A. | 作出假設(shè) | B. | 發(fā)現(xiàn)并提出問題 | ||
C. | 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施、記錄 | D. | 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論 |
分析 此題考查的是實(shí)驗(yàn)法研究的一般過程.實(shí)驗(yàn)法的一般步驟:(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題;(2)收集與問題相關(guān)的信息;(3)作出假設(shè);(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;(5)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄;(6)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;(7)得出結(jié)論.
解答 解:探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對整個探究過程進(jìn)行反思.實(shí)驗(yàn)法的一般步驟:
(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題;
(2)收集與問題相關(guān)的信息;
(3)作出假設(shè);
(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;
(5)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄;
(6)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
(7)得出結(jié)論.
小林同學(xué)觀察到久置空氣中的烤面包片難以生出霉菌這一現(xiàn)象,提出:水分對霉菌的生活有影響嗎?這屬于實(shí)驗(yàn)法研究步驟中的發(fā)現(xiàn)并提出問題.
故選:B.
點(diǎn)評 解此題的關(guān)鍵是理解掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟.
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物都能運(yùn)動 | |
B. | 生物的生活都需要營養(yǎng) | |
C. | 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
D. | 動物需要吸收氧氣,釋放二氧化碳,植物則不需要 |
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”這種遺傳現(xiàn)象主要決定于細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 把洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞放在清水中,細(xì)胞不會脹破,是因?yàn)樵摷?xì)胞有細(xì)胞壁 | |
C. | 水稻細(xì)胞吸收含硅的無機(jī)鹽多,吸收含鈣的無機(jī)鹽少,主要是因?yàn)榧?xì)胞膜的作用 | |
D. | 動植物細(xì)胞共有的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
血漿 | 腎小管 | 輸尿管 | |
M的濃度(%) | 0.72 | 0.72 | 1.50 |
N的濃度(%) | 0.10 | 0.10 | 0 |
A. | M是尿素,N是葡萄糖 | B. | M是葡萄糖,N是尿素 | ||
C. | M是尿素,N是蛋白質(zhì) | D. | M是無機(jī)鹽,N是葡萄糖 | ||
E. | M是尿素,N是葡萄糖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用發(fā)芽的馬鈴薯塊繁殖馬鈴薯 | B. | 用蒜瓣生產(chǎn)蒜黃 | ||
C. | 用黃豆生產(chǎn)黃豆芽 | D. | 用甘薯繁殖幼苗 |
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