一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是（　�。�
A、中子數(shù)不同
B、核電荷數(shù)不同
C、電子層數(shù)不同
D、相對(duì)原子質(zhì)量不同
考點(diǎn)：元素的概念
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：根據(jù)元素的定義判斷，元素是指具有相同的質(zhì)子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱．
解答：解：元素是指具有相同的質(zhì)子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱，可見(jiàn)，元素的種類取決于原子的質(zhì)子數(shù)或橋電荷數(shù)，所以元素之間的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)不同．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查元素的定義，透徹理解元素的定義，明確元素間的本質(zhì)區(qū)別是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列措施不利于保護(hù)空氣、改善空氣質(zhì)量的是（　�。�
A、鼓勵(lì)駕駛私家車出行
B、減少煙花爆竹的燃放
C、植樹(shù)造林，綠化環(huán)境
D、使用清潔能源

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列化學(xué)用語(yǔ)與含義相符的是（　�。�
A、
+2
Ca
：鈣離子
B、MgCl2：氯化鎂
C、2H：2個(gè)氫元素
D、O2：2個(gè)氧原子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

今年5月上旬，一枚用于工業(yè)探傷的放射源銥192（其原子中含有77個(gè)質(zhì)子和115個(gè)中子）在南京丟失，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該元素屬于金屬元素
B、該元素的原子序數(shù)是192
C、該原子的核外有115個(gè)電子
D、該原子中的微�？倲�(shù)目為192

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列變化與另外三個(gè)有本質(zhì)區(qū)別的是（　�。�
A、鐵鍋生銹B、葡萄釀酒
C、水結(jié)成冰D、牛奶變酸

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

甲和乙反應(yīng)可制備燃料丙，其微觀示意圖如圖．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)
B、該反應(yīng)中分子和原子的種類都發(fā)生了改變
C、該反應(yīng)中共有三種元素
D、乙是氧化物

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

甲酸（HCOOH）通常是一種無(wú)色、易揮發(fā)的液體，它在濃硫酸作用下會(huì)分解，反應(yīng)方程式為HCOOH
 濃硫酸 
.
 
CO↑+H2O．某課外活動(dòng)小組同學(xué)欲用該反應(yīng)來(lái)制取CO，并還原氧化鐵粉末．現(xiàn)有下列儀器或裝置供選擇：
（1）用滴入濃硫酸方法制取CO，應(yīng)選
 
（填序號(hào)）裝置；如果要除去CO中混有的少量甲酸氣體，最好選擇圖中的
 
（填序號(hào)）進(jìn)行洗氣．
（2）用上述方法制取CO還原氧化鐵，并檢驗(yàn)氣體產(chǎn)物，則各儀器的接口按氣流方向的連接順序?yàn)椋?div id="hdpvjb5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）在對(duì)氧化鐵粉末加熱前，為安全起見(jiàn)，應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)重要操作是
 
．
（4）上述實(shí)驗(yàn)后的尾氣不能直接排放到空氣中，請(qǐng)你說(shuō)出一種處理尾氣的方法：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

過(guò)氧化氫俗稱雙氧水，醫(yī)用雙氧水是一種常用的消毒劑．小剛手部受傷，醫(yī)生讓其用雙氧水進(jìn)行消毒，在使用時(shí)，不慎將一部分雙氧水灑到了水泥地板上，他發(fā)現(xiàn)立即有大量氣泡產(chǎn)生．對(duì)此他提出了兩個(gè)問(wèn)題并在實(shí)驗(yàn)室中與同學(xué)們一起進(jìn)行了探究．請(qǐng)你參與他們的探究過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題．
（1）【提出問(wèn)題1】：產(chǎn)生的氣體是否為氧氣？
【構(gòu)建假說(shuō)】：
 
．
（2）【提出問(wèn)題2】：水泥塊是否對(duì)過(guò)氧化氫的分解也有催化作用？
【查閱資料】：催化劑能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后保持不變．
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
Ⅰ．分別量取5mL同種濃度的雙氧水放入A、B兩支試管中，向A試管中加入ag水泥塊，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星木條，觀察現(xiàn)象．A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星木條復(fù)燃，B試管中無(wú)明顯現(xiàn)象
Ⅱ．待A試管中沒(méi)有現(xiàn)象時(shí)，重新加入雙氧水，并把帶火星木條伸入試管，如此反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象．試管中均產(chǎn)生氣泡，帶火星木條均復(fù)燃
Ⅲ．將實(shí)驗(yàn)Ⅱ中的剩余物小心過(guò)濾，并將所得濾渣進(jìn)行洗滌、干燥、稱量．水泥塊的質(zhì)量仍為ag
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】：
①試管A中產(chǎn)生的氣體是
 
；
②實(shí)驗(yàn)Ⅰ證明：
 
；
③實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ依次證明水泥塊的
 
和
 
在反應(yīng)前后均沒(méi)有發(fā)生變化．
【實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)】：
④實(shí)驗(yàn)Ⅰ中“分別量取5mL同種濃度的雙氧水”的目的是
 
，試管B的實(shí)驗(yàn)稱為
 
．
【實(shí)驗(yàn)拓展】：查閱資料得知，氧化銅、氧化鐵、馬鈴薯等也可以做過(guò)氧化氫分解的催化劑．
⑤如果要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明過(guò)氧化氫溶液的濃度催反應(yīng)速率有何影響，需要控制的變量有
 
、
 
、
 
、
 
等．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某學(xué)習(xí)小組對(duì)蠟燭的燃燒進(jìn)行以下探究：
實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一支蠟燭，用一只燒杯倒扣在燃著的蠟燭上，蠟燭燃燒片刻后熄滅．
實(shí)驗(yàn)二：再點(diǎn)燃蠟燭，然后吹滅，看到燭芯產(chǎn)生一縷白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被引燃．
實(shí)驗(yàn)三：將組細(xì)均勻的木條水平放在蠟燭的火焰上，稍加熱后觀察木條燃燒現(xiàn)象．
（1）實(shí)驗(yàn)一中，蠟燭能燃燒片刻的原因是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)二中，關(guān)于白煙的成分，小組同學(xué)做出了下列猜想：
A．白煙是水蒸氣   B．白煙是石蠟固體小顆粒    C．白煙是二氧化碳
對(duì)此，他們繼續(xù)做了以下實(shí)驗(yàn)：
①吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩在白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)
 
（填序號(hào)），但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論．原因是
 
．
②吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是
 
．
③吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說(shuō)明白煙具有可燃性，這是為假設(shè)
 
提供了證據(jù)．同時(shí)可排除假設(shè)
 
，理由
 
．
（3）小組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)一的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認(rèn)為他們的以下做法中不合適的是
 

A．反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同現(xiàn)象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么
C．認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，不予理睬
D．詢問(wèn)老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因
（4）木條處于外焰的部分最先變黑，說(shuō)明蠟燭燃燒溫度最高的是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案