分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)裝置,其中甲裝置探究的是酵母菌的有氧呼吸,第一錐形瓶中是NaOH溶液,作用是除去空氣中的CO2;澄清石灰水,目的是檢測(cè)有氧呼吸過(guò)程中CO2的產(chǎn)生.乙裝置探究的是酵母菌的無(wú)氧呼吸,其中澄清石灰水,目的是檢測(cè)無(wú)氧呼吸過(guò)程中CO2的產(chǎn)生.
解答 解:(1)根據(jù)題意可知:瓶中所加液體是NaOH溶液,其作用是吸收空氣中的二氧化碳,排除對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾.甲組連接氣泵,代表有氧條件下的實(shí)驗(yàn)裝置;則無(wú)氧條件下的裝置是乙組.實(shí)驗(yàn)的自變量是否通入氧氣(或酵母菌呼吸是否有氧氣).酵母菌有有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生CO2,有氧呼吸產(chǎn)生CO2量較多,的一段時(shí)間后比較甲乙兩裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲乙兩裝置中石灰水均變渾濁,甲中渾濁程度高且快.從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看出酵母菌的呼吸方式是需氧并兼性厭氧.
(2)當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中澄清的石灰水溶液逐漸變渾濁時(shí),由于石灰水溶液的變渾濁可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),產(chǎn)生的二氧化碳總量較多引起的,因此不能說(shuō)明馬鈴薯塊莖細(xì)胞的呼吸作用在逐漸增強(qiáng).
(3)兩實(shí)驗(yàn)裝置在設(shè)計(jì)上有不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤,可能?huì)干擾實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,如:在放NaOH的錐形瓶和放酵母菌溶液的錐形瓶之間加一個(gè)放澄清的石灰水溶液的裝置.若澄清的石灰水溶液不變渾濁說(shuō)明NaOH溶液完全吸收了空氣中的CO2.裝置乙錐形瓶中在酵母菌培養(yǎng)液上加一點(diǎn)石蠟油(或植物油)形成油膜,可以隔絕空氣,酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
故答案為:
(1)吸收空氣中的CO2 是否通入氧氣(或酵母菌呼吸是否有氧氣) 甲乙兩裝置中石灰水均變渾濁,甲中渾濁程度高且快 需氧并兼性厭氧
(2)否 石灰水溶液的變渾濁可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),產(chǎn)生的二氧化碳總量較多引起的
(3)在放NaOH的錐形瓶和放酵母菌溶液的錐形瓶之間加一個(gè)放澄清的石灰水溶液的裝置
若澄清的石灰水溶液不變渾濁說(shuō)明NaOH溶液完全吸收了空氣中的CO2
在酵母菌培養(yǎng)液上加一點(diǎn)石蠟油(或植物油)形成油膜,隔絕空氣
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖形,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn).需要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)池塘中的全部魚 | B. | 一個(gè)校園中的全部樹(shù) | ||
C. | 一片森林中的全部生物 | D. | 一塊農(nóng)田中的全部田鼠 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 英國(guó)科學(xué)家虎克和美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜最終建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō) | |
B. | 德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞” | |
C. | 德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容是:每一個(gè)生物科學(xué)的答案都必須在細(xì)胞中尋找 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該過(guò)程的模板是核糖核苷酸,原料是20種游離的氨基酸 | |
B. | 最終合成的肽鏈②③④⑤在結(jié)構(gòu)上各不相同 | |
C. | 核糖體移動(dòng)的方向從左向右 | |
D. | 該過(guò)程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞減數(shù)分裂圖象的正確順序應(yīng)是:③⑥②①④⑤ | |
B. | ①④⑤表示減數(shù)第二次分裂,與減Ⅰ相比,減Ⅱ的特點(diǎn)是細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體 | |
C. | 基因Y與y、R與r的分離發(fā)生在②過(guò)程; 基因y和R的自由組合發(fā)生在⑤過(guò)程 | |
D. | 通過(guò)②可以判斷該生物肯定是雄性,且該生物體細(xì)胞中有4條染色體,2對(duì)同源染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年青海省西寧市高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
病毒甲具有RNA甲和蛋白質(zhì)甲,病毒乙具有RNA乙和蛋白質(zhì)乙。若將RNA甲和蛋白質(zhì)乙組成一種病毒丙,再以病毒丙感染宿主細(xì)胞,則細(xì)胞中的病毒具有( )
A.RNA甲和蛋白質(zhì)乙 B.RNA甲和蛋白質(zhì)甲
C.RNA乙和蛋白質(zhì)甲 D.RNA乙和蛋白質(zhì)乙
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 孟德?tīng)栠M(jìn)行了豌豆、玉米等多種植物的雜交實(shí)驗(yàn),并且都非常成功 | |
B. | 通過(guò)測(cè)交對(duì)遺傳現(xiàn)象做出了合理解釋 | |
C. | 孟德?tīng)柪眉僬f(shuō)--演繹法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律 | |
D. | 通過(guò)F1自交實(shí)驗(yàn)證明了假設(shè)并得出結(jié)論 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | RNA--HIV病毒的遺傳物質(zhì) | B. | 核酸--生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 | ||
C. | DNA--所有生物的遺傳物質(zhì) | D. | 蛋白質(zhì)--遺傳信息的主要攜帶者 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北張家口高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
將兩株植物放在封閉的玻璃罩內(nèi)用全素營(yíng)養(yǎng)液置于適宜光照下進(jìn)行培養(yǎng)(如圖甲所示),假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)和自然環(huán)境中相同,且空氣濕度對(duì)植物蒸騰作用的影響、微生物對(duì)CO2濃度影響均忽略不計(jì)。進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:夏季晴朗的一天,將裝置放在室外一晝夜,用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)定了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況,繪制成如圖乙所示曲線:
實(shí)驗(yàn)二:利用該裝置研究環(huán)境因素對(duì)該植物光合作用速率的影響,結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表所示:
請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)根據(jù)圖乙曲線可判斷植物積累有機(jī)物是在 兩點(diǎn)之間,經(jīng)過(guò)一晝夜該裝置內(nèi)植物體內(nèi)有機(jī)物的量將會(huì) 。
(2)在植物的全素營(yíng)養(yǎng)液中加入H218O,在玻璃罩的CO2中檢測(cè)到放射性的18O,這是因?yàn)樗畢⑴c了 過(guò)程;如在玻璃罩的O2中檢測(cè)到放射性的18O,這是因?yàn)樗畢⑴c了 過(guò)程。
(3)實(shí)驗(yàn)二中編號(hào)1、3、5、7、9的實(shí)驗(yàn)可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合,該實(shí)驗(yàn)組合研究的課題是 。該組合自變量為 ,無(wú)關(guān)量有 (列舉出兩項(xiàng))。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知,光合作用的最適溫度為 左右,此溫度下光合作用固定的CO2量為 。
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