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如圖表示真核細胞內合成某種分泌蛋白過程中由DNA到蛋白質的信息流動過程,①②③④表示相關過程.請據圖回答下列問題:
(1)①過程發(fā)生在
 
期,催化過程②的酶是
 

(2)已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA一端的三個堿基是UAC,該tRNA所攜帶的氨基酸是
 

(3)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動方向是
 

(4)在原核細胞中分離的多聚核糖體常與DNA結合在一起,這說明
 
考點:遺傳信息的轉錄和翻譯,原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同
專題:
分析:據圖分析,①表示DNA自我復制,②表示轉錄,即在細胞核內,以DNA一條鏈為模板,按照堿基互補配對原則,合成RNA的過程;③表示翻譯,在核糖體中以mRNA為模板,按照堿基互補配對原則,以tRNA為轉運工具、以細胞質里游離的氨基酸為原料合成蛋白質的過程.
解答: 解:(1)①過程表示DNA復制,發(fā)生在有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期,②轉錄過程需要RNA聚合酶.
(2)已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA一端的三個堿基是UAC,則信使RNA的三個堿基是AUG,則tRNA所攜帶的是甲硫氨酸.
(3)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動方向是a→b,判斷依據是根據多肽鏈的長短,長的翻譯在前.
(4)在原核細胞中沒有核膜包圍的細胞核,則轉錄和翻譯可同時同地點進行,分離的多聚核糖體常與DNA結合在一起,說明短時間內能合成較多的肽鏈.
故答案為:
(1)有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期  RNA聚合酶
(2)甲硫氨酸
(3)a→b 
(4)短時間內能合成較多的肽鏈 原核細胞中的轉錄和翻譯是同時同地點進行的
點評:本題考查基因表達等相關知識,意在考查學生識圖和識記能力,解題的關鍵是掌握相關知識點,難度不大.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅的紅眼(A)對白眼(a)為顯性,控制眼色的基因位于X染色體上,雙親中一方為紅眼,另一方為白眼,雜交后代中雌果蠅與親代中的雄果蠅眼色相同,雄果蠅與親代的雌果蠅相同.下面相關敘述不正確的是( 。
A、親代雌果蠅和雄果蠅的體細胞中都不存在與眼色有關的等位基因
B、F1雌雄個體交配,F(xiàn)2中出現(xiàn)紅眼果蠅的概率為
3
4
C、F1雌雄個體交配,F(xiàn)2中各種表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率相等
D、F2雌雄個體的基因型不是與親代相同,就是與F1相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

通過一定方法將細胞質內的各種結構分開后進行元素分析,以下各項中,磷元素含量最低的是( 。
A、線粒體B、核糖體
C、中心體D、內質網

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀下列材料,分析回答相關問題.
如果以唯物主義的觀點視之,人的死亡首先是一個科學問題,如何對待死者,才是社會倫理問題.而在人們的經驗中,以呼吸、心跳長時間停止為表征的死亡,是一個可以直觀判定而無須爭議的事實.科學問題已經解決,隨之而來的倫理問題可以與科學問題截然分開.
2003年4月10日,武漢同濟醫(yī)院對外公布了我國首例“腦死亡”診斷.
而腦死亡概念的提出,卻顛覆了人們對死亡的經驗判斷.在人們還不能普遍接受以科學的而非經驗的方式對生命進行判定時,科學問題就與倫理問題就發(fā)生了沖突.在過去關于腦死亡的各種爭論中,醫(yī)學家們始終堅持強調腦死亡就是死亡,因此腦死亡標準的實施并不給人們增加額外的倫理難題.而反對實施腦死亡標準的人也往往首先對腦死亡標準的科學依據提出質疑.而如果這一關不過,那么生者面對的倫理問題就不是如何對待死者,而是拯救還是放棄的倫理困局.
關于腦死亡的爭論已經持續(xù)了一段時間,但這次由醫(yī)學專家以國家衛(wèi)生部腦死亡法起草小組的身份,在正式場合公布腦死亡診斷標準,其意義還是不同尋常.爭議聲中,腦死亡立法還是在穩(wěn)步推進,以腦死亡來界定生死,大概已經是時間早晚的問題.
國際上普遍公認,腦死亡就是指腦干或腦干以上神經系統(tǒng)出現(xiàn)不可逆轉的損害.在臨床上的診斷標準必須同時符合以下四項,即深昏迷,腦干反射全部消失,無自主呼吸,腦電圖平直.
(1)完成反射的結構叫做
 
,興奮在神經元與神經元之間是通過
 
來傳遞的.
(2)給嚴重缺氧的病人輸氧時,要在純氧中混入5%的CO2氣體,目的是
 

(3)有人認為“實施‘腦死亡’是為了減輕患者的痛苦”,你認為這個觀點是否正確?為什么?
(4)你認為我國進行“腦死亡”立法,有什么意義?
(5)我國進行“腦死亡”立法,最大的障礙就是公眾的接受性,即公眾的倫理困惑,向傳統(tǒng)的以心臟停止跳動、長時間無自主呼吸為死亡標準提出了挑戰(zhàn).如果就這一問題展開研究性學習活動,以“公眾對腦死亡立法心態(tài)剖析”為課題展開研究,請簡要列出你的研究計劃和研究方法.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示是我國南方開始嘗試的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結構模式圖,它利用雛鴨旺盛的雜食性,吃掉稻田里的雜草和害蟲,用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨,用秸稈培育蘑菇、生產沼氣,豬鴨糞、沼渣肥田.請據圖回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中最主要的成分是
 
,鴨在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第
 
營養(yǎng)級.
(2)調查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠的種群密度,常用的方法是
 
;調查該生態(tài)系統(tǒng)中稗草的種群密度,一般采用的方法是
 

(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,基本組成元素能在生物群落和無機環(huán)境中不斷循環(huán),為什么還要往農田中不斷施加氮肥?
 

(4)寫出該生態(tài)系統(tǒng)運用的生態(tài)工程原理
 
 (至少2種).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某家族的遺傳系譜圖,該病由一對等位基因(D、d)控制.若不發(fā)生基因突變,下列說法正確的是(  )
A、該病的致病基因不可能位于Y染色體
B、該病為常染色體隱性遺傳病
C、II-4的基因型是Dd或XDXd
D、II-5和II-6再生患病男孩的概率為
1
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析下列遺傳系譜,苯丙酮尿癥、尿黑酸尿病、血友病的基因分別用p、a、h表示.一號和二號家庭均不攜帶對方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因.下列說法正確的是(  )
A、個體Ⅱ3體內的致病基因就是尿黑酸尿基因
B、I3個體涉及上述三種性狀的基因型是PpAaXHXh
C、Ⅱ3如懷孕生育一個女孩或男孩,健康的幾率分別是1、
3
4
D、若Ⅱ1和Ⅱ4結婚,則子女正常的幾率是
1
2

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于胚胎工程的敘述不正確的是( 。
A、胚胎移植技術可以充分發(fā)揮優(yōu)良母畜的繁殖潛能
B、將人的精子與卵細胞在體外受精,再將受精卵植入女性子宮內發(fā)育成“試管嬰兒”
C、胚胎發(fā)育在囊胚階段,胚胎內部出現(xiàn)大的空腔
D、在胚胎干細胞培養(yǎng)過程中,加入的飼養(yǎng)層細胞分泌一些物質既能抑制細胞分化又能促進細胞生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為對某一家族中甲、乙兩種遺傳病調查后得到的系譜圖,并且調查發(fā)現(xiàn)I-4的家庭中沒有乙病史.(以A與a、B與b依次表示甲、乙兩種遺傳病基因及等位基因):試回答Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配,其后代(U)患病的可能性為( 。
A、
1
24
B、
3
16
C、
25
32
D、
7
32

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