分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)、分解者(細(xì)菌和真菌).
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的.當(dāng)外界因素的干擾超過(guò)了這種限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物為生產(chǎn)者,兔、鼠、蛇等動(dòng)物直接或間接的以植物為食為消費(fèi)者,細(xì)菌、真菌則靠分解動(dòng)植物的遺體為分解者.此生態(tài)系統(tǒng)中的植食動(dòng)物是兔(或鼠);肉食動(dòng)物是狐(蛇、鷹).
(2)生態(tài)系統(tǒng)中,綠色植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物.有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量.植物制造的有機(jī)物,不僅養(yǎng)活了植物自身,還為動(dòng)物的生存提供食物,因此,此題中草是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,草和各種動(dòng)物之間的關(guān)系主要是捕食關(guān)系,這樣就形成了食物鏈;一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,這些食物鏈相互關(guān)聯(lián),就形成了食物網(wǎng);該食物網(wǎng)中有5條食物鏈:草→兔→鷹;草→兔→狐;草→鼠→狐;草→鼠→鷹;草→鼠→蛇→鷹,最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)遣荨蟆摺棧?br />(4)狐和鷹存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“如果大量捕獵狐”,鷹的數(shù)量會(huì)隨狐的減少而增加,當(dāng)鷹達(dá)到一定數(shù)量時(shí)導(dǎo)致食物不足,鷹的數(shù)量又減少.因此鷹的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先增加后減少.
故答案為:(1)兔(鼠);狐(蛇、鷹)
(2)光合;生產(chǎn)
(3)吃(捕食);被吃(被捕食);5;草→鼠→蛇→鷹
(4)增加(上升);減少(下降)
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念和書(shū)寫(xiě)、有毒物質(zhì)的積累等知識(shí),該部分知識(shí)是各種考試考查的重點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤ | B. | ①③⑥ | C. | ②⑤⑥ | D. | ②③④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 陽(yáng)光 | B. | 溫度 | C. | 水分 | D. | 空氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草→兔→狐 | B. | 泥→小蝦→小魚(yú)→大魚(yú) | ||
C. | 蟬→螳螂→黃雀 | D. | 草→田鼠→貓頭鷹→細(xì)菌 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 芽孢是細(xì)菌的休眠體 | |
B. | 真菌分為單細(xì)胞真菌和多細(xì)胞真菌 | |
C. | 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成 | |
D. | 細(xì)菌、真菌和病毒都是通過(guò)產(chǎn)生孢子來(lái)繁殖后代 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞最先開(kāi)始分裂的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)全部貯存在細(xì)胞核內(nèi) | |
C. | 組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果 | |
D. | 腦在結(jié)構(gòu)層次上屬于神經(jīng)組織 |
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