下列加粗詞詞性判斷正確的一項(xiàng)是 |
①他畫(huà)的畫(huà)得獎(jiǎng)了。 ②他的態(tài)度不對(duì),對(duì)他要進(jìn)行教育。 A.①動(dòng)詞 名詞、谛稳菰~ 介詞 B.①名詞 名詞 ②形容詞 介詞 C.①動(dòng)詞 名詞、趧(dòng)詞 副詞 D.①動(dòng)詞 動(dòng)詞、诟痹~ 介詞 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:貴州省中考真題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:貴州省貴陽(yáng)市2010年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題 題型:013
下列加粗詞詞性判斷正確的一項(xiàng)是:
①他畫(huà)的畫(huà)得獎(jiǎng)了。
②他的態(tài)度不對(duì),對(duì)他要進(jìn)行教育。
①動(dòng)詞 名詞、谛稳菰~ 介詞
①名詞 名詞、谛稳菰~ 介詞
①動(dòng)詞 名詞、趧(dòng)詞 副詞
①動(dòng)詞 動(dòng)詞、诟痹~ 介詞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)。ㄌK教版) 銀版 蘇教版 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:廣西自治區(qū)中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:輕巧奪冠優(yōu)化訓(xùn)練蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下 題型:048
閱讀文段,回答問(wèn)題
從前有一人,生在一個(gè)人跡罕至的地方,但他天資穎慧,生性好奇。他喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)雀,饒有興味地欣賞其啁啾,聊以自?shī)省K麡O為驚異地發(fā)現(xiàn),那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音,皆好聽(tīng)極了。一日晚間,他在家聽(tīng)到附近傳來(lái)一種聲音,十分悠揚(yáng),遂臆斷為一只小鳥(niǎo),出去捕之。路上,遇見(jiàn)一位牧童,正在吹著一根木管,同時(shí)手指在上面按動(dòng)著,忽而捂住某些孔眼,忽而放開(kāi),使木管發(fā)出了那種響聲,宛然喈喈鳥(niǎo)語(yǔ),不過(guò)發(fā)音方式迥然不同。他驚詫不已,并在好奇心驅(qū)使下,送給牧童一頭牛犢,換取了那支笛子。他通過(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,處然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法。他決定離家出走,意欲經(jīng)歷一些其他奇事。
……
這時(shí)他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟬后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中:無(wú)論堵住蟬口還是按住蟬翅,他都甚至無(wú)法減弱蟬那極其尖銳的鳴叫聲,而不見(jiàn)蟬顫動(dòng)軀殼或其他什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),看見(jiàn)胸部下方有幾片硬而薄的軟骨,以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng),便將其折斷,欲止住蟬鳴。但是一切終歸徒然;乃至他用針刺透了蟬殼,也沒(méi)有將蟬連同其聲音一道窒息。最后,他依然未能斷定,那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此,他感到自己的知識(shí)太貧乏了,問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的,他坦率地說(shuō)知道某些方法,但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。
我還可以試舉另外許多例子,來(lái)闡釋大自然在生成其事物中的豐富性,其方式在感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí),都是我們無(wú)法設(shè)想的,即便經(jīng)驗(yàn)有時(shí)仍不足以彌補(bǔ)我們的無(wú)能。故此,倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颍敲次沂菓?yīng)當(dāng)受到寬宥的,況且我從未聲言能夠做到這一點(diǎn),因?yàn)槲叶盟鼤?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬。?duì)于握在我們手心的蟬兒,都難以弄明白其嗚聲生自何處,因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星,不了解其成因何在,更應(yīng)予以諒解了。
1.解釋下列加粗的字。
我還可以試舉另外許多例子,來(lái)闡釋大自然在生成其(①)事物中的豐富性,其(②)方式在感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí),都是我們無(wú)法設(shè)想的,即便經(jīng)驗(yàn)有時(shí)仍不足以彌補(bǔ)我們的無(wú)能。
答:________________________________________________
2.第一段和第二段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了共同說(shuō)明一個(gè)什么道理?
答:________________________________________________
3.比較前后兩句畫(huà)線(xiàn)句(特別留意加粗的詞語(yǔ)),說(shuō)說(shuō)那人的態(tài)度有了怎樣的變化,這變化說(shuō)明了什么?
答:________________________________________________
4.作者為什么要不厭其煩地細(xì)致描寫(xiě)那人找尋蟬的發(fā)聲原理的過(guò)程?
答:________________________________________________
5.對(duì)于這兩段文字,分析有誤的一項(xiàng)是
[ ]
A.第一句中“人跡罕至的地方”“天資穎慧,生性好奇”為下文那人不知道其他的發(fā)聲方法而又能不斷地探索作了鋪墊。
B.為了能展現(xiàn)那人在不斷發(fā)現(xiàn)的知識(shí)面前的震驚,作者先后用了“極為驚異”“驚詫不置”“前所未有的無(wú)知和愕然”等語(yǔ)句,這樣既避免了重復(fù),又表現(xiàn)出了情緒的起伏。
C.“遂臆斷為一只小鳥(niǎo)”和“這時(shí)他以為自己無(wú)所不曉了”一樣,展現(xiàn)出了那人的輕率和過(guò)分自信。
D.最后“他感到自己的知識(shí)太貧乏了,問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的,他坦率地說(shuō)知道某些方法,但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法”,正好印證了作者所說(shuō)的“知識(shí)愈淺薄的人,愈欲夸夸其談;相反,學(xué)識(shí)豐富倒使人在判斷某些新事物時(shí),變得甚為優(yōu)柔寡斷!
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2009年廣西省南寧市中考語(yǔ)文試題 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:廣西桂林市2011年中考語(yǔ)文試題 題型:048
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