分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分.非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等,生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.
(2)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.光合作用的反應(yīng)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物+氧氣.
(3)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程.呼吸作用的反應(yīng)式:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量,
(4)圖中甲表示分解者,乙表示生產(chǎn)者植物,丙和丁表示消費(fèi)者動(dòng)物,①表示光合作用,②和③表示呼吸作用.
解答 解:(1)只有綠色植物的光合作用才能吸收二氧化碳.圖中①過(guò)程能吸收大氣中的二氧化碳,因此,圖中①表示光合作用過(guò)程;植物和動(dòng)物的呼吸作用都能產(chǎn)生二氧化碳,圖中②、③過(guò)程把二氧化碳釋放到大氣中的,因此,②、③表示呼吸作用過(guò)程.
(2)將生物遺體和排出物分解生成二氧化碳和水的生物是腐生細(xì)菌和真菌等.所以,圖中甲代表的生物是腐生細(xì)菌和真菌等.
(3)從圖中可以看出,能將大氣中的二氧化碳吸收利用的生物是圖中的乙;能將有機(jī)物分解釋放出二氧化碳的生物是圖中的甲、乙、丙、。
(4)食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者.多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng).計(jì)算食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù):從生產(chǎn)者開(kāi)始,求每個(gè)分支上的食物鏈條數(shù)的和.書寫食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn),最高級(jí)消費(fèi)者為終點(diǎn),箭頭方向指向捕食者:乙→丙→。
故答案為:(1)光合作用;呼吸作用;
(2)腐生細(xì)菌和真菌等;
(3)甲、乙、丙、丁.
(4)乙→丙→丁
點(diǎn)評(píng) 關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷生產(chǎn)者,依據(jù)是生產(chǎn)者和無(wú)機(jī)環(huán)境間的物質(zhì)交流是雙向的,即二氧化碳通過(guò)光合作用進(jìn)入生產(chǎn)者,而生產(chǎn)者通過(guò)呼吸作用將碳元素釋放到環(huán)境中.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 沼澤中 | B. | 崇山峻嶺中 | C. | 開(kāi)闊的大草原中 | D. | 茂密的森林中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先天性行為是生來(lái)就有的 | |
B. | 孔雀開(kāi)屏,黑猩猩釣取食物都屬于學(xué)習(xí)行為 | |
C. | 先天性行為與學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存都有重要意義 | |
D. | 先天性行為由遺傳物質(zhì)決定 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多蓋高樓、居住在高層 | B. | 每戶一個(gè)四合院,使空間擴(kuò)大 | ||
C. | 多種草坪和花草樹(shù)木 | D. | 美化環(huán)境,增加美術(shù)作品和廣告 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體表被覆羽毛 | B. | 前肢變成翼 | ||
C. | 直腸發(fā)達(dá) | D. | 體型大多程流線型 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察法 | B. | 調(diào)查法 | C. | 抽樣檢測(cè) | D. | 對(duì)照實(shí)驗(yàn) |
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