下列加粗詞語解釋不正確的一項是 |
A.如之何其聞斯行之——如之何:如何,怎樣 B.求也退——退:躲藏 C.棄而違之——違:離開 D.子曰:“清矣。”——清:清白 |
科目:高中語文 來源:同步題 題型:單選題
科目:高中語文 來源:中學教材標準學案語文高一 上冊 題型:013
下列句子中加粗詞解釋不正確的一項是
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A.求,爾(你)何如
B.異乎(和,與)三子者之撰
C.乎(語氣詞)大國之間
D.夫子何(為什么)哂由也
科目:高中語文 來源: 題型:013
下列語句中,加粗詞解釋不正確的一項是(�。�
A.鄭商人弦高將市于周,遇之,以乘韋先牛十二犒師。(《殽》)(乘:四)
B.孤之過也,大夫何罪?且吾不以一眚掩大德。(《殽》)(眚:目疾,借指一般疾病,引申為小的過失)
C.予除右丞相兼樞密使。(《指》)(除:拜官,任職)
D.其辱人賤行,視五人之死,輕重固何如哉?(《五》)(視:看)
科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:013
A.鄭商人弦高將市于周,遇之,以乘韋先牛十二犒師。(《殽》)(乘:四)
B.孤之過也,大夫何罪?且吾不以一眚掩大德。(《殽》)(眚:目疾,借指一般疾病,引申為小的過失)
C.予除右丞相兼樞密使。(《指》)(除:拜官,任職)
D.其辱人賤行,視五人之死,輕重固何如哉?(《五》)(視:看)
科目:高中語文 來源: 題型:013
對下列加粗詞語的解釋,正確的一項是:
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科目:高中語文 來源:高中新教材同步導學(高一·下) 題型:013
對下列加粗詞語的解釋,正確的一項是:
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科目:高中語文 來源:設(shè)計必修二語文人教版 人教版 題型:048
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科目:高中語文 來源:學習周報 語文 人教課標高二版 2009-2010學年 第5期 總第161期 人教課標版 題型:048
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科目:高中語文 來源: 題型:013
精段閱讀。
短歌行
曹 操
對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多�?斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。
月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依!山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
(1)下列加粗詞語解釋不正確的一項是
[ ]
A.唯有杜康 |
這里代指酒 |
B.青青子衿 |
衣領(lǐng) |
C.鼓瑟吹笙 |
彈奏 |
D.山不厭高 |
厭惡 |
E.周公吐哺 |
吐出口中正在咀嚼的食物,指中途停止吃飯 |
(2)下列對文意的解說不正確的一項是
[ ]
A.全詩四句一節(jié),共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對灑當歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”,突出了短句的精髓,展示了一種時間不等人的急迫境界,蘊藏著促人及時努力的意思。
B.三四節(jié)在內(nèi)容上,表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕,藝術(shù)手法上則是巧借“引用”,詩人引古喻今,突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬。
C.五六節(jié)承接上文,進一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷,時憂時喜,感情有起伏。
D.最后兩節(jié)仍運用借代和引用的手法,深化了詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。
科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:013
精段閱讀。
短歌行
曹 操
對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。
月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依!山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
(1)下列加粗詞語解釋不正確的一項是
[ ]
A.唯有杜康 |
這里代指酒 |
B.青青子衿 |
衣領(lǐng) |
C.鼓瑟吹笙 |
彈奏 |
D.山不厭高 |
厭惡 |
E.周公吐哺 |
吐出口中正在咀嚼的食物,指中途停止吃飯 |
(2)下列對文意的解說不正確的一項是
[ ]
A.全詩四句一節(jié),共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對灑當歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”,突出了短句的精髓,展示了一種時間不等人的急迫境界,蘊藏著促人及時努力的意思。
B.三四節(jié)在內(nèi)容上,表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕,藝術(shù)手法上則是巧借“引用”,詩人引古喻今,突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬。
C.五六節(jié)承接上文,進一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷,時憂時喜,感情有起伏。
D.最后兩節(jié)仍運用借代和引用的手法,深化了詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。
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