分析 (1)種子的萌發(fā)的環(huán)境條件為一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣;自身?xiàng)l件是有完整而有活力的胚及胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),種子不在休眠期.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:(4)①為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是由鹽度的不同引起的,就應(yīng)當(dāng)使這兩組種子所處環(huán)境中除鹽度不同外,其它條件都相同;因此A組浸泡在10%的食鹽水中,B組種子應(yīng)該浸泡在清水中,以形成對(duì)照實(shí)驗(yàn).
②在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫對(duì)照實(shí)驗(yàn);一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組,對(duì)照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組;因此,在該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是A組,對(duì)照組是B組.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出必須與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間存在因果關(guān)系,必須圍繞做出的假設(shè)來(lái)得出結(jié)論,因此①如果種子萌發(fā)數(shù)A>B,說(shuō)明10%的食鹽水可以促進(jìn)大豆種子的萌發(fā);②如果種子萌發(fā)數(shù)A<B,說(shuō)明10%的食鹽水抑制大豆種子的萌發(fā).③如果種子萌發(fā)數(shù)A與B相差無(wú)幾,說(shuō)明10%的食鹽水對(duì)大豆種子的萌發(fā)沒(méi)有影響.
故答案為:(4)①清水
(5)促進(jìn);抑制;沒(méi)有影響
點(diǎn)評(píng) 在生物實(shí)驗(yàn)中,變量是指可被操縱的特定因素或條件;在本實(shí)驗(yàn)中,要探究的問(wèn)題是鹽度對(duì)種子萌發(fā)的影響,因此鹽度是該實(shí)驗(yàn)的變量.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞群 | B. | 液泡 | C. | 細(xì)胞 | D. | 細(xì)胞核 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 向左移動(dòng),視野變亮 | B. | 向左移動(dòng),視野變暗 | ||
C. | 向右移動(dòng),視野變亮 | D. | 向右移動(dòng),視野變暗 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多個(gè)雌蕊 | B. | 多個(gè)卵細(xì)胞 | C. | 多個(gè)胚珠 | D. | 多個(gè)子房 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用鉗子自?xún)?nèi)向外逐層剝下花的各部分 | |
B. | 用刀片將子房縱向剖開(kāi),可以看到子房?jī)?nèi)有胚 | |
C. | 每一朵花都能觀(guān)察到雄蕊和雌蕊 | |
D. | 將各部分按萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的順序,自下而上地粘在白紙上 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 敏銳的目光 | B. | 敏捷的動(dòng)作 | C. | 發(fā)達(dá)的味覺(jué) | D. | 敏感的嗅覺(jué) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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