14．蛀咬過的種子一般都不能萌發(fā)成幼苗，其主要原因是（　�。�
A．種子感染了病毒，失去了發(fā)芽能力B．萌發(fā)的外界條件不適宜
C．種子的胚被蟲蛀壞，失去了生命力D．種皮被破壞，失去了保護(hù)作用

分析 種子萌發(fā)必須同時滿足外界條件和自身條件，外界條件為一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣；自身條件為胚是完整的、胚是活的、種子不在休眠期以及胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)．

解答 解：蛀咬過的種子，胚不完整，種子不萌發(fā)，因此蛀咬過的種子一般都不能萌發(fā)成幼苗，其主要原因是種子的胚被蟲蛀壞，失去了生命力．
故選：C

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握種子萌發(fā)的條件．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

13．性染色體只存在于性細(xì)胞中，體細(xì)胞中沒有×（判斷對錯）

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖是反射弧的組成示意圖，請據(jù)圖回答問題．
（1）當(dāng)某同學(xué)的手指突然受到針刺以后，手指皮膚中的①         受到刺激，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動經(jīng)③傳入神經(jīng)傳到脊髓中的④_______，然后神經(jīng)沖動再通過⑤傳出神經(jīng)傳到②效應(yīng)器，引起上肢相應(yīng)的肌肉收縮，產(chǎn)生縮手動作．
（2）上面縮手反射屬于簡單（填“簡單”或“復(fù)雜”）反射．
（3）反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射�。�
（4）形成痛覺的神經(jīng)中樞位于大腦皮層，這說明脊髓不僅有反射功能，而且傳導(dǎo)有功能．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，據(jù)圖回答
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從[C]生產(chǎn)者固定太陽能開始的．
（2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動是以二氧化碳形式
進(jìn)行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中A為消費者，B為分解者．
（3）圖中D→C過程是通過光合作用實現(xiàn)的，圖中C→D過程是通過呼吸作用實現(xiàn)的．請寫出C→D所代表生理過程的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量．
（4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以化學(xué)燃料形式儲藏在地層
（5）碳循環(huán)始終與能量流動結(jié)合在一起進(jìn)行．
（6）能量流動 和物質(zhì)循環(huán) 將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成了一個統(tǒng)一整體．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖所示，晴天的上午，在一株盆栽植物上將一分枝的葉片套上一個透明的塑料袋，扎緊袋口．塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了一些小水珠，這是由植物體散發(fā)出來的水分凝結(jié)而成的，它是植物進(jìn)行蒸騰作用的結(jié)果．下午打開口袋，迅速將一快要熄滅的火柴伸進(jìn)袋子內(nèi)，火柴復(fù)燃了，說明袋內(nèi)的氧氣較豐富，這是植物進(jìn)行光合作用作用的結(jié)果；傍晚再套上塑料袋，扎緊袋口，第二天天亮前打開袋口，迅速伸進(jìn)一根燃著的火柴棒，火柴棒熄滅了，說明袋內(nèi)的氧氣減少，這是植物進(jìn)行呼吸作用的結(jié)果．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．將根尖的四個區(qū)域與其相應(yīng)結(jié)構(gòu)特點連線

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．同學(xué)們在初中生物課中做過許多實驗．以下是某同學(xué)對幾個實驗的認(rèn)識，正確的是[注：CO2為二氧化碳]（　　）
A．做菠菜葉橫切面臨時切片時，手捏緊兩片刀片后慢慢橫向切割
B．在探究CO2是光合作用的原料時，一定要對實驗材料進(jìn)行暗處理
C．在低倍鏡下觀察到細(xì)胞物像模糊，可轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換成高倍鏡進(jìn)行觀察
D．制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，載玻片上滴清水，蓋好蓋玻片再染色

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

3．某學(xué)習(xí)小組為了探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響，進(jìn)行了如下實驗：
（1）請你幫他們將實驗方案填寫完整
①將同期孵化的生長發(fā)育狀態(tài)相似的20只蝌蚪，平均分成A，B兩組，分別放入含相同河水200毫升的水槽中．
②A組隔一天加甲狀腺激素5毫克，持續(xù)5次；B組不添加甲狀腺激素，作為對照，其余條件保持相同．
③每兩天換$\frac{1}{2}$的水，每天喂幾粒米飯
④記錄蝌蚪的生長發(fā)育情況．
實驗結(jié)果如下表：
實驗要素后肢長出的平均時間（天）前肢長出的平均時間（天）尾脫落的平均時間（天）尾脫落時的平均身長（cm）
A組47260.75
B組59371.3
（2）實驗中A組和B組的水量、蝌蚪的數(shù)量及大小等條件都必須保持相同的目的是控制單一變量；
（3）根據(jù)實驗結(jié)果，他們得出的結(jié)論是甲狀腺激素可以促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育．
（4）實驗完畢后，你認(rèn)為他們應(yīng)如何處理蝌蚪？放回原來的生活環(huán)境（放生）
（5）在偏僻的山區(qū)里有許多大型的蝌蚪，但周圍青蛙卻很少，同時發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用翊蟛弊硬〉陌l(fā)病率較高，因此推斷出該地區(qū)的嬰幼兒患呆小癥的可能性較大．
（6）如果該小組同學(xué)要進(jìn)一步探究甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，請你幫他們完成下列實驗方案設(shè)計：再選擇10只同種、同一批的小蝌蚪，將其甲狀腺切除，其余條件應(yīng)與B組相同（填“A”或“B”）．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．根據(jù)小亮同學(xué)設(shè)計的“測定反應(yīng)速度”實驗步驟．回答下列問題．
（1）小亮提出的問題是人的反應(yīng)速度與測試器械有關(guān)嗎？
（2）針對問題，作出假設(shè)．
（3）某同學(xué)制定并實施計劃：
①測量由小亮和同伴完成．
②用僅是長度不同（一把長15 cm，一把長30 cm）的兩把同類型尺子測試．
③測量過程中，受試者的拇指、食指都要距尺子刻度值為0的一端同樣遠(yuǎn)．
④讀取尺子刻度值時均以拇指上緣為準(zhǔn)．
⑤用長的和短的尺子各測5次，將數(shù)據(jù)填入表格并計算平均值．
尺長15 cm尺長30 cm
第1次1215
第2次1113
第3次109
第4次1012
第5次910
平均值10.411.6
（4）分析實驗結(jié)果，得出的結(jié)論是人的反應(yīng)速度與測試用的尺子長短有關(guān)，尺子越長，反應(yīng)速度越慢
討論：
①探究過程中，小亮和同伴重復(fù)進(jìn)行5次試驗原因是重復(fù)實驗，減少誤差，避免偶然性，結(jié)果更可靠．
②實驗過程中，小亮手指夾住的刻度讀數(shù)越小，說明他的反應(yīng)速度越快．
③實驗中用長度不同尺子的原因是形成對照．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案