11．下列有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)史的敘述中，正確的是（　�。�
A．比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為水分和二氧化碳是植物制造自己身體的原料
B．英國(guó)科學(xué)家普利斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了植物體能產(chǎn)生氧氣
C．德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼利用水綿證明了光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體
D．美國(guó)拉學(xué)家魯賓和卡門(mén)采用同位素標(biāo)記法證明了光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水

分析 綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程叫光合作用．

解答 解：A、比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)，證明了植物的生長(zhǎng)需要水，A錯(cuò)誤；
B、科學(xué)家普利斯特利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用吸收了二氧化碳，B錯(cuò)誤；
C、恩吉爾曼利用水綿證明葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，C正確；
D、美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)采用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水，D正確．
故選：CD

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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如表各選項(xiàng)中，概念間的關(guān)系與如圖不相符的是（　�。�
選項(xiàng)1234
A植物體器官組織細(xì)胞
B生物圈農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)作物水稻
C種子植物被子植物雙子葉植物菜豆
D胚珠子房雌蕊花
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖為某些微小生物的形態(tài)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）圖片中B生物屬于病毒，它的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成．B生物不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中．
（2）在釀酒、做面包和蒸饅頭時(shí)離不開(kāi)[C]酵母菌，釀酒時(shí)必需設(shè)置無(wú)氧環(huán)境．
（3）D的菌體是由細(xì)胞連接而成的菌絲構(gòu)成的；它靠產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代．
（4）A所指的生物每一個(gè)細(xì)胞都是獨(dú)立生活的，因此屬于單細(xì)胞生物．
（5）A和C、D之間結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是A沒(méi)有成形的細(xì)胞核．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．森林古猿有哪些適應(yīng)其生活環(huán)境的特點(diǎn)？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

6．生物圈中的生物體，大小相差懸殊，外部形態(tài)千姿百態(tài)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)不一，生活環(huán)境也紛繁復(fù)雜，但這些生物都有一個(gè)共同的基礎(chǔ)---細(xì)胞．細(xì)胞是什么？它又是怎么構(gòu)成生物體的呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你所學(xué)過(guò)的知識(shí)回答下列問(wèn)題：

材料一：圖1是動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）植物細(xì)胞有，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的，對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是[①]細(xì)胞壁．
（2）環(huán)保小組的同學(xué)在對(duì)輕度污染的水域進(jìn)行檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，蒲草細(xì)胞內(nèi)某種有毒物質(zhì)的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其周?chē)鬯械暮�，是由于[②]細(xì)胞膜的作用．
（3）小小的指紋包含了重要的信息，目前在我國(guó)的身份證登記項(xiàng)目中登記了指紋信息，那么控制指紋信息的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在[④]細(xì)胞核中．
（4）大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)又能夠承擔(dān)不同的功能，所以說(shuō)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，各種結(jié)構(gòu)的功能是相互聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的，因此只有保持細(xì)胞的完整性，才能表現(xiàn)出細(xì)胞的正常功能．
材料二：觀察細(xì)胞的分裂（圖2）和分化（圖3），回答問(wèn)題
（5）從圖2、3中可以看出細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，使其數(shù)目增多，細(xì)胞通過(guò)分化形成不同的細(xì)胞，從而完成生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖．
（6）同學(xué)們?cè)谟蔑@微鏡觀察番茄果肉細(xì)胞時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，番茄果肉細(xì)胞是由形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成，這樣的細(xì)胞群稱(chēng)為組織，而番茄的果實(shí)又是由形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能不同的組織構(gòu)成的器官，番茄的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成整個(gè)植物體，由此可見(jiàn)，綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次為細(xì)胞→組織→器官→綠色開(kāi)花植物體、．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，應(yīng)將標(biāo)本均勻涂抹在（　�。┲�，再蓋蓋玻片．
A．9%的鹽水B．清水C．生理鹽水D．糖水

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是小黃探究綠色植物生理作用的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)據(jù)圖分析
（1）在實(shí)驗(yàn)中，試管內(nèi)收集的氣體是金魚(yú)藻在光下進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的．小黃將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，觀察到木條復(fù)燃，證明該氣體是氧氣．
（2）晚上，將實(shí)驗(yàn)裝置先后放在離白熾燈不同距離的地方，觀察并統(tǒng)計(jì)試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，收集到的數(shù)據(jù)如表
裝置與燈的距離10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡（個(gè)）6025105
①?gòu)谋碇锌梢钥闯觯参锖凸庠吹木嚯x越近產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越多．
②若將燈與裝置間的距離固定在15厘米，溫度適宜，光照較長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣泡數(shù)逐漸減少，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是水中的二氧化碳逐漸減少了．
③請(qǐng)你寫(xiě)出一條利用光照來(lái)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施提高光照強(qiáng)度．
（3）綠色植物對(duì)維持大氣中的碳-氧平衡起重要作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．生物分類(lèi)的等級(jí)從大到小依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種．等級(jí)越大，所包含的生物之間的共同特征越少（多/少），兩種生物之間共同擁有的分類(lèi)等級(jí)單位越多，它們之間的親緣關(guān)系越近（遠(yuǎn)/近）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩(shī)中描述的兩種動(dòng)物都是善于飛行的鳥(niǎo)類(lèi)，下列說(shuō)法與鳥(niǎo)適于飛行沒(méi)有直接關(guān)系的是（　　）
A．身體呈流線(xiàn)型B．胸肌發(fā)達(dá)
C．長(zhǎng)骨中空，內(nèi)充氣體D．有堅(jiān)硬的角質(zhì)喙

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