在“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”最初創(chuàng)立時(shí),其主要內(nèi)容中準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(  )
A、生物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
B、新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂來(lái)的
C、細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體的生命起作用
D、1665年,英國(guó)科學(xué)家羅伯特?虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞,并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
1、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成.
2、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用.
3、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞產(chǎn)生.
解答: 解:A、一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成,A錯(cuò)誤;
B、新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂來(lái)的,是后來(lái)魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)進(jìn)行的補(bǔ)充,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用,C正確;
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)是德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺創(chuàng)立,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容,考查識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、技術(shù)或方法正確的是(  )
A、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟為:制作裝片→水解→染色→沖洗→觀察
B、斐林試劑與雙縮脲試劑的配方不完全相同
C、“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D、用熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜上的所有分子都可以隨意運(yùn)動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人將植物幼嫩莖段縱切后浸沒(méi)在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中,一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)莖段的半邊莖向內(nèi)側(cè)彎曲生長(zhǎng)如圖甲,彎曲角度a與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系如圖乙.若將切割后的莖段浸沒(méi)在某未知濃度的生長(zhǎng)素溶液中,測(cè)得半邊莖的彎曲角度為α1,將該生長(zhǎng)素溶液稀釋至原濃度的80%后,測(cè)得半邊莖的彎曲角度為α2.下列分析正確的是( 。
A、生長(zhǎng)素的作用使半邊莖外側(cè)細(xì)胞分裂速度比內(nèi)側(cè)細(xì)胞分裂速度更慢
B、半邊莖的彎曲方向說(shuō)明莖內(nèi)外兩側(cè)的細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度相同
C、圖乙中彎曲角度α1對(duì)應(yīng)兩個(gè)生長(zhǎng)素濃度說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
D、若彎曲角度α1大于α2,則稀釋前生長(zhǎng)素溶液的濃度應(yīng)該為10μmol?L-1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于信息傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、核DNA攜帶的遺傳信息通過(guò)復(fù)制傳遞到細(xì)胞質(zhì)中
B、激素、神經(jīng)遞質(zhì)和受體都與細(xì)胞間的信息傳遞有關(guān)
C、相鄰兩營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物間的信息傳遞有利于調(diào)節(jié)種間關(guān)系
D、生態(tài)系統(tǒng)中物理信息的來(lái)源可以是生物或無(wú)機(jī)環(huán)境

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

32P標(biāo)記玉米體細(xì)胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈,再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng),在二次細(xì)胞分裂后的一個(gè)細(xì)胞中,被32P標(biāo)記的染色體條數(shù)可能是( 。
①0      ②8      ③10      ④20      ⑤30      ⑥40.
A、①③④B、①②③④
C、④⑤⑥D、①③④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在水庫(kù)的上游,將廢棄農(nóng)田和鹽堿地改造成大面積蘆葦濕地,通過(guò)生物降解、吸收,可以有效解決城市生活污水造成的污染問(wèn)題,使水庫(kù)水質(zhì)得到明顯改善.下列相關(guān)說(shuō)法,正確的是( 。
A、流經(jīng)該濕地的總能量是該濕地中的生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能
B、大量種植蘆葦?shù)脑蚴翘J葦可以吸收城市污水中的有機(jī)污染物
C、濕地中生物種類多樣,可利用正反饋調(diào)節(jié)維持其結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定
D、從廢棄農(nóng)田到蘆葦濕地的變化屬于次生演替,該過(guò)程體現(xiàn)了人類對(duì)群落演替的影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是有關(guān)生物多樣性和物種間的關(guān)系的分析,不正確的是( 。
A、若Q表示種群密度,abcd表示四個(gè)小型的野生生物種群,種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的是c
B、若Q表示基因多樣性,abcd表示四種不同的植物,在劇烈變化的環(huán)境中最易淘汰的是b
C、若Q表示辛普森指數(shù),abcd表示四個(gè)不同的空間中的物種,物種多樣性由高到低依次是cdab
D、若Q表示平均攝食量的多少,abcd表示同一區(qū)域內(nèi)共同生活的4個(gè)物種,在相互競(jìng)爭(zhēng)中c取勝的概率最大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖模式圖表示幾種細(xì)胞器,有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、B、E分別是動(dòng)、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器
B、綠色植物的細(xì)胞都含有A、C、D、E、F
C、A、B、C、D、E、F中都含有蛋白質(zhì)
D、mRNA與F結(jié)合能體現(xiàn)生物膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水稻是一種非常好的實(shí)驗(yàn)材料.水稻非糯性(A)對(duì)糯性(a)為顯性,非糯性花粉遇碘液變藍(lán)色,糯性花粉遇碘液變棕色;高桿(D)對(duì)矮桿(d)為顯性,抗。═)對(duì)不抗病(t)為顯性.現(xiàn)有純合的非糯性高桿抗病的甲植株和純合的糯性矮桿不抗病的乙植株,請(qǐng)據(jù)此分析回答下列問(wèn)題.
(1)若要用水稻作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證分離定律,上述三對(duì)相對(duì)性狀中選取
 
這對(duì)相對(duì)性狀最能直接體現(xiàn)分離定律的實(shí)質(zhì),所用的方法是花粉鑒定法.
(2)若上述三對(duì)性狀的遺傳符合自由組合定律,讓乙植株給甲植株授粉,甲植株產(chǎn)生的F1如圖二所示,如親本體細(xì)胞正常,在產(chǎn)生生殖細(xì)胞過(guò)程發(fā)生變異導(dǎo)致F1出現(xiàn)圖二所示異常情況,則精子形成過(guò)程中發(fā)生的變異類型為
 
,卵細(xì)胞形成過(guò)程中發(fā)生的變異類型為
 
.若只考慮這一對(duì)基因,則F1產(chǎn)生的配子類型有
 
種,若F1產(chǎn)生的各種配子的生活力相同,讓F1自交,后代均能成活,后代植株中不抗病個(gè)體所占的比列為
 

(3)若上述三對(duì)性狀的遺傳符合自由組合定律,利用所給的甲乙植株快速培育矮桿不抗病的個(gè)體,所用的方法是
 

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