下列加粗詞語解釋不正確的一項是

A.如之何其聞斯行之——如之何:如何,怎樣
B.求也退——退:躲藏
C.棄而之——違:離開
D.子曰:“矣。”——清:清白
B
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科目:高中語文 來源:同步題 題型:單選題

下列加粗詞語解釋不正確的一項是
[     ]
A.如之何其聞斯行之——如之何:如何,怎樣
B.求也退——退:躲藏
C.棄而之——違:離開
D.子曰:“矣�!薄澹呵灏�

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科目:高中語文 來源:中學教材標準學案語文高一  上冊 題型:013

下列句子中加粗詞解釋不正確的一項是

[  ]

A.求,(你)何如

B.異(和,與)三子者之撰

C.(語氣詞)大國之間

D.夫子(為什么)哂由也

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科目:高中語文 來源: 題型:013

下列語句中,加粗詞解釋不正確的一項是(�。�

A.鄭商人弦高將市于周,遇之,以韋先牛十二犒師。(《殽》)(乘:四)

B.孤之過也,大夫何罪?且吾不以一掩大德。(《殽》)(眚:目疾,借指一般疾病,引申為小的過失)

C.予右丞相兼樞密使。(《指》)(除:拜官,任職)

D.其辱人賤行,五人之死,輕重固何如哉?(《五》)(視:看)

 

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科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:013

下列語句中,加粗詞解釋不正確的一項是(�。�

A.鄭商人弦高將市于周,遇之,以韋先牛十二犒師。(《殽》)(乘:四)

B.孤之過也,大夫何罪?且吾不以一掩大德。(《殽》)(眚:目疾,借指一般疾病,引申為小的過失)

C.予右丞相兼樞密使。(《指》)(除:拜官,任職)

D.其辱人賤行,五人之死,輕重固何如哉?(《五》)(視:看)

 

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科目:高中語文 來源: 題型:013

對下列加粗詞語的解釋,正確的一項是:

[  ]

A.十旬休假,友如云
勝:眾多。
B.貴無賤,無長無少
無:沒有。
C.郯子之,其賢不及孔子
徒:徒弟。
D.復道行空,不何虹
霽:雨后新晴。

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科目:高中語文 來源:高中新教材同步導學(高一·下) 題型:013

對下列加粗詞語的解釋,正確的一項是:

[  ]

A.十旬休假,友如云
勝:眾多。
B.貴無賤,無長無少
無:沒有。
C.郯子之,其賢不及孔子
徒:徒弟。
D.復道行空,不何虹
霽:雨后新晴。

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科目:高中語文 來源:設(shè)計必修二語文人教版 人教版 題型:048

閱讀文段“晉侯、秦伯圍鄭……使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還”,完成下題。

(1)

下列加粗的“之”字用法不同于其他三項的一項是

[  ]

A.

壯也,猶不如人

B.

夫晉,何厭

C.

所知也

D.

行李往來,共其乏困

(2)

下列句中加粗詞的解釋,錯誤的一項是

[  ]

A.

而出(用繩子拴著人或物從上往下送)

B.

越國以遠(邊遠)

C.

行李之往來,其乏困(通“供”,供給)

D.

秦以利晉,唯君圖之(使……缺,損害)

(3)

下列加粗的“以為”的用法不同于其他三項的一項是

[  ]

A.

若舍鄭以為東道主……君亦無所害

B.

以為死,或以為

C.

老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君

D.

以為得之矣

(4)

下列句子分別屬于哪種情況?

①意動

②名詞作狀語

③名詞作動詞

④賓語前置

(1)越國以鄙遠

(2)晉軍函陵,秦軍氾南

(3)夫晉,何厭之有

(4)夜縋而出

(5)

下列燭之武所言于秦有利無害的一句是

[  ]

A.

亡鄭以陪鄰

B.

越國以鄙遠

C.

既東封鄭,又欲肆其西封

D.

行李之往來,共其乏困

(6)

對下列句子的理解正確的一項是

[  ]

A.

以其無禮于晉,且貳于楚也

“其”指鄭國,“貳于楚”是說鄭對晉懷有二心,同楚親近。

B.

焉用亡鄭以陪鄰

“以陪鄰”的意思是:而給鄰國(指晉國)擴大土地。

C.

君之所知也

“所知”的內(nèi)容是“晉國早晨渡河回國,晚上就筑墻將焦、瑕兩地劃給秦國了”。

D.

闕秦以利晉,唯君圖之

“唯君圖之”的意思是:希望秦君考慮“闕秦以利晉”這件事。

(7)

下列句子翻譯正確的一項是

①君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。

②既東封鄭,又欲肆其西封。

[  ]

A.

①您曾經(jīng)對晉君有恩,把焦、瑕兩座城池給了他,可晉君早上渡過黃河回國,晚上就修筑防御工事,這些您是知道的啊。

②等到他在東邊把疆土擴大到鄭國,就會再向西邊擴展疆土。

B.

①您曾經(jīng)對晉君有恩,他答應以焦、瑕兩城作為酬謝,可是他早晨剛渡河回國,晚上就修筑工事防備您,這些您是知道的。

②他已經(jīng)在東邊把鄭國作為它的邊邑,勢必會繼續(xù)向西邊擴展疆土。

C.

①您曾經(jīng)對晉君有恩,把焦、瑕兩座城池給了他,可晉君早上渡過黃河回國,晚上就修筑工事防備您,這些您是知道的。

②他已經(jīng)在東邊把鄭國作為了它的邊邑,勢必會繼續(xù)向西邊擴展疆土。

D.

①您曾經(jīng)對晉君有恩,他答應以焦、瑕作為酬謝,可是他早晨剛渡過黃河回國,晚上就修筑工事防備您,這些您是知道的。

②等到他在東邊把疆土擴大到鄭國,就會再向西邊擴展疆土。

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科目:高中語文 來源:學習周報 語文 人教課標高二版 2009-2010學年 第5期 總第161期 人教課標版 題型:048

仲尼居,曾子侍。子曰:“先王有至德要道,以順天下,民用和睦,上下無怨。汝知之乎?”曾子避席曰:“參不敏,何足以知之?”子曰:“夫孝,德之本也,教之所由生也。復坐,吾語汝。身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始 也。立身行道,揚名于后世,以顯父母,孝之終也。夫孝,始于事親,中于事君, 終于立身�!�

(選自《孝經(jīng)·開明宗義章》)

(1)

對下列句子中加粗詞的解釋,不正確的一項是

[  ]

A.

仲尼       居:閑居

B.

曾子       侍:侍坐,即侍孔子而坐

C.

參不,何足以知之 敏:聰敏、達

D.

受之父母,不敢傷 毀:毀滅

(2)

下列加粗詞的意義和用法,完全一致的一項是

[  ]

A.

汝知乎/受之父母,不敢毀傷,孝始也

B.

孝,德之本也/戰(zhàn),勇氣也

C.

立身行道,揚名后世/今吾人也,聽其言而觀其行

D.

揚名于后世,顯父母/子之矛,攻子之盾

(3)

對下列句子的翻譯,不正確的一項是

[  ]

A.

夫孝,始于事親,中于事君,終于立身�!獙嵭行⒌�,開始于侍奉親屬,推廣于侍奉君王,最終的目的則是立身行道。

B.

立身行道,揚名于后世,以顯父母,孝之終也�!陨碛兴�,實行正道,把聲名顯揚于后世,以此來光宗耀祖,則是實行孝道最終的目的。

C.

曾子避席曰:“參不敏,何足以知之?”——曾子離開坐席站起來說:“曾參不夠聰敏,如何能知道呢?”

D.

身體發(fā)膚,受之父母�!说纳碥|四肢、毛發(fā)與皮膚都是從父母那兒繼承來的。

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科目:高中語文 來源: 題型:013

精段閱讀。

短歌行

曹 操

  對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多�?斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。

  青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

  明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。

  月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依!山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。

(1)下列加粗詞語解釋不正確的一項是

[  ]

A.唯有杜康

這里代指酒

B.青青子衿

衣領(lǐng)

C.瑟吹笙

彈奏

D.山不

厭惡

E.周公吐哺

吐出口中正在咀嚼的食物,指中途停止吃飯

(2)下列對文意的解說不正確的一項是

[  ]

A.全詩四句一節(jié),共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對灑當歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”,突出了短句的精髓,展示了一種時間不等人的急迫境界,蘊藏著促人及時努力的意思。

B.三四節(jié)在內(nèi)容上,表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕,藝術(shù)手法上則是巧借“引用”,詩人引古喻今,突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬。

C.五六節(jié)承接上文,進一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷,時憂時喜,感情有起伏。

D.最后兩節(jié)仍運用借代和引用的手法,深化了詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。

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科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:013

精段閱讀。

短歌行

曹 操

  對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

  青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

  明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。

  月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依!山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。

(1)下列加粗詞語解釋不正確的一項是

[  ]

A.唯有杜康

這里代指酒

B.青青子衿

衣領(lǐng)

C.瑟吹笙

彈奏

D.山不

厭惡

E.周公吐哺

吐出口中正在咀嚼的食物,指中途停止吃飯

(2)下列對文意的解說不正確的一項是

[  ]

A.全詩四句一節(jié),共八節(jié)。開頭兩句抒發(fā)詩人對時光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對灑當歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”,突出了短句的精髓,展示了一種時間不等人的急迫境界,蘊藏著促人及時努力的意思。

B.三四節(jié)在內(nèi)容上,表現(xiàn)了詩人對賢才的思慕,藝術(shù)手法上則是巧借“引用”,詩人引古喻今,突出了他求賢而不得時的朝思暮想和求得賢才后的恭敬。

C.五六節(jié)承接上文,進一步抒發(fā)詩人渴望賢才的情懷,時憂時喜,感情有起伏。

D.最后兩節(jié)仍運用借代和引用的手法,深化了詩人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。

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