下列說法正確的是（ �。�
A．鹽酸能使紫色石蕊試液變藍
B. 濃硫酸露置于空氣中，溶質的質量分數(shù)變大
C. 長期
露置于空氣中的生石灰，其成分不會發(fā)生變化
D．打開盛濃鹽酸的試劑瓶，瓶口會產(chǎn)生白霧
科目：初中化學 來源： 題型：
現(xiàn)有下列實驗裝置示意圖，結合實驗裝置圖回答有關問題：
⑴標號儀器的名稱：① ▲ ；② ▲ 。
⑵A、F組合制氧氣，A中放棉花團的作用是 ，氧氣收集完畢，應先 ▲ （填“熄滅酒精燈”或“從水中取出導氣管”）。
⑶用B、D組合制取氣體的反應方程式可能為 ▲ 。
若將發(fā)生裝置由B改為C，其優(yōu)點是 ▲ 。
⑷硫化氫氣體（H2S）有毒，溶于水形成酸。用塊狀硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸發(fā)生
反應可制得H2S，選擇的發(fā)生裝置為 ▲ （
填序號），某同學用右圖G、H 、I組合收集H2S。I裝置用于吸收多余的硫化氫氣體。
①G收集H2S，說明其密度比空氣 ▲ （填“大”或“小”）。
② H裝置的作用是： ▲ 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
綠色化學實驗是在常規(guī)實驗進行改進而形成的實驗新方法．它能減少實驗中的“三廢”污染和浪費等．下列符合綠色化學實驗操作的是
A．將用剩的硝酸鉀固體放回原瓶，節(jié)約藥品
B．對廢舊電池作深埋處理，消除其污染
C．將雙氧水和二氧化錳制氧氣的殘余物分離回收
D．將實驗室的廢液直接倒入下水道
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科目：初中化學 來源： 題型：
下圖中甲、乙、丙是初中化學中常見的物質，圖中“—”表示相連的物質之間可以在溶液中發(fā)生化學反應，“→”表示由某種物質可轉化為另一種物質（部分反應物、生成物及反應條件已略去）。下列說法中錯誤的是 （ ）
A．甲、乙、丙可能依次為NaOH、CO2、Na2CO3
B．乙物質只能是氧化物或鹽
C．當甲為NaOH時，它可由Ca(OH)2與Na2CO3 反應生成
D
．乙和丙之間不可能相互轉化
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科目：初中化學 來源： 題型：
某市境內河流發(fā)生了鎘濃度超標事件。根據(jù)該事件某化學活動小組開展了一次關于金屬鎘與銅、銀活動性順序的探究及鎘污染事故處理方法的研討活動。
查閱資料：①鎘（Cd）是一種銀白色金屬，在化合物中通常表現(xiàn)為+2價
②水體中鎘元素通常以氯化鎘的形式存在
③氯化鎘能溶于水，氫氧化鎘難溶于水
（1）金屬鎘與銅、銀活動性順序的探究
| 實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結論 |
| 取適量鎘、銅、銀于試管中，加入足量 | 鎘表面有氣泡產(chǎn)生，銅、銀表面無氣泡產(chǎn)生 | 鎘的活動性順序大于銅與銀 |
| 取適量銅于試管中，加入少量硝酸銀溶液 | ， 。 | 銅的活動性順序大于銀 |
實驗結論：活動性順序：鎘＞銅＞銀
上述兩個實驗步驟中所發(fā)生的反應的共同點是 （填一項即可）
（2）對鎘污染事故處理方法的討論
小聰認為可用向受污染河段拋撒過量燒堿固體的方法除去氯化鎘，反應原理用化學方程式表示為 ；小敏認為該方案雖然有效，但有缺陷，原因是 。受小聰與小敏啟發(fā)，你認為可以用 （寫俗稱）代替燒堿。
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科目：初中化學 來源： 題型：
自然界中二氧化碳的循環(huán)過程如圖所示：
(1)吸收大氣中CO2的環(huán)節(jié)是__ __。
(2)由于人類消耗化石燃料的增加和森林的亂砍濫伐，使空氣中CO2的含量上升，從而導致__ __增強，全球氣候變暖。請寫出一條因氣候變暖給人類生存環(huán)境帶來影響的情況：__ __。
(3)科學家研究得到：海洋是吸收大量CO2的地方。如果工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的CO2排放量繼續(xù)以目前速度增加，海洋將成為“酸化的海洋”。請寫出酸化原因的化學反應方程式：__ _。
(4)科學家目前正在研究將空氣中過量的CO2和H2在催化劑和適當條件下轉化成液態(tài)甲醇和水，反應的化學方程式：CO2＋3H2
＋H2O。則甲醇的化學式是_ __。
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科目：初中化學 來源： 題型：
綠色化學有助于解決環(huán)境污染問題，下列做法中，不符合綠色化學理念的是
|
| A． |
焚燒小麥秸稈 | B． |
垃圾分類回收 | C． |
拒絕一次性筷子 | D． |
發(fā)展太陽能電池 |
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