分析 (1)從行為獲得的途徑來(lái)看把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為.學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為.
(2)鳥(niǎo)類的身體呈流線型,可以減少飛行時(shí)的阻力,身體被覆羽毛,具有可用于飛翔的翼,胸肌發(fā)達(dá),所以說(shuō)鳥(niǎo)的全身都是為飛行設(shè)計(jì)的.
(3)生物的形態(tài)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的.
解答 解:(1)從行為的獲得途徑來(lái)分,我們把動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為,先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為. 先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為,不會(huì)喪失.學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為.動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射.參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來(lái)的而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為.遷徙是鳥(niǎo)類生來(lái)就有的一種先天性行為.
(2)鳥(niǎo)類具有很強(qiáng)的飛行能力,其特點(diǎn)是與其生活相適應(yīng)的,如前肢變成翼,被覆羽毛,身體呈流線型,胸肌發(fā)達(dá),鳥(niǎo)的食量大,心臟四腔,鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊,與肺相通完成雙重呼吸.
(3)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的.現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為方式,動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面也有許多適應(yīng)性特征.例如,魚(yú)的身體呈流線型,用鰓呼吸,用鰭游泳,這些都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的,鳥(niǎo)在巖石上產(chǎn)卵的顏色與巖石的顏色相似,避免了敵害的襲擊,這也說(shuō)明生物的形態(tài)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的.
故答案為:(1)先天性;
(2)流線型;翼;胸。淮;氣囊;
(3)生物的形態(tài)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),只有這樣才能靈活答題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 列文虎克 | B. | 拉馬克 | C. | 達(dá)爾文 | D. | 孟德?tīng)?/td> |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 其中D和E組的變量是水 | |
B. | 其中C組放入油層是為了增加種子萌發(fā)的營(yíng)養(yǎng) | |
C. | 其中B和D組的變量是光 | |
D. | 放入少量等量種子的原因是避免浪費(fèi) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管 | 加入物質(zhì) | 水溫 | 攪拌 | 時(shí)間 | 試劑(同濃度) |
1 | 饅頭碎屑+2毫升唾液 | 37°C | 充分?jǐn)嚢?/TD> | 10分鐘 | 碘液 |
2 | 饅頭碎屑+2毫升唾液 | 0°C | 充分?jǐn)嚢?/TD> | 10分鐘 | 碘液 |
3 | 饅頭塊+2毫升唾液 | 37°C | 不攪拌 | 10分鐘 | 碘液 |
4 | 饅頭碎屑+? | 37°C | 充分?jǐn)嚢?/TD> | 10分鐘 | 碘液 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞 | B. | 黃瓜表層果肉細(xì)胞 | ||
C. | 黑藻葉片細(xì)胞 | D. | 苦草葉片細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ④ | B. | ③ | C. | ② | D. | ① |
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