分析 (1)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程,植物光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物+氧氣,進(jìn)行主要器官是葉.
(2)氣體進(jìn)入植物體主要是通過(guò)由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔,植物進(jìn)行光合作用制造的有機(jī)物是通過(guò)篩管自上而下運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位.
(3)細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程,叫做呼吸作用,這一生理活動(dòng)是所有活細(xì)胞都要進(jìn)行的,具體部位是在所有的活細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行.生物呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量.
(4)圖示表示綠色植物的葉片進(jìn)行某一項(xiàng)生理活動(dòng)時(shí)的示意圖,隨著葉片所進(jìn)行的生理活動(dòng)的不同,A、B、C所代表的物質(zhì)也各不相同.
解答 解:(1)光合作用綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,吸收二氧化碳和水,制造有機(jī)物,釋放氧氣的過(guò)程.呼吸作用是消耗氧氣,分解有機(jī)物,呼出二氧化碳的過(guò)程.在白天光照條件下,葉片進(jìn)行光合作用大于呼吸作用時(shí),B為氧氣,則A為二氧化碳,C是光合作用合成的有機(jī)物.
(2)植物通過(guò)蒸騰作用散失水分,能夠促進(jìn)水分的運(yùn)輸,使水分由根部上升到葉,因此,水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來(lái)自植物體的蒸騰作用.圖中B是蒸騰作用散失的水蒸氣,促進(jìn)了水循環(huán).
(3)從上述可見(jiàn),在白天光照條件下,綠色植物的葉片進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等3大作用.綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是葉,植物光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物+氧氣,光合作用的場(chǎng)所是葉綠體.
(4)氣孔是氣體出入植物體的門(mén)戶,因此圖中的A和B進(jìn)出葉片的“窗口”是由保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔;有機(jī)物是通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù),光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位,而導(dǎo)管的作用是運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽.
故答案為:(1)二氧化碳;有機(jī)物
(2)蒸騰;水蒸氣
(3)3;葉;葉綠體
(4)氣孔;篩管
點(diǎn)評(píng) 綠色植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的有關(guān)知識(shí),是初中生物的重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)熟練掌握.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 美洲駝發(fā)出的光 | B. | 美洲駝發(fā)出的聲音 | ||
C. | 美洲駝發(fā)出的氣味 | D. | 美洲駝的吐口水動(dòng)作 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ①②⑤⑦ | C. | ②⑤⑥⑦ | D. | ②③④⑥ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物生存依賴環(huán)境 | B. | 生物能夠適應(yīng)環(huán)境 | ||
C. | 環(huán)境影響生物生存 | D. | 生物能夠影響環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用黑紙片遮蓋葉片一部分 | B. | 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 | ||
C. | 淀粉遇碘液變藍(lán) | D. | 葉綠素能溶解到酒精中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 樹(shù)皮 | B. | 形成層 | C. | 木質(zhì)部 | D. | 髓 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗生素類藥物可能引起過(guò)敏性反應(yīng) | |
B. | 根據(jù)病因,病情合理使用抗生素類藥物 | |
C. | 濫用抗生素類藥物會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生許多副作用 | |
D. | 抗生素主要用于殺死病毒 |
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