西南大學(xué)生科院的科研人員研究了土壤含水量對(duì)某蔬菜品種甲和乙光合作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖分析回答.

(1)據(jù)圖1分析,比較甲、乙品種蔬菜,土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響
 
.土壤含水量
 
(填“大于”或“小于”)70%時(shí),土壤含水量不成為限制蔬菜光合作用的因素.
(2)圖2中,隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間CO2并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對(duì)此有學(xué)者認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體類(lèi)囊體結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響
 
反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
,則上述觀點(diǎn)成立.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題:
分析:本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對(duì)光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強(qiáng),光合作用強(qiáng)度最大,當(dāng)溫度低于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng),當(dāng)溫度高于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng).當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng).當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
解答: 解:(1)據(jù)圖1分析,比較甲、乙品種蔬菜,土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響(基本)相同.土壤含水量大于70%時(shí),土壤含水量不成為限制蔬菜光合作用的因素.
(2)光反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體膜,故水分虧缺導(dǎo)致葉綠體類(lèi)囊體結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響光反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行正常供水(澆水、補(bǔ)水)處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率不能恢復(fù)(不能提高),則上述觀點(diǎn)成立.
故答案為:
(1)(基本)相同              大于
(2)光
(3)正常供水(澆水、補(bǔ)水)            不能恢復(fù)(不能提高)
點(diǎn)評(píng):本題意在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力.光合作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.要注意,對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō),在有光的條件下可以進(jìn)行光合作用,也可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸,在黑暗條件下只能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,所以要想研究植物的光合作用,先要研究細(xì)胞呼吸與光合作用的關(guān)系.光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

硅藻的生長(zhǎng)需要硅酸鹽.如圖是對(duì)兩種淡水硅藻--針桿藻和星桿藻的有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,虛線表示培養(yǎng)水體中硅酸鹽的濃度變化.圖中a表示單獨(dú)培養(yǎng)星桿藻、b表示單獨(dú)培養(yǎng)針桿藻的情況,c表示兩種硅藻混合培養(yǎng)情況.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:

(1)單獨(dú)培養(yǎng)星桿藻時(shí),該種群在前40天內(nèi)種群數(shù)量呈
 
增長(zhǎng),40天內(nèi)硅藻出生率的變化趨勢(shì)是
 

(2)兩種淡水硅藻混合培養(yǎng)時(shí),40天后②代表的
 
藻被完全排除掉.但在自然河流生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)兩種硅藻一種分布在淺層,另一種分布在較深的水域,該現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu).該河流生態(tài)系統(tǒng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能維持穩(wěn)態(tài),這是由于它具有
 
的能力,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)主要依靠
 
調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn).
(3)據(jù)報(bào)道2010年5月,漢江支段流域水體中硅藻大量繁殖,導(dǎo)致硅藻大量繁殖的原因可能是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn):用人的體細(xì)胞與小鼠體細(xì)胞進(jìn)行雜交得到的雜種細(xì)胞含有雙方的染色體.雜種細(xì)胞在持續(xù)分裂過(guò)程中僅保留小鼠的染色體而人的染色體會(huì)逐漸丟失,最后只剩一條或幾條.如圖示意人的缺乏HGPRT酶的突變細(xì)胞株(HGPRT-)和小鼠缺乏TK酶的細(xì)胞株(TK-)融合并在HAT培養(yǎng)液中培養(yǎng)的簡(jiǎn)要過(guò)程.實(shí)驗(yàn)顯示,人的染色體在融合細(xì)胞中僅存3號(hào)或17號(hào)染色體或兩者都有.已知只有同時(shí)具有HGPRT酶和TK酶的融合細(xì)胞才可在HAT培養(yǎng)液中長(zhǎng)期存活與繁殖.

(I)體細(xì)胞雜交克服了
 
.的障礙,過(guò)程①可用到的不同于植物細(xì)胞融合的方法是
 
,細(xì)胞融合體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(2)過(guò)程②中,為防止細(xì)菌污染,應(yīng)向培養(yǎng)液中添加一定量的
 
;此外,還要定期用
 
等處理細(xì)胞,使貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞脫落形成細(xì)胞懸液.
(3)從培養(yǎng)過(guò)程看,HAT培養(yǎng)液不僅能提供營(yíng)養(yǎng),還可起到
 
作用.
(4)分析圖示結(jié)果,可確定人的
 
基因位于
 
號(hào)染色體上.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,為葉綠體中光合作用過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖中[1]的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,上面分布有
 
,在活細(xì)胞中呈
 
色.
(2)圖中Ⅰ為光合作用的
 
階段;Ⅱ?yàn)?div id="30bwhks" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
階段.
(3)圖中[2]在光下被分解為
 
 
,后者用于Ⅱ階段的反應(yīng).(本小題答圖中標(biāo)號(hào)及其物質(zhì)名稱)
(4)圖中由C5與[
 
]
 
結(jié)合形成[
 
]
 
,再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜過(guò)程最終合成
 
 
等有機(jī)物.(本小題答圖中標(biāo)號(hào)及其物質(zhì)名稱)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員對(duì)患有蛔蟲(chóng)病的馬進(jìn)行人工驅(qū)蟲(chóng),以獲取馬蛔蟲(chóng)的活體材料.將獲取的馬蛔蟲(chóng)子宮浸入己配好的溶液(升汞:無(wú)水酒精為1:40)中8h,固定細(xì)胞分裂相,再用石蠟包埋后切片,利用蘇木精液染色后觀察到馬蛔蟲(chóng)受精卵細(xì)胞(2N=4)分裂的部分圖象如下.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)馬蛔蟲(chóng)受精卵是觀察動(dòng)物細(xì)胞
 
分裂過(guò)程的適宜材料,主要原因是
 

(2)實(shí)驗(yàn)中,科研人員用蘇木精液主要對(duì)馬蛔蟲(chóng)受精卵的
 
 進(jìn)行染色,以便于鏡檢.
(3)圖中a細(xì)胞處于分裂期的
 
期.與a細(xì)胞相比,圖中c細(xì)胞所處時(shí)期的特點(diǎn)是
 

(4)細(xì)胞分裂間期包含Gl、S、G2三個(gè)階段,其中S期主要進(jìn)行DNA復(fù)制.環(huán)磷酰胺是一種抗腫瘤藥物,小劑量的環(huán)磷酰胺可抑制細(xì)胞由G1期進(jìn)入S期,G2及其他時(shí)期的細(xì)胞不敏感.據(jù)此推斷,環(huán)磷酰胺抗腫瘤的主要機(jī)理是
 
.若在含馬蛔蟲(chóng)受精卵的細(xì)胞培養(yǎng)液中加入適宜劑量的環(huán)磷酰胺,則培養(yǎng)相當(dāng)于一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間后,a細(xì)胞所占的比例將
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①②③為特定的生理過(guò)程,圖乙表示該系統(tǒng)中部分生物間的食物關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖乙中的生物對(duì)應(yīng)圖甲中的
 
(用字母表示).在①、③過(guò)程中碳以
 
形式進(jìn)行循環(huán).
(2)如要調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中蒲公英的種群密度,通常采用
 
法.
(3)圖乙中,若鼠和昆蟲(chóng)糞便中的能量為M,呼吸作用消耗的能量為R,用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為N,則圖中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量可表示為
 

(4)圖乙中,若蛇的食物有
4
5
來(lái)自鼠,
1
5
來(lái)自蛙.則從理論上講,蛇每增加1kJ能量,至少消耗植物
 
kJ,假如蛇的食物中,鼠的比例變?yōu)?span id="oavy5v5" class="MathJye" mathtag="math" style="whiteSpace:nowrap;wordSpacing:normal;wordWrap:normal">
1
5
,消耗相同的植物,蛇同化的能量是原來(lái)的
 

(5)該生態(tài)系統(tǒng)中每種生物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與其他生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于
 

(6)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),該過(guò)程屬于
 
,從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小主要取決于
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種群數(shù)量變化可能的幾種情形,其中a點(diǎn)表示外界因素的變化.據(jù)此分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、自然界任何生物的種群數(shù)量總是圍繞著種群的平衡密度上下波動(dòng)
B、a點(diǎn)后種群的數(shù)量變化為曲線II時(shí),流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)下降
C、a點(diǎn)后種群的數(shù)量變化為曲線I時(shí),生物量增加
D、若圖示種群為東亞飛蝗,應(yīng)控制其種群數(shù)量為 K2

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,人體的紅細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴管壁細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是(  )
A、血漿、體液、血漿和組織液
B、血液、組織液、淋巴和血漿
C、血漿、組織液、淋巴和組織液
D、血液、細(xì)胞外液、淋巴和組織液

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為在電鏡下觀察某活體生物材料切片后繪制的該切片組織細(xì)胞圖.下列敘述正確的是( 。
A、該材料可用于觀察細(xì)胞的有絲分裂
B、用健那綠試劑處理該材料,則可發(fā)生藍(lán)綠色反應(yīng)
C、該組織細(xì)胞不具有細(xì)胞的全能性
D、該組織細(xì)胞中遺傳信息的傳遞只發(fā)生在細(xì)胞核中

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案