根據(jù)意思選出相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。
態(tài)度冷淡,毫不關(guān)心。(    )

A、漠不關(guān)心
B、無(wú)心之失
C、心無(wú)旁騖
A
請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:四川省月考題 題型:閱讀理解與欣賞

出訪月宮的嫦娥
        2007年金秋10月,適逢中國(guó)首次載人航天飛行5周年之際,令人矚目的中國(guó)探月工程開(kāi)始進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施階段。10月24日18時(shí)5分4秒,寄托了華夏民族月球情結(jié)的“嫦娥一號(hào)”在長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭的托舉下婀娜升空。自那一刻起,訪月團(tuán)隊(duì)中的核心人物——美女“嫦娥”的容貌與舉止,自然成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
       “嫦娥一號(hào)”的外形是個(gè)6面立方體,她長(zhǎng)著一對(duì)翅膀,8只眼睛和一張能說(shuō)會(huì)唱的櫻桃小嘴,體重
2350千克,環(huán)繞在距離月球200千米高的極月圓軌道上,設(shè)計(jì)壽命為1年。
       “嫦娥”的翅膀是兩塊長(zhǎng)長(zhǎng)的太陽(yáng)能電池板,分布在身體兩旁,最大跨度達(dá)18.1米。她的外形與我國(guó)“東方紅三號(hào)”通信衛(wèi)星最想像,許多方面也與“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星有相同之處,實(shí)際上她就是以“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星平臺(tái)為基礎(chǔ)研制的,只是有的部件是從中國(guó)“資源二號(hào)”衛(wèi)、中巴地球資源衛(wèi)星等衛(wèi)星上移植過(guò)來(lái)的。其實(shí),這也遵循了各國(guó)研制航天器的一個(gè)重要原則:盡量采用成熟技術(shù),以提高可靠性。所謂“衛(wèi)星平臺(tái)”,說(shuō)白了就是一輛公共汽車,輪子、車廂、動(dòng)力等都按公共要求配置好,搭載不同的乘客,便可到達(dá)不同的目的地�!版隙鹨惶�(hào)”使用的衛(wèi)星平臺(tái),承載了探測(cè)月球的8種探測(cè)儀器。平臺(tái)為這些儀器提供安放位置、能源供應(yīng)、姿態(tài)保證、溫度環(huán)境、數(shù)據(jù)管理等條件,并負(fù)責(zé)把探測(cè)數(shù)據(jù)傳回地球,它的推進(jìn)系統(tǒng)還提供在太空中機(jī)動(dòng)飛行的動(dòng)力。
        安裝在平臺(tái)上的8種探測(cè)儀器,是“嫦娥”的8只眼睛,每只眼睛都有個(gè)學(xué)名,承擔(dān)不同的任務(wù)。它們分別叫做激光高度計(jì)、CCD立體相機(jī),這兩只眼睛負(fù)責(zé)獲取月球表面三維影像;干涉光譜成像儀、ㄚ射線譜儀、X射線譜儀,這三只眼睛負(fù)責(zé)探測(cè)月球上14種常量元素的含量與分布;微波探測(cè)儀的任務(wù)是探測(cè)月球表面的微波輻射特征,從而測(cè)定月壤厚度;太陽(yáng)高能離子探測(cè)器和太陽(yáng)低能離子探測(cè)器這雙眼睛用于探測(cè)地月空間環(huán)境。
      “嫦娥”的小嘴是一套語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置,里面存貯著預(yù)先設(shè)置的語(yǔ)音和中華人民共和國(guó)國(guó)歌以及從全國(guó)征集的30首中華民族經(jīng)典歌曲。當(dāng)“嫦娥一號(hào)”從38萬(wàn)千米外的月球旁歡唱著中國(guó)歌曲,并將這天籟之音傳回地球時(shí),那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻�。�
       “嫦娥一號(hào)”繞月飛行獲取有關(guān)月球的信息,是為了研究探索月球,是為了開(kāi)發(fā)月球資源服務(wù)人類,是為了人類邁向深空的腳步走得更遠(yuǎn)。這才是“嫦娥一號(hào)”的使命、真諦和歸宿。
                                                     (節(jié)選自《月球密碼》,首都師范大學(xué)出版社2007年版,有刪改)
1.從本文看,“嫦娥一號(hào)”具體承擔(dān)的探月任務(wù)是什么?我國(guó)發(fā)射“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的根本目的是什么? 
                                                                                                                    
                                                                                                                    
2.下列說(shuō)法與原文意思不符的一項(xiàng)是
[     ]
A.“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星的技術(shù)是成熟的,“嫦娥一號(hào)”以“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星為基礎(chǔ)進(jìn)行研制,目的就是為了提高運(yùn)行的可靠性。 
B.安裝在“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星平臺(tái)上的8種探測(cè)儀器,每種都有其獨(dú)特的功能,它們或共同或單獨(dú)承擔(dān)著既定的探測(cè)任務(wù)。 
C.“嫦娥一號(hào)”的語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置除存貯著預(yù)先設(shè)置的語(yǔ)音、30首經(jīng)典民族歌曲外,最重要的是還存貯了國(guó)歌。 
D.“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射,標(biāo)志著我國(guó)探月工程開(kāi)始進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施階段。
3.本文是一篇科普小品,其語(yǔ)言有著突出的特點(diǎn)。請(qǐng)任選一個(gè)角度,舉例簡(jiǎn)要分析。
                                                                                                                        
4.閱讀下面提供的材料,結(jié)合文章內(nèi)容,探究探月專家選擇長(zhǎng)征三號(hào)甲發(fā)射“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的依據(jù)。
     材料一     長(zhǎng)征一號(hào)家族是我國(guó)最早研制的火箭。它的運(yùn)載能力較低,適宜發(fā)射低軌道小型衛(wèi)星。長(zhǎng)征二號(hào)家族均為兩級(jí)火箭,主要服務(wù)于發(fā)射高度在200千米——600千米的低軌道航天器。長(zhǎng)征三號(hào)家族均為三級(jí)火箭。其中長(zhǎng)征三號(hào)甲和長(zhǎng)征三號(hào)乙是我國(guó)目前高軌道上運(yùn)載能力最大的火箭,它們分別能將
2600千克和5100千克的探測(cè)器送入地球同步轉(zhuǎn)移軌道。
     材料二     上世紀(jì)90年代,國(guó)家要求研制長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭,為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)具有最高水平的通信衛(wèi)星“東方紅三號(hào)”提供運(yùn)載工具。長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭的研制,在充分借鑒原有長(zhǎng)征火箭成熟技術(shù)的基礎(chǔ)上,采用了多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù),能更靈活地滿足不同衛(wèi)星的發(fā)射需求。至今,它與“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星“聯(lián)姻”過(guò)10多次,每次均有和諧而美好的結(jié)局。
     材料三    到2007年10月,長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭共承擔(dān)了15次發(fā)射任務(wù),每次都獲得了圓滿成功,發(fā)射成功率達(dá)到100%。 
                                                                                                                    
                                                                                                                    

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

出訪月宮的嫦娥

    2007年金秋10月,適逢中國(guó)首次載人航天飛行5周年之際,令人矚目的中國(guó)探月工程開(kāi)始進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施階段。10月24日18時(shí)5分4秒,寄托了華夏民族月球情結(jié)的“嫦娥一號(hào)”在長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭的托舉下婀娜升空。自那一刻起,訪月團(tuán)隊(duì)中的核心人物——美女“嫦娥”的容貌與舉止,自然成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

“嫦娥一號(hào)”的外形是個(gè)6面立方體,她長(zhǎng)著一對(duì)翅膀,8只眼睛和一張能說(shuō)會(huì)唱的櫻桃小嘴,體重2350千克,環(huán)繞在距離月球200千米高的極月圓軌道上,設(shè)計(jì)壽命為1年。

“嫦娥”的翅膀是兩塊長(zhǎng)長(zhǎng)的太陽(yáng)能電池板,分布在身體兩旁,最大跨度達(dá)18.1米。她的外形與我國(guó)“東方紅三號(hào)”通信衛(wèi)星最想像,許多方面也與“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星有相同之處,實(shí)際上她就是以“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星平臺(tái)為基礎(chǔ)研制的,只是有的部件是從中國(guó)“資源二號(hào)”衛(wèi)、中巴地球資源衛(wèi)星等衛(wèi)星上移植過(guò)來(lái)的。其實(shí),這也遵循了各國(guó)研制航天器的一個(gè)重要原則:盡量采用成熟技術(shù),以提高可靠性。所謂“衛(wèi)星平臺(tái)”,說(shuō)白了就是一輛公共汽車,輪子、車廂、動(dòng)力等都按公共要求配置好,搭載不同的乘客,便可到達(dá)不同的目的地�!版隙鹨惶�(hào)”使用的衛(wèi)星平臺(tái),承載了探測(cè)月球的8種探測(cè)儀器。平臺(tái)為這些儀器提供安放位置、能源供應(yīng)、姿態(tài)保證、溫度環(huán)境、數(shù)據(jù)管理等條件,并負(fù)責(zé)把探測(cè)數(shù)據(jù)傳回地球,它的推進(jìn)系統(tǒng)還提供在太空中機(jī)動(dòng)飛行的動(dòng)力。

安裝在平臺(tái)上的8種探測(cè)儀器,是“嫦娥”的8只眼睛,每只眼睛都有個(gè)學(xué)名,承擔(dān)不同的任務(wù)。它們分別叫做激光高度計(jì)、CCD立體相機(jī),這兩只眼睛負(fù)責(zé)獲取月球表面三維影像;干涉光譜成像儀、ㄚ射線譜儀、X射線譜儀,這三只眼睛負(fù)責(zé)探測(cè)月球上14種常量元素的含量與分布;微波探測(cè)儀的任務(wù)是探測(cè)月球表面的微波輻射特征,從而測(cè)定月壤厚度;太陽(yáng)高能離子探測(cè)器和太陽(yáng)低能離子探測(cè)器這雙眼睛用于探測(cè)地月空間環(huán)境。

“嫦娥”的小嘴是一套語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置,里面存貯著預(yù)先設(shè)置的語(yǔ)音和中華人民共和國(guó)國(guó)歌以及從全國(guó)征集的30首中華民族經(jīng)典歌曲。當(dāng)“嫦娥一號(hào)”從38萬(wàn)千米外的月球旁歡唱著中國(guó)歌曲,并將這天籟之音傳回地球時(shí),那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻��!

“嫦娥一號(hào)”繞月飛行獲取有關(guān)月球的信息,是為了研究探索月球,是為了開(kāi)發(fā)月球資源服務(wù)人類,是為了人類邁向深空的腳步走得更遠(yuǎn)。這才是“嫦娥一號(hào)”的使命、真諦和歸宿。

                (節(jié)選自《月球密碼》,首都師范大學(xué)出版社2007年版,有刪改)

    17.從本文看,“嫦娥一號(hào)”具體承擔(dān)的探月任務(wù)是什么?我國(guó)發(fā)射“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的根本目的是什么?(4分)

    18.下列說(shuō)法與原文意思不符的一項(xiàng)是(   )(3分)

    A.“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星的技術(shù)是成熟的,“嫦娥一號(hào)”以“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星為基礎(chǔ)進(jìn)行研制,目的就是為了提高運(yùn)行的可靠性。

    B.安裝在“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星平臺(tái)上的8種探測(cè)儀器,每種都有其獨(dú)特的功能,它們或共同或單獨(dú)承擔(dān)著既定的探測(cè)任務(wù)。

    C.“嫦娥一號(hào)”的語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置除存貯著預(yù)先設(shè)置的語(yǔ)音、30首經(jīng)典民族歌曲外,最重要的是還存貯了國(guó)歌。

    D.“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射,標(biāo)志著我國(guó)探月工程開(kāi)始進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施階段。

    19.本文是一篇科普小品,其語(yǔ)言有著突出的特點(diǎn)。請(qǐng)任選一個(gè)角度,舉例簡(jiǎn)要分析。(4分)

20.閱讀下面提供的材料,結(jié)合文章內(nèi)容,探究探月專家選擇長(zhǎng)征三號(hào)甲發(fā)射“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的依據(jù)。(5分)

材料一  長(zhǎng)征一號(hào)家族是我國(guó)最早研制的火箭。它的運(yùn)載能力較低,適宜發(fā)射低軌道小型衛(wèi)星。長(zhǎng)征二號(hào)家族均為兩級(jí)火箭,主要服務(wù)于發(fā)射高度在200千米——600千米的低軌道航天器。長(zhǎng)征三號(hào)家族均為三級(jí)火箭。其中長(zhǎng)征三號(hào)甲和長(zhǎng)征三號(hào)乙是我國(guó)目前高軌道上運(yùn)載能力最大的火箭,它們分別能將2600千克和5100千克的探測(cè)器送入地球同步轉(zhuǎn)移軌道。

材料二  上世紀(jì)90年代,國(guó)家要求研制長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭,為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)具有最高水平的通信衛(wèi)星“東方紅三號(hào)”提供運(yùn)載工具。長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭的研制,在充分借鑒原有長(zhǎng)征火箭成熟技術(shù)的基礎(chǔ)上,采用了多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù),能更靈活地滿足不同衛(wèi)星的發(fā)射需求。至今,它與“東方紅三號(hào)”衛(wèi)星“聯(lián)姻”過(guò)10多次,每次均有和諧而美好的結(jié)局。

材料三  到2007年10月,長(zhǎng)征三號(hào)甲火箭共承擔(dān)了15次發(fā)射任務(wù),每次都獲得了圓滿成功,發(fā)射成功率達(dá)到100%。

 

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:湖北省同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,根據(jù)要求回答問(wèn)題。
向中國(guó)人脫帽致敬
  記得那是12月,我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)。
  我們每周都有一節(jié)對(duì)話課,為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上,每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小,或嚴(yán)肅或輕松,千般百樣,無(wú)奇不有。
  入學(xué)前,云南省《滇池》月刊的一位編輯,向我介紹過(guò)一位上對(duì)話課的教授:“他留著大胡子而以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校。有時(shí),他也提問(wèn),且問(wèn)題刁鉆古怪得很�?偠灾阋⌒�,他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
  我是插班生,進(jìn)校時(shí),別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一節(jié)對(duì)話課時(shí),就被教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn):“作為記者,請(qǐng)概括一下您在中國(guó)是如何工作的?”
  我說(shuō):“概括一下來(lái)講,我寫我愿意寫的東西�!�
  我聽(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。
  教授彎起一根食指頂了頂他的無(wú)邊眼鏡:“我想您會(huì)給我這種榮幸:讓我明白您的主編是如何工作的?” 我說(shuō):“概括一下來(lái)講,我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西�!�
  全班“哄”地一下笑起來(lái)。
  那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。
  教授兩只手都插入褲袋,挺直了胸膛問(wèn):“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的嗎?” 班上當(dāng)即冷場(chǎng)。
  我慢慢地對(duì)我的教說(shuō):“先生,我沒(méi)有聽(tīng)清楚您的問(wèn)題。” 他清清楚楚一字一句,又重復(fù)一遍。我看著他的臉。那臉,大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉,我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生,不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。
  “那么,”教授說(shuō),“我是想知道:您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)?”
  雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感覺(jué)到了那種突然凍結(jié)的沉寂①。幾十雙眼睛,藍(lán)的綠的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯著三個(gè)人來(lái)回看,看教授,看我,看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。   
  “只有一個(gè)中國(guó)。教授先生,這是常識(shí)�!蔽艺f(shuō)。馬上,教授和全班同學(xué)一起,都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我,連眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道來(lái):“只有一個(gè)中國(guó),教授先生。這是常識(shí)。”
  話音才落,教室里便響起了一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。
教授先生盯牢了我,又遞來(lái)一句話:“您走遍了中國(guó)嗎?” 
  “除臺(tái)灣省外,先生。” “為什么您不去臺(tái)灣呢?” “現(xiàn)在還不允許,先生。” “那么,”教授將屁股放了一邊在講臺(tái)上,搓搓手看我,“您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上,該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢?”
  “該是我們的父輩,教授先生。那時(shí)候他們還年紀(jì)輕輕呢!” 教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過(guò)我:“依您之見(jiàn),臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢?如今?” “教授先生,我們的父輩還健在哩!”我說(shuō),“我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格。”
  我驚奇地發(fā)現(xiàn),我的對(duì)話課的教授思路十分敏捷,他不笑,而是順理成章地接了我的話去;“我想,您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題?”
  “我想,如今擺在鄧小平先生桌面的臺(tái)灣問(wèn)題并非最重要的�!�
  教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái),向上升起:“什么問(wèn)題才是最重要的呢,在鄧小平先生的桌面上?”
  “依我之見(jiàn),如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)是他最迫切需要考慮的�!�
  教授將他另一邊屁股也挪上了講臺(tái),換了個(gè)更舒服的姿勢(shì)坐好,依然對(duì)我窮究下去:“我實(shí)在愿意請(qǐng)教:中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生,我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)�!� 我突然一下感慨萬(wàn)千,竟恨得牙根兒發(fā)癢,狠狠用眼著這個(gè)刁鉆古怪的教授,站了起來(lái)對(duì)他說(shuō),一字一字的:“最起碼的一條是:任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門的我的同胞,再也不會(huì)受到像我今日承受的這類刁難。”
  教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái),我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮,笑容很燦爛。②他將一只手掌放在我的肩上,輕輕說(shuō):“我絲毫沒(méi)有刁難您的意思,我只是想知道,一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的。”然后,他兩步走到教室中央,大聲宣布:“我向中國(guó)人脫帽致敬。下課�!�
  出了教室,臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后,兩人不約而同看著對(duì)方說(shuō):“一起喝杯咖啡好嗎?”
1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)倒數(shù)第三段中“……狠狠用眼著這個(gè)刁鉆古怪的教授……”的加粗詞“戳”在句中的含義。
答:_______________________________________。
2.文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,請(qǐng)從下面兩句話中任選一句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。
①雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感覺(jué)到了一種突然凍結(jié)的沉寂。
答:__________________________________。
②教授倏地離開(kāi)了講臺(tái)向我走來(lái),我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛明亮,笑容燦爛。
答:__________________________________。
3.“我”對(duì)教授的態(tài)度開(kāi)始、后來(lái)和最后分別是怎樣的?最后變化的原因是什么? 
答:__________________________________。
4.我”和教授是文中的主要人物,請(qǐng)你選擇其中一人,說(shuō)說(shuō)文章用了什么描寫方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)。
答:___________________________________。
5.文章的結(jié)尾段寫兩人并排走,“好一會(huì)兒后”才不約而同地說(shuō)了一句相同的話。在這“好一會(huì)兒”中,他們想了些什么?請(qǐng)你寫出其中一人的心理活動(dòng)。
答:___________________________________。
6.對(duì)文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的一項(xiàng)是(     )
A.文章主要以對(duì)話展開(kāi)情節(jié),在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。
B.畫波句“連眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道來(lái)……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,傳神地表現(xiàn)出臺(tái)灣同學(xué)對(duì)課堂對(duì)話不感興趣,懶得回答
C.“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái),向上升起�!边@里運(yùn)用比喻,形象地寫出了他微妙的變化。
D.“我向中國(guó)人脫帽致敬”,表達(dá)了教授對(duì)“我”不卑不亢、機(jī)敏應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)的由衷欽佩。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,根據(jù)要求回答問(wèn)題。

①孔子列國(guó)周游時(shí),他和弟子們被陳蔡兩國(guó)大軍圍困荒野。為避免承擔(dān)殺天下大賢的惡名,他們只是圍而不殺,等其糧絕餓死。孔子便帶領(lǐng)弟子們,就地采擷野菜為食,將名為“藜藿”的野菜制成湯羹,那時(shí)候,這種野菜只有貧困下賤之人才會(huì)采食,滋味寡淡,難以下咽。孔子卻欣欣然吃下野菜湯,講道:昔年堯帝就住在簡(jiǎn)陋的茅屋中,吃粗糧,喝的也是這藜藿制成的湯羹。在被圍困的日子里,孔子一直慷慨講經(jīng)誦歌,弦音不絕,直至楚兵解圍。從此,孔子甘之如飴的藜藿湯羹,被看作清貧困頓卻不失氣節(jié)的象征。
②今人將植物分類中隸屬于藜科藜屬的植物,統(tǒng)稱為藜,也就古人所說(shuō)的藜藿。春日,藜萌發(fā)出嫩芽,可以采摘作為野菜,古時(shí)為貧賤人所食。例如白居易寫青年士子尚未發(fā)跡時(shí)的貧困模樣:“布衾不周體,藜茹才充腹�!币馑际且律酪h褸,權(quán)且采藜為食。相比于藜藿的低賤,精美的肉類和糧食則被稱為膏粱,古人將“藜藿”和“膏粱”作為一對(duì)反義詞,分別指貧賤與富貴。
③待到秋季,原本鮮嫩的藜可以長(zhǎng)到近一人高,變成一大叢亂蓬蓬的野草。此時(shí)選取干燥的枝條,可以制作拐杖。魏晉時(shí)“竹林七賢”之一的山濤,原本隱居山林不問(wèn)俗務(wù),卻被司馬師求賢若渴的姿態(tài)打動(dòng)了——在得知山濤老母親年邁時(shí),親賜了一根“藜杖”。那時(shí)候,“藜杖”被看作子女盡孝道時(shí),應(yīng)為父母準(zhǔn)備的生活用品。司馬師此舉,意味將山濤之母當(dāng)作自己的生母一般侍奉,也難怪山濤為他死心塌地地效命。而實(shí)際上,干枯的藜并不足夠結(jié)實(shí),或許古人是將幾根藜杖捆綁在一起使用,所謂的“藜杖”,還是象征意義大于實(shí)用價(jià)值。
④藜,在我國(guó)極為常見(jiàn),是一年生草本,產(chǎn)于我國(guó)南北各地,生于路旁、荒地、田間、房前屋后。李時(shí)珍稱,某些種類的藜莖紫紅色,又名“胭脂菜”“鶴頂草”。古代方士采石練丹,將其或搗亂煮成干粉,或燒為灰粉,可用于提煉硫磺、礬石等礦物,并用于制作汞和砒霜。至于民間,則因藜中多含堿,燒為灰土可用于洗滌衣物,故而稱這為“灰滌菜”,而后簡(jiǎn)化為“灰菜”或“灰灰菜”。
明朝《野菜譜》中將藜稱為灰條,曰:“灰條處灰條,采采何辭勞。野人當(dāng)年飽藜藿,兇歲得此為佳肴�!�但如果食用過(guò)量,有可能導(dǎo)致皮膚浮腫,甚至出血,所以明清時(shí)即使在民間,除非饑荒歲月,否則很少有人將藜當(dāng)作野菜食用。倒是有人將含堿的藜葉搗爛,涂抹于蚊蟲(chóng)叮咬之處,用于消腫解毒。藜的莖枝燒成灰后,涂抹可治瘊子,或用于將痣點(diǎn)掉,可謂古人廉價(jià)的美容藥品。         (選自《博物》2014年第三期)
小題1:請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的說(shuō)明內(nèi)容。
小題2:請(qǐng)指出本文第①段表達(dá)方式,并分析其作用。
小題3:第⑤段劃線句使用了      的說(shuō)明方法,其作用是:                        。
小題4:下列對(duì)文章內(nèi)容、寫法分析不正確的一項(xiàng)是(      )
A.本文采用了并列式結(jié)構(gòu),這種寫法可以使文章條理分明,層次清晰。
B.古人將“藜藿”和“膏粱”作為一對(duì)反義詞,分別指貧賤與富貴。這種用法從修辭角度看是借代。
C.“或許古人是將幾根藜杖捆綁在一起使用,所謂的‘藜杖’,還是象征意義大于實(shí)用價(jià)值”,若去掉加點(diǎn)詞,文義改變。這個(gè)詞語(yǔ)的使用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
D.結(jié)合本文學(xué)到的知識(shí),對(duì)唐朝詩(shī)人陳子昂的詩(shī)句“肉食謀何失?藜藿緬縱橫!”正確的理解是:朝庭官員們的決策多么錯(cuò)誤,以致于那些清貧困頓卻不失氣節(jié)的人流離失所,背井離鄉(xiāng)!

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

月亮——地球的睪子。姐妹,還是女兒 
          中秋賞月,忽有友人相問(wèn):“月亮生于何年,來(lái)自何方?”在天文學(xué)上,這個(gè)問(wèn)題稱為“月球的起源”。其答案雖然至今尚付闕如,但是天文學(xué)家們卻根據(jù)眾多的天文觀測(cè)事實(shí),對(duì)月球的身份作了合乎邏輯的推測(cè)�?偟恼f(shuō)來(lái),大致有三種可能:月球若不是地球的妻子,那便是地球的姐妹,或者是地球的女兒。 
        你看,月球的平均密度是每立方厘米3.34克,只相當(dāng)于地球密度的五分之三,而且兩者的化學(xué)成分又大不相同,因此情況很可能是這樣:當(dāng)46億年以前,我們這個(gè)太陽(yáng)系從一大團(tuán)星云物質(zhì)脫胎而出時(shí),月球和地球分別處在相去甚遠(yuǎn)的不同部位,它們各由當(dāng)?shù)氐牟煌镔|(zhì)所形成。另一方面,月球的平均密度又與小行星的乃至隕星的密度十分相近。所以,它原先很可能是一顆小行星,在它圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的過(guò)程中一度接近地球,并為后者的引力所俘獲,而成為地球的衛(wèi)星。 [A] 倘若情況果真如此,那么,將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻,豈不是再妙不過(guò)了嗎?
       但是,地球的直徑只是月球直徑的3.7倍,相去并不懸殊;況且,迄今為止人們所知的小行星無(wú)一例外都比月球小得多;所以,像地球這么一顆并不很大的行星,偏偏要俘獲一個(gè)像月球這么大的小行星亦實(shí)非易事。于是,有一部分天文學(xué)家認(rèn)為:在太陽(yáng)系形成之際,地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而咸。它們的平均密度和化學(xué)成分之所以不同,乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已凝聚咸團(tuán)。 [B] 如此看來(lái),月亮豈不就是地球的妹妹?
       最后一種推測(cè)更具有戲劇性:在40多億年前太陽(yáng)系形成之初,地球月球原為一體。當(dāng)時(shí)地球處于高溫熔融狀態(tài), 自轉(zhuǎn)很快;天長(zhǎng)日久,便從其赤道區(qū)飛出一大塊物質(zhì),形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。 [C] 你看,月亮豈不及成了地球的女兒?不過(guò),這種理論卻面臨著許多難題,比方說(shuō),它有一個(gè)必然的推論,即月球的位置應(yīng)該處在地球的赤道面上,而實(shí)際情況卻并非如此,現(xiàn)在,贊成這種學(xué)說(shuō)的人已經(jīng)比較少了。
       可愛(ài)的月亮啊,你究竟是誰(shuí)?你盡可以諱莫如深,人類卻總有一天會(huì)掀開(kāi)你的神秘面紗,把你的真相查個(gè)水落石出!
1、下面三句話是從原文A、B、C處抽出來(lái)的,請(qǐng)把它們放回原處去。
     ①這種學(xué)說(shuō)稱為“同源說(shuō)”。
     ②這種學(xué)說(shuō)稱為“分裂說(shuō)”。
     ③這種學(xué)說(shuō)稱為“俘獲說(shuō)”。
答:_______________________________________ 
2、文章為什么用“中秋賞月”開(kāi)頭?選出說(shuō)法不合適的一項(xiàng)
[     ]
     A、引出話題 
     B、說(shuō)明“地球起源”這個(gè)科研課題提出的緣由 
     C、使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑 
     D、增強(qiáng)文章的趣味性
3、如果把第一段中畫線句的意思改為“月亮肯定是地球的女兒”,那么這句話中的三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要怎樣改動(dòng)?
                                                                                                     
4、第二段中兩處用了“很可能”(文中已加線),如果去掉它們,表達(dá)的意思有什么不準(zhǔn)確之處? 
                                                                                                     
5、第三段中畫線詞語(yǔ)從哪方面起限制作用?(久時(shí)間 B.方位C.程度 D.范圍)    
  迄今為止:             
     無(wú)一例外:             
6、第三段說(shuō)月亮是地球的妹妹,如果用科學(xué)的說(shuō)法表述,在本段中是那一句? 
                                                                                                       
7、第四段推測(cè)月球是從地球赤道區(qū)飛出去的一大塊物質(zhì),主要有兩個(gè)理由,從原文中找出來(lái)。
    ①                                                                                                  
    ②                                                                                                  
8、本文結(jié)尾段語(yǔ)言活潑、風(fēng)趣、巧妙、含蓄,用一句樸素簡(jiǎn)潔的話,把這一段表達(dá)的意思直接說(shuō)出來(lái)。 
                                                                                                            

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下文,完成題。(13分)

朗  讀

   現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息像潮水一樣涌來(lái),我們難得像過(guò)去一樣耐心地閱讀。這是一個(gè)迅速的、并且是一再提速度的時(shí)代。許多東西正在泡沫化,像泡沫那樣飛揚(yáng),轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個(gè)時(shí)代里,一個(gè)人要記住什么,比如牢牢記住有意義的東西,將是十分困難的。

  所以,一些很優(yōu)秀的人就走在相反的道路上:回到一些古老的閱讀與記憶的方法上來(lái)。比如讀書,不光是看,還要朗讀。古文,好的小說(shuō),詩(shī),應(yīng)該朗讀。這是個(gè)美好的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程會(huì)引起進(jìn)一步的感動(dòng)、聯(lián)想和回憶。對(duì)理想的追求,對(duì)境界的領(lǐng)會(huì),都在同一時(shí)間里得到加強(qiáng)。字里行間有一種鼓舞的力量,需要聲音去傳遞和強(qiáng)化。

回想一下,現(xiàn)在人們朗讀的興趣和欲望是大大降低了。記得在二三十年前,那時(shí)候的人是很愿意朗讀的。古今中外,我們身邊,都有一些朗讀的好例子。你會(huì)記得中學(xué)時(shí)代,那時(shí)候?qū)懗鲆黄獤|西來(lái)會(huì)有怎樣的沖動(dòng)——遠(yuǎn)方總是有一個(gè)朋友,總是有一個(gè)知音,總是有一個(gè)文學(xué)的耳朵;而你總是恨不能立刻把一切呈現(xiàn)到他的面前——不是從視覺(jué)上,而是從聽(tīng)覺(jué)上,越快越好。我們是否擁有這樣的記憶:天正下雨,你把剛剛寫好的東西用塑料布包好,走幾十里路,只為了去找一個(gè)人——為了說(shuō)不清的熱愛(ài),為了贏回那一小會(huì)兒的驕傲和陶醉。

如果我們發(fā)現(xiàn)了一本好書,也會(huì)帶上它走很遠(yuǎn)的路,翻山過(guò)河——只因?yàn)樯降哪且贿呌幸粋€(gè)人,只為了讓他與自己一起感動(dòng)�?梢�(jiàn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一本好書,這本書首先感動(dòng)了誰(shuí),都會(huì)成為一樁可資記憶的快事。

  傳遞好書可能是人的一種義務(wù)。那些真正優(yōu)秀的人,往往一生都保持了這種對(duì)藝術(shù)和思想奔走相告的勁頭。

  現(xiàn)在我們偶爾還能遇到這種人:他們時(shí)刻準(zhǔn)備著去朗讀,以分享幸�!墒钱�(dāng)這個(gè)人正處于激動(dòng)不已的時(shí)刻,山那邊還會(huì)有一個(gè)傾聽(tīng)者嗎?

  山那邊的人正轉(zhuǎn)向了其他的興趣,在看電視連續(xù)劇,在酒吧里,在網(wǎng)上。人們變得口味粗疏。結(jié)果這個(gè)人再也找不到一個(gè)喜歡傾聽(tīng)朗讀的人。

  你可以找到一本好書,由于它好得不得了,忍不住就要找人共享——四下里遙望,到處都沒(méi)有你所要找的人。于是你就像站在了漠漠荒野里一樣。

  這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野。

  有人寫了一個(gè)得意的片斷,很想像當(dāng)年那樣用塑料紙包好,冒著雨雪翻山越嶺、過(guò)河,去讀給一個(gè)人聽(tīng)。很可惜,山與河俱在,聽(tīng)他朗讀的人卻沒(méi)有了。雖然這個(gè)時(shí)代的文學(xué)人士比過(guò)去翻了幾倍,可是他們都不愿朗讀了,也不愿聽(tīng)別人朗讀。

  那個(gè)尋找朗讀的人可能心懷了一種古老的情緒。情緒也可以古老,這在我們年輕的時(shí)候是無(wú)論如何也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的。但這是真的。

朗讀,這不僅是一種對(duì)待文字和語(yǔ)言的形式,不僅是一種狀態(tài),而是孕含了一種生命的質(zhì)量。

    (選自《張煒散文》人民文學(xué)出版社2008年1月第1版,有改動(dòng))

1.作者為什么提出“朗讀”這個(gè)話題?請(qǐng)根據(jù)文中信息概括。(4分)

 

 

2.文中列舉了哪兩個(gè)例子論述過(guò)去優(yōu)秀的人對(duì)朗讀的熱愛(ài)?(4分)

 

 

3.為什么說(shuō)“這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野”?(2分)

 

 

4.下面對(duì)朗讀的理解不符合文章觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(    )(3分)

 A.現(xiàn)代人不愿朗讀,這是生活品質(zhì)的降低。

 B.與別人分享朗讀,是一件幸福的事。

 C.在過(guò)去,朗讀是一件很平常的事,現(xiàn)在卻已經(jīng)變得稀奇了。

 D.在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,文學(xué)人士沒(méi)有必要朗讀。

 

 

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下文,完成題。(13分)
朗 讀
 現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息像潮水一樣涌來(lái),我們難得像過(guò)去一樣耐心地閱讀。這是一個(gè)迅速的、并且是一再提速度的時(shí)代。許多東西正在泡沫化,像泡沫那樣飛揚(yáng),轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個(gè)時(shí)代里,一個(gè)人要記住什么,比如牢牢記住有意義的東西,將是十分困難的。
  所以,一些很優(yōu)秀的人就走在相反的道路上:回到一些古老的閱讀與記憶的方法上來(lái)。比如讀書,不光是看,還要朗讀。古文,好的小說(shuō),詩(shī),應(yīng)該朗讀。這是個(gè)美好的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程會(huì)引起進(jìn)一步的感動(dòng)、聯(lián)想和回憶。對(duì)理想的追求,對(duì)境界的領(lǐng)會(huì),都在同一時(shí)間里得到加強(qiáng)。字里行間有一種鼓舞的力量,需要聲音去傳遞和強(qiáng)化。
回想一下,現(xiàn)在人們朗讀的興趣和欲望是大大降低了。記得在二三十年前,那時(shí)候的人是很愿意朗讀的。古今中外,我們身邊,都有一些朗讀的好例子。你會(huì)記得中學(xué)時(shí)代,那時(shí)候?qū)懗鲆黄獤|西來(lái)會(huì)有怎樣的沖動(dòng)——遠(yuǎn)方總是有一個(gè)朋友,總是有一個(gè)知音,總是有一個(gè)文學(xué)的耳朵;而你總是恨不能立刻把一切呈現(xiàn)到他的面前——不是從視覺(jué)上,而是從聽(tīng)覺(jué)上,越快越好。我們是否擁有這樣的記憶:天正下雨,你把剛剛寫好的東西用塑料布包好,走幾十里路,只為了去找一個(gè)人——為了說(shuō)不清的熱愛(ài),為了贏回那一小會(huì)兒的驕傲和陶醉。
如果我們發(fā)現(xiàn)了一本好書,也會(huì)帶上它走很遠(yuǎn)的路,翻山過(guò)河——只因?yàn)樯降哪且贿呌幸粋€(gè)人,只為了讓他與自己一起感動(dòng)�?梢�(jiàn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一本好書,這本書首先感動(dòng)了誰(shuí),都會(huì)成為一樁可資記憶的快事。
  傳遞好書可能是人的一種義務(wù)。那些真正優(yōu)秀的人,往往一生都保持了這種對(duì)藝術(shù)和思想奔走相告的勁頭。
  現(xiàn)在我們偶爾還能遇到這種人:他們時(shí)刻準(zhǔn)備著去朗讀,以分享幸�!墒钱�(dāng)這個(gè)人正處于激動(dòng)不已的時(shí)刻,山那邊還會(huì)有一個(gè)傾聽(tīng)者嗎?
  山那邊的人正轉(zhuǎn)向了其他的興趣,在看電視連續(xù)劇,在酒吧里,在網(wǎng)上。人們變得口味粗疏。結(jié)果這個(gè)人再也找不到一個(gè)喜歡傾聽(tīng)朗讀的人。
  你可以找到一本好書,由于它好得不得了,忍不住就要找人共享——四下里遙望,到處都沒(méi)有你所要找的人。于是你就像站在了漠漠荒野里一樣。
  這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野。
  有人寫了一個(gè)得意的片斷,很想像當(dāng)年那樣用塑料紙包好,冒著雨雪翻山越嶺、過(guò)河,去讀給一個(gè)人聽(tīng)。很可惜,山與河俱在,聽(tīng)他朗讀的人卻沒(méi)有了。雖然這個(gè)時(shí)代的文學(xué)人士比過(guò)去翻了幾倍,可是他們都不愿朗讀了,也不愿聽(tīng)別人朗讀。
  那個(gè)尋找朗讀的人可能心懷了一種古老的情緒。情緒也可以古老,這在我們年輕的時(shí)候是無(wú)論如何也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的。但這是真的。
朗讀,這不僅是一種對(duì)待文字和語(yǔ)言的形式,不僅是一種狀態(tài),而是孕含了一種生命的質(zhì)量。
(選自《張煒散文》人民文學(xué)出版社2008年1月第1版,有改動(dòng))
【小題1】作者為什么提出“朗讀”這個(gè)話題?請(qǐng)根據(jù)文中信息概括。(4分)
【小題2】文中列舉了哪兩個(gè)例子論述過(guò)去優(yōu)秀的人對(duì)朗讀的熱愛(ài)?(4分)
【小題3】為什么說(shuō)“這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野”?(2分)
【小題4】下面對(duì)朗讀的理解不符合文章觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(    )(3分)
A.現(xiàn)代人不愿朗讀,這是生活品質(zhì)的降低。
B.與別人分享朗讀,是一件幸福的事。
C.在過(guò)去,朗讀是一件很平常的事,現(xiàn)在卻已經(jīng)變得稀奇了。
D.在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,文學(xué)人士沒(méi)有必要朗讀。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2010年江西省中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試題卷 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文,完成題。(13分)
朗 讀
 現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息像潮水一樣涌來(lái),我們難得像過(guò)去一樣耐心地閱讀。這是一個(gè)迅速的、并且是一再提速度的時(shí)代。許多東西正在泡沫化,像泡沫那樣飛揚(yáng),轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個(gè)時(shí)代里,一個(gè)人要記住什么,比如牢牢記住有意義的東西,將是十分困難的。
  所以,一些很優(yōu)秀的人就走在相反的道路上:回到一些古老的閱讀與記憶的方法上來(lái)。比如讀書,不光是看,還要朗讀。古文,好的小說(shuō),詩(shī),應(yīng)該朗讀。這是個(gè)美好的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程會(huì)引起進(jìn)一步的感動(dòng)、聯(lián)想和回憶。對(duì)理想的追求,對(duì)境界的領(lǐng)會(huì),都在同一時(shí)間里得到加強(qiáng)。字里行間有一種鼓舞的力量,需要聲音去傳遞和強(qiáng)化。
回想一下,現(xiàn)在人們朗讀的興趣和欲望是大大降低了。記得在二三十年前,那時(shí)候的人是很愿意朗讀的。古今中外,我們身邊,都有一些朗讀的好例子。你會(huì)記得中學(xué)時(shí)代,那時(shí)候?qū)懗鲆黄獤|西來(lái)會(huì)有怎樣的沖動(dòng)——遠(yuǎn)方總是有一個(gè)朋友,總是有一個(gè)知音,總是有一個(gè)文學(xué)的耳朵;而你總是恨不能立刻把一切呈現(xiàn)到他的面前——不是從視覺(jué)上,而是從聽(tīng)覺(jué)上,越快越好。我們是否擁有這樣的記憶:天正下雨,你把剛剛寫好的東西用塑料布包好,走幾十里路,只為了去找一個(gè)人——為了說(shuō)不清的熱愛(ài),為了贏回那一小會(huì)兒的驕傲和陶醉。
如果我們發(fā)現(xiàn)了一本好書,也會(huì)帶上它走很遠(yuǎn)的路,翻山過(guò)河——只因?yàn)樯降哪且贿呌幸粋€(gè)人,只為了讓他與自己一起感動(dòng)�?梢�(jiàn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一本好書,這本書首先感動(dòng)了誰(shuí),都會(huì)成為一樁可資記憶的快事。
  傳遞好書可能是人的一種義務(wù)。那些真正優(yōu)秀的人,往往一生都保持了這種對(duì)藝術(shù)和思想奔走相告的勁頭。
  現(xiàn)在我們偶爾還能遇到這種人:他們時(shí)刻準(zhǔn)備著去朗讀,以分享幸�!墒钱�(dāng)這個(gè)人正處于激動(dòng)不已的時(shí)刻,山那邊還會(huì)有一個(gè)傾聽(tīng)者嗎?
  山那邊的人正轉(zhuǎn)向了其他的興趣,在看電視連續(xù)劇,在酒吧里,在網(wǎng)上。人們變得口味粗疏。結(jié)果這個(gè)人再也找不到一個(gè)喜歡傾聽(tīng)朗讀的人。
  你可以找到一本好書,由于它好得不得了,忍不住就要找人共享——四下里遙望,到處都沒(méi)有你所要找的人。于是你就像站在了漠漠荒野里一樣。
  這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野。
  有人寫了一個(gè)得意的片斷,很想像當(dāng)年那樣用塑料紙包好,冒著雨雪翻山越嶺、過(guò)河,去讀給一個(gè)人聽(tīng)。很可惜,山與河俱在,聽(tīng)他朗讀的人卻沒(méi)有了。雖然這個(gè)時(shí)代的文學(xué)人士比過(guò)去翻了幾倍,可是他們都不愿朗讀了,也不愿聽(tīng)別人朗讀。
  那個(gè)尋找朗讀的人可能心懷了一種古老的情緒。情緒也可以古老,這在我們年輕的時(shí)候是無(wú)論如何也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的。但這是真的。
朗讀,這不僅是一種對(duì)待文字和語(yǔ)言的形式,不僅是一種狀態(tài),而是孕含了一種生命的質(zhì)量。
(選自《張煒散文》人民文學(xué)出版社2008年1月第1版,有改動(dòng))
【小題1】作者為什么提出“朗讀”這個(gè)話題?請(qǐng)根據(jù)文中信息概括。(4分)
【小題2】文中列舉了哪兩個(gè)例子論述過(guò)去優(yōu)秀的人對(duì)朗讀的熱愛(ài)?(4分)
【小題3】為什么說(shuō)“這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野”?(2分)
【小題4】下面對(duì)朗讀的理解不符合文章觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(    )(3分)

A.現(xiàn)代人不愿朗讀,這是生活品質(zhì)的降低。
B.與別人分享朗讀,是一件幸福的事。
C.在過(guò)去,朗讀是一件很平常的事,現(xiàn)在卻已經(jīng)變得稀奇了。
D.在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,文學(xué)人士沒(méi)有必要朗讀。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2010年江西省等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試題卷 題型:閱讀理解

閱讀下文,完成題。(13分)

朗  讀

   現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息像潮水一樣涌來(lái),我們難得像過(guò)去一樣耐心地閱讀。這是一個(gè)迅速的、并且是一再提速度的時(shí)代。許多東西正在泡沫化,像泡沫那樣飛揚(yáng),轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個(gè)時(shí)代里,一個(gè)人要記住什么,比如牢牢記住有意義的東西,將是十分困難的。

  所以,一些很優(yōu)秀的人就走在相反的道路上:回到一些古老的閱讀與記憶的方法上來(lái)。比如讀書,不光是看,還要朗讀。古文,好的小說(shuō),詩(shī),應(yīng)該朗讀。這是個(gè)美好的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程會(huì)引起進(jìn)一步的感動(dòng)、聯(lián)想和回憶。對(duì)理想的追求,對(duì)境界的領(lǐng)會(huì),都在同一時(shí)間里得到加強(qiáng)。字里行間有一種鼓舞的力量,需要聲音去傳遞和強(qiáng)化。

回想一下,現(xiàn)在人們朗讀的興趣和欲望是大大降低了。記得在二三十年前,那時(shí)候的人是很愿意朗讀的。古今中外,我們身邊,都有一些朗讀的好例子。你會(huì)記得中學(xué)時(shí)代,那時(shí)候?qū)懗鲆黄獤|西來(lái)會(huì)有怎樣的沖動(dòng)——遠(yuǎn)方總是有一個(gè)朋友,總是有一個(gè)知音,總是有一個(gè)文學(xué)的耳朵;而你總是恨不能立刻把一切呈現(xiàn)到他的面前——不是從視覺(jué)上,而是從聽(tīng)覺(jué)上,越快越好。我們是否擁有這樣的記憶:天正下雨,你把剛剛寫好的東西用塑料布包好,走幾十里路,只為了去找一個(gè)人——為了說(shuō)不清的熱愛(ài),為了贏回那一小會(huì)兒的驕傲和陶醉。

如果我們發(fā)現(xiàn)了一本好書,也會(huì)帶上它走很遠(yuǎn)的路,翻山過(guò)河——只因?yàn)樯降哪且贿呌幸粋€(gè)人,只為了讓他與自己一起感動(dòng)�?梢�(jiàn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一本好書,這本書首先感動(dòng)了誰(shuí),都會(huì)成為一樁可資記憶的快事。

  傳遞好書可能是人的一種義務(wù)。那些真正優(yōu)秀的人,往往一生都保持了這種對(duì)藝術(shù)和思想奔走相告的勁頭。

  現(xiàn)在我們偶爾還能遇到這種人:他們時(shí)刻準(zhǔn)備著去朗讀,以分享幸�!墒钱�(dāng)這個(gè)人正處于激動(dòng)不已的時(shí)刻,山那邊還會(huì)有一個(gè)傾聽(tīng)者嗎?

  山那邊的人正轉(zhuǎn)向了其他的興趣,在看電視連續(xù)劇,在酒吧里,在網(wǎng)上。人們變得口味粗疏。結(jié)果這個(gè)人再也找不到一個(gè)喜歡傾聽(tīng)朗讀的人。

  你可以找到一本好書,由于它好得不得了,忍不住就要找人共享——四下里遙望,到處都沒(méi)有你所要找的人。于是你就像站在了漠漠荒野里一樣。

  這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野。

  有人寫了一個(gè)得意的片斷,很想像當(dāng)年那樣用塑料紙包好,冒著雨雪翻山越嶺、過(guò)河,去讀給一個(gè)人聽(tīng)。很可惜,山與河俱在,聽(tīng)他朗讀的人卻沒(méi)有了。雖然這個(gè)時(shí)代的文學(xué)人士比過(guò)去翻了幾倍,可是他們都不愿朗讀了,也不愿聽(tīng)別人朗讀。

  那個(gè)尋找朗讀的人可能心懷了一種古老的情緒。情緒也可以古老,這在我們年輕的時(shí)候是無(wú)論如何也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的。但這是真的。

朗讀,這不僅是一種對(duì)待文字和語(yǔ)言的形式,不僅是一種狀態(tài),而是孕含了一種生命的質(zhì)量。

    (選自《張煒散文》人民文學(xué)出版社2008年1月第1版,有改動(dòng))

1.作者為什么提出“朗讀”這個(gè)話題?請(qǐng)根據(jù)文中信息概括。(4分)

 

 

2.文中列舉了哪兩個(gè)例子論述過(guò)去優(yōu)秀的人對(duì)朗讀的熱愛(ài)?(4分)

 

 

3.為什么說(shuō)“這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野”?(2分)

 

 

4.下面對(duì)朗讀的理解不符合文章觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(    )(3分)

 A.現(xiàn)代人不愿朗讀,這是生活品質(zhì)的降低。

 B.與別人分享朗讀,是一件幸福的事。

 C.在過(guò)去,朗讀是一件很平常的事,現(xiàn)在卻已經(jīng)變得稀奇了。

 D.在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,文學(xué)人士沒(méi)有必要朗讀。

 

 

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