在植物受傷時(shí)，一種由18種氨基酸組成的多肽--系統(tǒng)素會(huì)被釋放出來(lái)，與受體結(jié)合，活化蛋白酶抑制基因，抑制害蟲(chóng)和病原微生物的蛋白酶活性，限制植物蛋白的降解，從而阻止害蟲(chóng)取食和病原菌繁殖．下列關(guān)于系統(tǒng)素的描述正確的是（　�。�
A、系統(tǒng)素能抑制植物體內(nèi)與蛋白酶有關(guān)的基因的表達(dá)
B、系統(tǒng)素的合成與分泌與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和液泡有直接關(guān)系
C、系統(tǒng)素能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D、系統(tǒng)素相當(dāng)于植物體內(nèi)的“抗體”，能與外來(lái)的“抗原”發(fā)生特異性的結(jié)合
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：分析題干可知，系統(tǒng)素是多肽類物質(zhì)，屬于蛋白質(zhì)，其功能是系統(tǒng)素與受體結(jié)合，蛋白酶抑制基因表達(dá)，害蟲(chóng)和病原體的蛋白酶活性降低，植物蛋白不能降解，進(jìn)而阻止害蟲(chóng)取食和病原菌繁殖．
解答： 解：A、由題意可知，系統(tǒng)素的作用是使蛋白酶抑制基因表達(dá)，降低蛋白酶的活性，A錯(cuò)誤；
B、由題意可知，系統(tǒng)素是分泌蛋白類物質(zhì)，因此系統(tǒng)素的合成和分泌與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有直接關(guān)系，與液泡的關(guān)系不大，B錯(cuò)誤；
C、系統(tǒng)素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)，C正確；
D、由題意可知，系統(tǒng)素屬于植物細(xì)胞的信息分子，能對(duì)植物細(xì)胞的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)的作用，分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程，蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法，分析題干獲取有效信息是解題的突破口，對(duì)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法的掌握和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某學(xué)生完成了下面的實(shí)驗(yàn)：他用碘液檢驗(yàn)一塊干面包，面包變成了深藍(lán)色．然后他嚼碎了另一塊干面包，并用本尼地溶液（一種用來(lái)檢驗(yàn)麥芽糖的試劑）檢驗(yàn)之，嚼碎的面包變成了紅色（麥芽糖與試劑反應(yīng)的顏色），因此，他做出結(jié)論，認(rèn)為當(dāng)面包被嚼碎時(shí)淀粉變成了麥芽糖．這位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤在于（　�。�
A、未對(duì)嚼碎的面包做淀粉檢驗(yàn)
B、未對(duì)唾液做淀粉檢驗(yàn)
C、未對(duì)干面包做麥芽糖的檢驗(yàn)
D、未考慮面包的制作時(shí)間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，暗反應(yīng)階段所必需的是（　�。�
A、葉綠素
B、ADP
C、ATP
D、O2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于原核細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、沒(méi)有細(xì)胞器，但有細(xì)胞壁
B、無(wú)成形的細(xì)胞核，但有染色體
C、能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程
D、能進(jìn)行無(wú)絲分裂，不遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、綠藻、水綿、食用菌全都是真核生物
B、藍(lán)藻、噬菌體、大腸桿菌都是原核生物
C、區(qū)別真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是有無(wú)細(xì)胞核
D、除了化能合成細(xì)菌外，其余細(xì)菌的同化類型都是異養(yǎng)型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“蘋果中含有還原性糖”可以用來(lái)表述“還原糖的檢測(cè)和觀察”實(shí)驗(yàn)中的（　　）
A、實(shí)驗(yàn)過(guò)程B、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
C、實(shí)驗(yàn)方法D、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖顯示在人類產(chǎn)生配子時(shí)的細(xì)胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）根據(jù)圖1寫出細(xì)胞減數(shù)分裂的特征：
 
；
 
．
（2）有些時(shí)候，人類在產(chǎn)生配子時(shí)，細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程會(huì)出現(xiàn)不正常的情況．如圖2顯示涉及一對(duì)同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況：
①A配子和B配子的不同點(diǎn)有：
 

②異常配子A、B產(chǎn)生的原因可能是：
 

③如果A卵子成功和一個(gè)正常精子受精并發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，將會(huì)得某種遺傳病，請(qǐng)舉一例，如：
 

④這種分裂異常也可能發(fā)生在性染色體上，一個(gè)B卵子與一個(gè)正常精子可形成不同的合子，如圖所示：

如果XO合子可發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，而YO的合子卻不能，根據(jù)圖示解釋可能的原因
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面甲圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的流動(dòng)方向，乙圖表示蛋白質(zhì)合成、加工、運(yùn)輸、分泌的途徑，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（在[]中填圖中序號(hào)）

（1）甲圖中，過(guò)程①發(fā)生在有絲分裂的間期和
 
前的間期；催化過(guò)程②的酶有
 
；過(guò)程③的實(shí)質(zhì)是將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的
 
；若a、b為mRNA的兩端，則核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
．
（2）乙圖接受信號(hào)的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
，對(duì)物質(zhì)⑥進(jìn)行加工、分類、包裝的細(xì)胞器是[
 
]
 
．若乙是人體細(xì)胞，則人在安靜狀態(tài)和劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，消耗等量氧氣，產(chǎn)生二氧化碳量前者
 
后者；將乙細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，則培養(yǎng)液含有糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、微量元素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通常還需要加入
 
等一些天然成分．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的敘述中，正確的是（　�。�
A、在一個(gè)生物群體中，若僅考慮一對(duì)等位基因，可有4種不同的交配類型
B、最能說(shuō)明基因分離定律實(shí)質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比例為3：1
C、若要鑒別和保留純合的抗銹病（顯性）小麥，最簡(jiǎn)便易行的方法是自交
D、通過(guò)測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的數(shù)量

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