14.科學(xué)家在研究植物結(jié)構(gòu)和生理的過程中,做了下列機(jī)組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答
(1)科學(xué)家觀察菠菜葉橫切片后,繪制了如圖1所示模式圖,其中結(jié)構(gòu)①(填數(shù)字)具有保護(hù)作用,結(jié)構(gòu)②(填數(shù)字)具有營(yíng)養(yǎng)作用;葉片制造的有機(jī)物可以通過結(jié)構(gòu)③中的篩管運(yùn)送到植物的莖、根部,以維持莖、根細(xì)胞的生活.
(2)圖2中曲線AB段表明光照強(qiáng)度增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度增強(qiáng),DE段光合作用強(qiáng)度下降的原因是光照強(qiáng)度減弱.
(3)對(duì)于圖2中C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋是:為防止中午蒸騰作用過強(qiáng),水分過多的散失.圖1葉片的[④]氣孔關(guān)閉,使光合作用原料之一的二氧化碳供應(yīng)大量減少.
(4)把一段剛摘下的果樹枝裝在小瓶中(如圖2所示),用彈簧秤測(cè)得整個(gè)裝置重0.5kg,光照6小時(shí)后,整個(gè)裝置重0.44kg,其重量減輕的主要原因是果樹通過蒸騰作用散失水分.

分析 (1)圖中葉片結(jié)構(gòu):①上表皮,②柵欄組織,③葉脈,④氣孔.氣孔是氣體進(jìn)出的門戶.綠色植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過程.
(2)光照強(qiáng)度、光質(zhì)、光照時(shí)間、二氧化碳濃度、溫度等影響植物的光合作用.

解答 解:(1)①上表皮具有保護(hù)作用,②柵欄組織含有較多的葉綠體,進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,具有營(yíng)養(yǎng)作用,有機(jī)物通過篩管運(yùn)送到植物的莖、根部,以維持莖、根細(xì)胞的生活.
(2)光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體.在一定范圍內(nèi),光照強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)光合作用中光反應(yīng)強(qiáng)度也隨著加強(qiáng),曲線DE段表明限制光合作用強(qiáng)度的主要因素是光照強(qiáng)度,下午2點(diǎn)以后,光照強(qiáng)度降低,光合作用強(qiáng)度下降.
(3)對(duì)于C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋是:由于中午溫度升高,蒸騰作用作用過強(qiáng),保衛(wèi)細(xì)胞失去水分增多,使葉片的氣孔關(guān)閉,使光合作用原料之一的二氧化碳供應(yīng)大量減少,造成光合作用減弱.
(4)水分由植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程叫做蒸騰作用.小瓶中的水分表面有油,因而液面蒸發(fā)幾乎為零,水分主要通過植物體吸收了.植物體吸收的水分絕大多數(shù)通過蒸騰作用散發(fā)掉了.導(dǎo)致重量減輕.
故答案為:(1)①;②;??篩管
(2)增強(qiáng);光照強(qiáng)度減弱
(3)④氣孔;二氧化碳
(4)果樹通過蒸騰作用散失水分(2分)

點(diǎn)評(píng) 掌握葉片的結(jié)構(gòu)、光合作用和蒸騰作用的概念是解答此題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

4.根據(jù)下列相關(guān)實(shí)驗(yàn),回答問題
實(shí)驗(yàn)一:圖1是某生物小組同學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光合作用需要二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的方案,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響將植物置入黑暗處一晝夜(或24小時(shí));
(2)按圖1將裝置安裝好后,光照幾個(gè)小時(shí).取下葉片A和B,處理葉片使其變成黃白色,取出葉片用清水漂洗,然后用碘液分別檢驗(yàn)A、B兩片葉是否變藍(lán),結(jié)果發(fā)現(xiàn)B(填“A”或“B”)葉片變藍(lán),A(填“A”或“B”)葉片不變藍(lán)或是藍(lán)色比較淺;(氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳)
(3)本實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置A和B的作用是形成對(duì)照;
(4)此實(shí)驗(yàn)證明:二氧化碳是綠葉制造淀粉不可缺少的原料.
實(shí)驗(yàn)二:某初中生物興趣小組在做了“采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子”實(shí)驗(yàn)后,提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問題,并設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:取3片背面標(biāo)有格線(如圖2甲所示),正面涂有凡士林的載玻片,分別放在標(biāo)1-3號(hào)的培養(yǎng)皿中,蓋上培養(yǎng)皿蓋.
第二步:第1位同學(xué)攜帶1號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到樹林,第2位同學(xué)攜帶2號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到公路旁,第3位同學(xué)攜帶3號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到教室外陽(yáng)臺(tái),并約定同一時(shí)間打開培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實(shí)驗(yàn)室.
第三步:用顯微鏡觀察玻片并計(jì)數(shù)測(cè)算塵埃數(shù)量.
(5)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為該探究實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多;
(6)該探究實(shí)驗(yàn)的變量是檢測(cè)的環(huán)境不同,在實(shí)驗(yàn)的第二步中,設(shè)計(jì)了“約定同一時(shí)間打開培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實(shí)驗(yàn)室”,其目的是控制變量.
(7)如圖2乙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖,由此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同.
(8)該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出“綠色植物能凈化空氣,車輛能污染空氣”的結(jié)論.就在2016年12月19日至21日,我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的霧霾天氣,北京市政府緊急出臺(tái)了“空氣重污染應(yīng)急預(yù)案”.請(qǐng)你結(jié)合生物小組的結(jié)論和北京市應(yīng)對(duì)霧霾天氣的應(yīng)急預(yù)案,說出一至兩條保護(hù)我們賴于生存的環(huán)境的方法鼓勵(lì)少乘車,多騎自行車或步行,多植樹造林.

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科目:初中生物 來源: 題型:多選題

5.為了探究植物的呼吸作用,某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn).他們選取不同的實(shí)驗(yàn)材料,分別裝入密封的塑料袋中,然后放在黑暗處24小時(shí).第二天,分別將塑料袋中的氣體通入澄清的石灰水中.下列能使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)材料是( �。�
A.大米B.青菜C.蘿卜D.煮過的小麥種子

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.分析圖表,回答問題.
圖中三條曲線分別表示食物中的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪三種成分經(jīng)過消化道時(shí)被消化的情況.下端字母分別表示組成消化道的各個(gè)器官,試據(jù)圖回答:
(1)曲線甲是蛋白質(zhì)的消化,曲線乙是脂肪的消化,曲線丙是淀粉的消化.
(2)蛋白質(zhì)在[C]胃和[D]小腸中被消化,其消化的最終產(chǎn)物是氨基酸.淀粉消化的最終產(chǎn)物是葡萄糖.

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9.如圖表示綠色植物在不同光照強(qiáng)度下二氧化碳的吸收與釋放曲線(不考慮溫度因素),A、B、C為曲線上的點(diǎn),D為橫坐標(biāo)上的點(diǎn),下列敘述錯(cuò)誤的是( �。�
A.A點(diǎn)綠色植物不進(jìn)行光合作用
B.B點(diǎn)綠色植物開始進(jìn)行光合作用
C.BC段(不含B點(diǎn))光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度
D.光照強(qiáng)度大于D時(shí)光合作用不再增強(qiáng)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.下面是觀察“人的口腔上皮細(xì)胞”臨時(shí)裝片時(shí)的有關(guān)問題,相關(guān)敘述不正確的是( �。�
A.首先在載玻片上滴一滴清水B.取材料前要先漱口
C.蓋蓋玻片時(shí)要避免出現(xiàn)氣泡D.最后用稀碘液染色

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列水稻和小麥等農(nóng)作物在生長(zhǎng)過程中需要的無機(jī)鹽中,哪項(xiàng)不是需要量最多的( �。�
A.含鐵的無機(jī)鹽B.含氮的無機(jī)鹽C.含鉀的無機(jī)鹽D.含磷的無機(jī)鹽

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程圖解,請(qǐng)認(rèn)真讀圖完成下列填空

(1)圖中①爬行類;②裸子植物;③扁形動(dòng)物;④哺乳類;⑤藻類植物;
(2)一般說來,生物進(jìn)化的總體趨勢(shì),是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;由水生到陸生;由低等到高等.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.在生命起源的過程中,生命最早可能出現(xiàn)在( �。�
A.原始大氣B.原始森林C.原始海洋D.湖泊和河流

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