
D. | 韋尼克區(qū)受傷的病人能說話,但不能理解語言;能聽到聲音,卻不能理解它的意義 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細胞質壁分離和復原實驗,可用黑藻葉代替紫色洋蔥鱗片外表皮細胞 | |
B. | 觀察細胞減數(shù)分裂實驗,宜選用植物的花藥或動物的精巢作材料 | |
C. | 調查人類遺傳病時,宜選取人群中發(fā)病率較高的多基因遺傳病調查 | |
D. | 用樣方法調查植物種群密度時,宜選擇雙子葉植物調查 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果此時細胞壁和原生質層之間有壓力,細胞液濃度大于外界溶液濃度 | |
B. | 如果此時細胞壁和原生質層之間有壓力,細胞液濃度小于外界溶液濃度 | |
C. | 如果此時細胞壁和原生質層之間無壓力,細胞液濃度大于外界溶液濃度 | |
D. | 如果此時細胞壁和原生質層之間無壓力,細胞液濃度小于外界溶液濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③④ | B. | ②④ | C. | ①③④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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