實(shí)驗(yàn)探究:(8分)

為探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,楊明同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):在甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花,在棉花的上面都放入25粒豌豆種子,然后將它們放在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng),數(shù)日后記錄種子萌發(fā)的情況如下表,請(qǐng)回答:

裝置

場(chǎng)所

日光下

日光下

黑暗中

黑暗中

溫度

23度

23度

23度

23度

棉花干濕狀態(tài)

潮濕(含水)

干燥

潮濕(含水)

干燥

種子萌發(fā)數(shù)量

23

0

24

0

(1)根據(jù)楊明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),可以推測(cè),本實(shí)驗(yàn)探究了        和光照是否是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。

(2)實(shí)驗(yàn)甲和乙對(duì)照,變量是                ,通過(guò)這組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是                                                        。

(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)甲組和         的實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷,光照不是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。請(qǐng)說(shuō)明理由:                                        

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,實(shí)驗(yàn)甲組和        不能形成對(duì)照,原因是有       個(gè)變量。

(5)甲實(shí)驗(yàn)中有2粒種子沒(méi)有萌發(fā),其可能的原因是:                                。

 

【答案】

 

(1)水分;

(2)水分;種子萌發(fā)需要適量的水分;

(3)丙組;有光無(wú)光種子都能萌發(fā);

(4)丁組;兩個(gè);

(5)種子的胚已死亡或損傷

【解析】

試題分析:

(1)在四組實(shí)驗(yàn)中有光照和水分兩個(gè)變量,可以推測(cè),本實(shí)驗(yàn)探究了水分和光照是否是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。

(2)實(shí)驗(yàn)甲和乙對(duì)照,一個(gè)是潮濕,一個(gè)是干燥,所以變量是水分,通過(guò)這組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是種子萌發(fā)需要適量的水分。

(3)甲組和丙組一個(gè)有光照,一個(gè)沒(méi)有光照,但種子都能萌發(fā),所以光照不是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

(4)實(shí)驗(yàn)甲組和丁組有光照和水分兩個(gè)變量, 不能形成對(duì)照。

(5)甲實(shí)驗(yàn)中環(huán)境條件具備,且種子不在休眠期,沒(méi)有萌發(fā)的原因只能是種子的胚已死亡或損傷。

考點(diǎn):本題考查種子萌發(fā)和科學(xué)探究能力,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力以及分析、判斷、邏輯推理能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?寧陽(yáng)縣一模)某生物興趣小組為探究非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,做了如下實(shí)驗(yàn):
①取6個(gè)同樣大小的花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào). 
②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小相同的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼(芽所在位置),將這6塊馬鈴薯分別處理后埋進(jìn)6個(gè)花盆的沙土中5厘米深.  
③把6個(gè)花盆執(zhí)照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
1號(hào) 室溫(20℃),光照充足,適量澆水
2號(hào) 室溫(20℃),黑暗中,適量澆水
3號(hào) 室溫(0℃),光照充足,適量澆水
4號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,適量澆水
5號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,大量澆水,并將盆底的排水孔堵死
6號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,不澆水(1)該實(shí)驗(yàn)探究
光、溫度、水
光、溫度、水
這些非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
溫度
溫度
對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,
溫度
溫度
是這組實(shí)驗(yàn)的變量.
(2)馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
扦插
扦插
.5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
死亡
死亡
,原因是
缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用
缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用

(3)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(填“是”或“否”)存在缺陷,理由是
每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?泰安)小明是個(gè)善于思考的同學(xué),他在家中觀察飼養(yǎng)的金魚(yú)時(shí),想到一個(gè)問(wèn)題:”溫度對(duì)金魚(yú)的呼吸頻率有沒(méi)有影響?”為探究這一問(wèn)題,他設(shè)計(jì)了如下方案,試分析回答
步驟 燒杯① 燒杯② 燒杯③ 燒杯④ 燒杯(5) 燒杯(6)
1各加入1000毫升溫水,一條相同狀況的金魚(yú),并測(cè)量記錄水溫
2′一段時(shí)間后,同時(shí)觀察記錄下各燒杯中金魚(yú)的呼吸次數(shù)
3①②各加入適量熱水使水溫均升高10度 ③④均用水浴鍋隔水加熱使水溫升高10度 (5)(6)不做任何處理
4一段時(shí)間后,同時(shí)觀察記錄下各燒杯中金魚(yú)的呼吸次數(shù),分析得出結(jié)論(1)該探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)變量是
水溫
水溫

(2)如果你做這個(gè)實(shí)驗(yàn),你將根據(jù)什么判斷金魚(yú)的呼吸次數(shù)?
(3)小明在步驟3的設(shè)計(jì)中,對(duì)每種情況的操作均同時(shí)設(shè)置了兩個(gè)重復(fù)組,其目的是
避免實(shí)驗(yàn)的偶然性
避免實(shí)驗(yàn)的偶然性
,提高實(shí)驗(yàn)的可信度.燒杯①②和燒杯③④兩組設(shè)計(jì)中,那組更科學(xué),更嚴(yán)禁?
燒杯③④組
燒杯③④組
試說(shuō)明
燒杯①②由于加入熱水增加了變量,導(dǎo)致變量不唯一
燒杯①②由于加入熱水增加了變量,導(dǎo)致變量不唯一

(4)結(jié)合本實(shí)驗(yàn),你推測(cè)金魚(yú)吞入的水從鰓流出時(shí),其成分已發(fā)生了怎樣的變化?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,做了如下實(shí)驗(yàn):
①取6個(gè)同樣大小的小花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào).
②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼.將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中5cm深.
③把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
1號(hào) 室溫(20°C),光照充足,適量澆水
2號(hào) 室溫(20°C),黑暗中,適量澆水
3號(hào) 室溫(0°C),光照充足,適量澆水
4號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,適量澆水
5號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,大量澆水,將盆底的排水孔堵死
6號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,不澆水(1)該實(shí)驗(yàn)探究
光、溫度、水、空氣
光、溫度、水、空氣
非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
溫度
溫度
對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.
(2)馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
無(wú)性繁殖(營(yíng)養(yǎng)繁殖)
無(wú)性繁殖(營(yíng)養(yǎng)繁殖)

(3)5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
死亡
死亡
,原因是
缺氧,使呼吸不能進(jìn)行
缺氧,使呼吸不能進(jìn)行

(4)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(選填是或否)存在缺陷,理由是:
每種條件下只提供了一個(gè)材料,很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
每種條件下只提供了一個(gè)材料,很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)探究:為探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):在甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花,在棉花的上面都放入25粒豌豆種子,然后將它們放在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng),數(shù)日后記錄種子萌發(fā)的情況如下表,請(qǐng)回答:
裝置
場(chǎng)所 日光下 日光下 黑暗中 黑暗中
溫度 23℃ 23℃ 23℃ 23℃
棉華干濕狀態(tài) 潮濕(含一定水分) 干燥 潮濕(含一定水分) 干燥
種子萌發(fā)數(shù)量 23 0 24 0(1)根據(jù)小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),可以推測(cè),本實(shí)驗(yàn)探究了
水分
水分
和光照是否是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件.若繼續(xù)培養(yǎng),幾周后幼苗生長(zhǎng)良好的是
組.
(2)如空氣充足,甲實(shí)驗(yàn)中有1粒種子沒(méi)有萌發(fā),其可能的原因是:
種子的胚已經(jīng)死亡或不完整或種子處于休眠階段.(答對(duì)其中一種即可得分)
種子的胚已經(jīng)死亡或不完整或種子處于休眠階段.(答對(duì)其中一種即可得分)

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,實(shí)驗(yàn)甲和實(shí)驗(yàn)丁不能形成對(duì)照,原因是
有2個(gè)變量
有2個(gè)變量

(4)請(qǐng)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)條件稍加改動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究溫度對(duì)種子萌發(fā)是否有影響.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

探究題:某學(xué)習(xí)小組對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下表.請(qǐng)你根據(jù)表中的信息回答問(wèn)題:
  • <rp id="ir36y"><small id="ir36y"></small></rp>
         培養(yǎng)皿
    實(shí)驗(yàn)方案
    大豆的數(shù)量 每個(gè)培養(yǎng)皿各放2粒
    環(huán)境條件 培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布;20℃ 培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布;-4℃ 培養(yǎng)皿底部放干的紗布;20℃ 培養(yǎng)皿底部放的紗布;水淹沒(méi)種子20℃
    置于黑暗的環(huán)境中(1)指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一處不足:
    各培養(yǎng)皿使用種子數(shù)量過(guò)少
    各培養(yǎng)皿使用種子數(shù)量過(guò)少

    (2)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:
    培養(yǎng)皿的大豆種子萌發(fā),其他培養(yǎng)皿的大豆種子不萌發(fā).
    (3)培養(yǎng)皿乙和丙
    不是
    不是
    (選填“是”或“不是”)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),用培養(yǎng)皿甲與丁進(jìn)行對(duì)照,所探究的問(wèn)題是:
    種子的萌發(fā)需要充足的空氣嗎?
    種子的萌發(fā)需要充足的空氣嗎?
    ?
    (4)該學(xué)習(xí)小組想進(jìn)一步探究光對(duì)大豆種子的萌發(fā)是否有影響,還必須再設(shè)置一個(gè)培養(yǎng)皿,其環(huán)境條件應(yīng)為:
    培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布;20℃;放在無(wú)光的地方
    培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布;20℃;放在無(wú)光的地方

    (5)如果嚴(yán)格按照以上的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),五組的大豆種子最終都沒(méi)萌發(fā),請(qǐng)你分析可能存在的原因:
    種子處在休眠期
    種子處在休眠期
    .(寫(xiě)出一種)

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