如圖是元素周期表中部分元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

鈉

鎂

鋁

硅

（1）圖中四種元素中，屬于非金屬元素的是（填元素符號）．
（2）2個鈉離子的符號為，鋁原子的核電荷數(shù)X為，硅原子在元素周期表的第周期．
（3）在化學(xué)變化中鎂原子易（得到或失去）電子，說明元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的關(guān)系非常密切．
（4）相對原子質(zhì)量與原子真實質(zhì)量之間存在緊密的關(guān)系（如下表），根據(jù)表判斷6.02×10²³個鈉原子的質(zhì)量y為．請歸納表中的規(guī)律．

	碳	氧	鈉
相對原子質(zhì)量	12	16	23
6.02×1023個原子的質(zhì)量	12g	16g	y

物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途，下列幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途不一致的是（　　）

如圖表示的是純凈物、單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物之間的包含與不包含關(guān)系，若最大圓圈代表純凈物，下列選項正確的是（　�。�

以下是某研究小組探究影響反應(yīng)速率部分因素的相關(guān)實驗數(shù)據(jù)．

實驗序號	過氧化氫溶液濃度/%	過氧化氫溶液體積/ml	溫度/C	二氧化錳的用量/g	收集氧氣的體積/ml	反應(yīng)所需的時間/s
1	5	1	20	0.1	4	16.74
2	15	1	20	0.1	4	6.04
3	30	5	35		2	49.21
4	30	5	55		2	10.76

（1）通過實驗①和②對比可知，化學(xué)反應(yīng)速率與有關(guān)；從實驗③和④對比可知，化學(xué)反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系是．
（2）化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是微觀粒子相互接觸、碰撞的結(jié)果，化學(xué)反應(yīng)速率與微觀粒子的概率有關(guān)．試從微觀角度解釋“反應(yīng)物濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快”的原因是．
（3）用一定量15%的過氧化氫溶液制氧氣，為了減小反應(yīng)速率，可加適量的水稀釋，產(chǎn)生氧氣的總質(zhì)量（選填“減小”或“不變”或“增大”）．

選擇相應(yīng)的儀器，根據(jù)它們的用途，將它們的序號填在對應(yīng)的位置．
A．試管　　　　B．量筒　　　　C．坩堝鉗　　　D．膠頭滴管
（1）在做木炭燃燒實驗時，用于夾持一小塊木炭的儀器是；
（2）作為少量試劑的反應(yīng)容器，在常溫或加熱時使用的是；
（3）量度液體體積；
（4）用于吸取和滴加少量液體的儀器是．

由于硬水溶有較多的含鈣、鎂物質(zhì)，常期飲用對身體健康不利，所以要對硬水進行處理．現(xiàn)有兩瓶無色液體，分別為軟水和硬水，請你參與小雯同學(xué)對水的探究，并回答有關(guān)問題：
（1）利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法可凈化水，其中能降低水的硬度的是．
（2）家里的自來水含有少量的固體懸浮物，可通過過濾方法除去．請問過濾除去固體懸浮物后的自來水是（填“混合物”、“純凈物”），理由是．
（3）小雯做實驗時，發(fā)現(xiàn)硬水在蒸干的過程中，產(chǎn)生了少量的氣體并得到一種難溶性的固體．
【提出猜想】所產(chǎn)生的氣體可能是二氧化碳；難溶性固體可能是碳酸鈣．
【設(shè)計實驗】
A、將生成的氣體通入澄清的石灰水中，觀察到澄清的石灰水變渾濁現(xiàn)象，證明產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，寫出該反應(yīng)的文字表達式：．
B、往難溶性固體中滴入，觀察到有氣泡產(chǎn)生，把氣體通進澄清的石灰水中，石灰水變渾濁，小雯認為該固體是碳酸鈣．
（4）由于水資源的緊缺，我們從小就要養(yǎng)成愛護水和節(jié)約用水的習(xí)慣，請你舉出一例節(jié)約用水的行為：．

市場上某補鈣制劑的說明書如圖所示：請計算（不要求寫計算過程）：
（1）葡萄糖酸鈣的相對分子質(zhì)量為；
（2）葡萄糖酸鈣中碳、氧兩種元素的質(zhì)量比為．
（3）每天需補充的鈣為g；（保留3位小數(shù)）
（4）此鈣片中含葡萄糖酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為．

如圖為“хх”鈣片商品標簽圖，請根據(jù)標簽的有關(guān)信息完成下列各題．
（1）主要成分碳酸鈣（CaCO₃）由種元素組成．
（2）碳酸鈣中各元素的質(zhì)量比為．
（3）每片鈣片中含鈣元素的質(zhì)量至少為多少（要計算過程）？

反應(yīng)2A+B=2C+D，若反應(yīng)前A和B的質(zhì)量之和為18g，并且恰好完全反應(yīng)，生成了8g C，則C和D的相對分子質(zhì)量之比（　　）

實驗創(chuàng)新是中學(xué)生最為重要的科學(xué)素養(yǎng)，如圖是某市紅星學(xué)校師生對“MnO₂催化H₂O₂分解實驗裝置的創(chuàng)新設(shè)計”，實驗過程如下：

①將一支球形干燥管水平放置，用滴管吸取3mL（密度為lg/mL）質(zhì)量分數(shù)為5%的H₂O₂加入干燥管的球泡內(nèi)，再用藥匙取0.2g MnO₂粉末，加在干燥的進氣管的管壁上．
②點燃橡膠塞上固定的棒香后，塞緊干燥管并將其豎立，觀察現(xiàn)象．
請分析回答：
（1）可觀察帶到火星的棒香立即．
（2）下列各項是同學(xué)們對該創(chuàng)新實驗的評價，你認為評價不合理的是．（填序號）
A．實驗中所用的儀器、材料及藥品均易得到
B．實驗使用的藥品用量太大
C．反應(yīng)速度太慢，耽誤時間
D．實驗現(xiàn)象明顯，整個裝置好似點燃的燈塔，趣味性強．