【題目】在錐形瓶中加入葡萄糖溶液和活化的酵母菌，密閉瓶口，置于適宜條件下培養(yǎng)，用傳感器分別測(cè)定錐形瓶中的溶解氧和二氧化碳含量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖。下列分析正確的是

A.酵母菌是自養(yǎng)生物，在有氧和無(wú)氧條件下都能生存

B.第100s時(shí)，酵母菌對(duì)O2的吸收量等于其CO2釋放量

C.第200s后，丙酮酸的分解主要發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

D.第300s后，抽取培養(yǎng)液與酸性重鉻酸鉀反應(yīng)呈橙色

【答案】C

【解析】

酵母菌是兼性厭氧性微生物，其在有氧條件下可以進(jìn)行有氧呼吸，在無(wú)氧條件下可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸。

有氧呼吸：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+大量能量

無(wú)氧呼吸：C6H12O62C2H5OH + 2CO2 + 少量能量

A、酵母菌需利用環(huán)境中的葡萄糖才能維持自身的生命活動(dòng)，因此屬于異養(yǎng)生物；酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，屬于兼性厭氧型，A錯(cuò)誤；

B、100 s時(shí)，酵母菌O2的吸收量不等于CO2的釋放量，因?yàn)榭v坐標(biāo)刻度不相同，B錯(cuò)誤；

C、從圖中曲線可知，200s后密閉容器中O2的含量基本不再減少，而產(chǎn)生的CO2含量還在上升，表明酵母菌主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸，無(wú)氧呼吸第二階段丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C正確；

D、300s時(shí)，酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，在酸性條件下，酒精與重鉻酸鉀反應(yīng)呈灰綠色，D錯(cuò)誤。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】解讀下面與酶有關(guān)的曲線，回答下列問(wèn)題：

(1)酶的作用機(jī)理可以用甲圖中________段來(lái)表示。如果將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則B在縱軸上將________(填“上移”或“下移”)。

(2)乙圖中160 min時(shí)，生成物的量不再增加的原因是_______________________。

(3)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，分析丙圖曲線：

①對(duì)于曲線ABC，若x軸表示pH，則曲線上B點(diǎn)的生物學(xué)意義是____________。

②對(duì)于曲線ABD，若x軸表示反應(yīng)物濃度，則y軸可表示____________。制約曲線BD增加的原因是____________。

(4)若該酶是胃蛋白酶，其作用的底物是________。若胃蛋白酶濃度和其他條件不變，反應(yīng)液pH由10逐漸降低到2，則酶催化反應(yīng)的速率將______，原因是________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在篩選纖維素分解菌的培養(yǎng)基中加入剛果紅染料，研究者觀察到幾個(gè)有透明圈的菌落。據(jù)圖分析正確的是 （ ）

A.透明圈內(nèi)的剛果紅染料已被分解

B.菌落②中的菌株降解纖維素能力最強(qiáng)

C.圖中菌落可能是細(xì)菌也可能是真菌

D.圖中培養(yǎng)基可用牛肉膏、蛋白胨配制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)小組在所給材料中，選擇適當(dāng)?shù)牟牧贤瓿膳c酶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

備選材料：人唾液淀粉酶溶液、FeCl3溶液、蔗糖溶液、肝臟研磨液、H2O2溶液、冰塊、斐林試劑、碘液、可溶性淀粉溶液

（1）用唾液淀粉酶溶液、蔗糖溶液和可溶性淀粉溶液作為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性時(shí)，該實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇________________(試劑)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。酶的專(zhuān)一性是指_____________________________________________。

（2）反應(yīng)條件未知的情況下，肝臟研磨液催化H2O2溶液分解的速率________(填“一定”或“不一定”)大于FeCl3溶液催化H2O2溶液分解的速率。若實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)FeCl3溶液組有一定量的氣泡生成，而肝臟研磨液組幾乎沒(méi)有氣泡生成，最可能的原因是________________________________________。

（3）探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，不選擇H2O2溶液作為反應(yīng)物的原因是_____________。某同學(xué)用可溶性淀粉溶液和唾液淀粉酶溶液作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成該實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善表格Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ處的內(nèi)容。

_____________

甲組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為________________，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是______________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】腫瘤細(xì)胞的無(wú)限增殖和抗藥性的產(chǎn)生均與核DNA有關(guān)。某種新型的抗腫瘤藥物可通過(guò)作用于核DNA抑制腫瘤細(xì)胞的惡性增殖，逆轉(zhuǎn)腫瘤細(xì)胞的耐藥性。該藥物分子進(jìn)入細(xì)胞核的過(guò)程如下圖1所示�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）在真核細(xì)胞中，細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，原因是__________。

（2）分析圖1可知，藥物分子進(jìn)入細(xì)胞后，被降解的途徑有兩種，一種是在__________中被直接降解，另一種是在溶酶體中被降解，溶酶體能降解該藥物分子的原因是__________。未被降解的藥物分子通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核，積累后發(fā)揮作用。由此可以推測(cè)，該藥物分子 在細(xì)胞質(zhì)中停留時(shí)間越__________（填“長(zhǎng)”或“短”），其抗腫瘤的效果就越好。

（3）科研人員發(fā)現(xiàn)親核蛋白可以運(yùn)輸至細(xì)胞核內(nèi)，為研究其運(yùn)輸機(jī)理，有人設(shè)計(jì)了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。實(shí)驗(yàn)處理完成后，研究者檢測(cè)了各組的__________，結(jié)果表明__________。

（4）綜合上述研究，請(qǐng)你提出一種提高該新型抗腫瘤藥物作用效果的設(shè)計(jì)思路____________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了研究溫度對(duì)固定化果膠酶活性的影響，某科研小組在制作蘋(píng)果汁時(shí)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列推斷正確的是

A.固定化果膠酶的最適溫度一定是55℃

B.在60℃時(shí)固定化果膠酶已經(jīng)完全失活

C.固定化果膠酶可以在40℃時(shí)長(zhǎng)期保存

D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明溫度不會(huì)直接影響出汁率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】（題文）細(xì)胞內(nèi)的磷酸果糖激酶（酶P）催化下列反應(yīng)：果糖-6-磷酸+ATP→果糖-1,6-二磷酸+ADP，這是細(xì)胞有氧呼吸第一階段的重要反應(yīng)。如圖為高、低兩種ATP濃度下酶P與果糖-6-磷酸濃度的關(guān)系。下列敘述不正確的是

A. 細(xì)胞內(nèi)酶P催化的反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

B. 一定范圍內(nèi)，果糖-6-磷酸濃度與酶P活性呈正相關(guān)

C. 低ATP濃度在一定程度上抑制了酶P的活性

D. 酶P活性受到有氧呼吸產(chǎn)物ATP的反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某大型湖泊被地殼運(yùn)動(dòng)形成的小山包所隔形成湖泊I、Ⅱ，原湖泊中的某種魚(yú)在兩湖泊中分別進(jìn)化為不同種類(lèi)的魚(yú)(A、B、C、D)。下列敘述正確的是

A. 地理隔離是新物種形成的必需過(guò)程

B. 湖泊I中的魚(yú)A、B的基因頻率可能發(fā)生改變

C. 魚(yú)A和C存在生殖隔離，二者的基因庫(kù)完全不同

D. 兩湖泊中不同種魚(yú)的形成是因?yàn)榄h(huán)境不同導(dǎo)致的基因突變方向不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1、圖2表示某種生物的部分染色體發(fā)生變異的示意圖，①和②、③和④互為同源染色體，則兩圖所示的變異(　　)

A. 均為染色體結(jié)構(gòu)變異B. 基因的數(shù)目和排列順序均發(fā)生改變

C. 均使生物的性狀發(fā)生改變D. 均可發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

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