選出下面作家、作品、國(guó)籍表述不正確的一項(xiàng)是

A、《土地的誓言》——端木蕻良（中國(guó)）——《中國(guó)新文學(xué)大系》
B、《偉大的悲劇》——茨威格（澳大利亞）——《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》
C、《假如生活欺騙了你》——普希金（俄國(guó)）——《普希金詩(shī)集》
D、《真正的英雄》——里根（美國(guó)）——《世界名人演說(shuō)經(jīng)典》
相關(guān)習(xí)題

科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：四川省期末題 題型：單選題

選出下面作家、作品、國(guó)籍表述不正確的一項(xiàng)是
[     ]
A、《土地的誓言》——端木蕻良（中國(guó)）——《中國(guó)新文學(xué)大系》
B、《偉大的悲劇》——茨威格（澳大利亞）——《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》
C、《假如生活欺騙了你》——普希金（俄國(guó)）——《普希金詩(shī)集》
D、《真正的英雄》——里根（美國(guó)）——《世界名人演說(shuō)經(jīng)典》

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2013屆江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)下學(xué)期期中考試語(yǔ)文卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，回答題。（15分）
為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)
　　二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營(yíng)①，關(guān)著一個(gè)年輕的小提琴愛(ài)好者沙尼克，他被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒(méi)有琴，也沒(méi)有琴弓。在集中營(yíng)枯燥乏味而又時(shí)刻被死亡窒息的漫長(zhǎng)日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來(lái)，抬起下巴，雙手?jǐn)[出拉琴的姿勢(shì)，開(kāi)始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特②的樂(lè)曲。
　　黑暗中，沙尼克可以“聽(tīng)見(jiàn)”歡快的音符在他周?chē)目諝饫锾鴦?dòng)……
　　這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來(lái)的囚犯被關(guān)進(jìn)了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動(dòng)聽(tīng)。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來(lái)的就是這個(gè)信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來(lái)，沙尼克向新來(lái)的囚犯打聽(tīng)到，馬斯特是一位造詣?lì)H深的猶太籍小提琴演奏家。
　　沙尼克興奮不已，多少個(gè)日子以來(lái)，沒(méi)有人能夠聽(tīng)到他演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來(lái)了，他的知音來(lái)了，這是上帝連給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特……
　　沒(méi)有回音。
　　沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開(kāi)始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長(zhǎng)而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當(dāng)沙尼克睜開(kāi)眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個(gè)短而急促的樂(lè)章。突然，沙尼克的手臂停下來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特正側(cè)臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂(lè)在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺(jué)沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開(kāi)了眼睛，對(duì)正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。
第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利③的樂(lè)章。他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。他們一直拉著這個(gè)音符，可能比科萊利期望的要長(zhǎng)一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重奏。
　　以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會(huì)一齊演奏科萊利的這段樂(lè)章，他們陶醉于美妙的音樂(lè)中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂(lè)讓他們忘記了這是在納粹集中營(yíng)里。
　　一天晚上，一群納粹士兵沖進(jìn)了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號(hào)碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。
　　當(dāng)最后一個(gè)號(hào)碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來(lái)。他記得，最后一個(gè)念出的號(hào)碼正是馬斯特的號(hào)碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天�。∩衬峥说暮眍^里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？
　　突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個(gè)拉小提琴的動(dòng)作。“留下吧，”沙尼克輕聲對(duì)馬斯特說(shuō)，“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)!”
　　馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說(shuō)什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進(jìn)了黑夜……
　　不久，蘇聯(lián)軍隊(duì)解放了奧斯維辛集中營(yíng)，小提琴家馬斯特幸存了下來(lái)。
　　和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛(ài)和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。
　　馬斯特的每一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都保留著一個(gè)特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來(lái)的舞臺(tái)燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂(lè)章。
　　“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)�！彼粝聛�(lái)了，此刻他相信，奧斯維辛集中營(yíng)的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽(tīng)著他無(wú)聲的“演奏”……
　　(選自《意林》，有刪改)
【注釋】  
　�、賷W斯維辛集中營(yíng)位于波蘭加利西亞奧斯維辛附近，主要關(guān)押波蘭和德國(guó)的猶太人，是二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)法西斯建立的最大的一個(gè)“殺人工廠”。在該集中營(yíng)內(nèi)約有400萬(wàn)人慘遭殺戮。
　�、谑媛�(1810—1856)，德國(guó)音樂(lè)家；勃拉姆斯(1833—1897)，德國(guó)作曲家、鋼琴家；莫扎特(1756—1791)，奧地利作曲家、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏家。
　�、劭迫R利(1653—1713)，意大利小提琴家和作曲家。
【小題1】閱讀選文后，在下面橫線(xiàn)中補(bǔ)全故事情節(jié)。(2分)
開(kāi)端：集中營(yíng)殘酷的生活令人窒息，沙尼克借“拉琴”排遣苦悶。
發(fā)展：沙尼克獄中偶遇小提琴家馬斯特，二人激情“合奏”，成為知音。
高潮：                                                                                    
結(jié)局：馬斯特幸存后，進(jìn)行世界巡演，每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都會(huì)“演奏”科萊利的樂(lè)章
【小題2】選文中的哪些內(nèi)容能夠印證馬斯特是一位造詣?lì)H深的小提琴演奏家？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。(4分)
                                                                                         
                                                                                         
【小題3】自選角度，品析文中畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)句子。（5分）
（1）他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。
                                                                                         
                                                                                        
（2）沙尼克飛快地滑下床鋪。
                                                                                          
                                                                                          
【小題4】選文最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?(4分)
                                                                                         
                                                                                         

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
讀永恒的書(shū)
周?chē)?guó)平
　�、偃祟�(lèi)所創(chuàng)造的精神財(cái)富是通過(guò)各種物質(zhì)形式得以保存的，_________最重要的一種形式就是文字。因而，在我們?nèi)粘５木窕顒?dòng)中，_________便占據(jù)著很大的比重。我們很難想象一個(gè)關(guān)注精神生活的人會(huì)對(duì)書(shū)籍毫無(wú)興趣。
　�、谌欢沤裰型�，書(shū)籍不計(jì)其數(shù)，該讀哪些書(shū)呢？從精神生活的角度出發(fā)。我們也許可以極粗略地把天下的書(shū)分為三大類(lèi)。
　�、垡皇峭耆豢勺x的書(shū)，這種書(shū)只是外形像書(shū)罷了，實(shí)際上是毫無(wú)價(jià)值的印刷垃圾，不能提供任何精神的啟示、藝術(shù)的欣賞或有用的知識(shí)。
　�、芏强勺x可不讀的書(shū)，這種書(shū)讀了也許不無(wú)益處，但不讀卻肯定不會(huì)造成重大損失和遺憾。世上的書(shū)，大多屬于此類(lèi)。我把一切專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也列入此類(lèi)，因?yàn)樗鼈冎粚?duì)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員才可能是必讀書(shū)，對(duì)于其余人卻是不必讀的，至少是可讀可不讀的。
　�、萑潜刈x的書(shū)。所謂必讀，是就精神生活而言，即每一個(gè)關(guān)心人類(lèi)精神歷程和自身生命意義的人都應(yīng)該讀，不讀便會(huì)是一種欠缺和遺憾。
　�、迲�(yīng)該說(shuō)，這第三類(lèi)書(shū)在書(shū)籍的總量中只占極少數(shù)，但絕對(duì)量仍然非常大。它們實(shí)際上是指人類(lèi)文化寶庫(kù)中的那些不朽之作，即所謂經(jīng)典名著。這些偉大的作品表現(xiàn)了人類(lèi)精神的某些永恒的內(nèi)涵，因而具有永恒的價(jià)值，在此意義上，我稱(chēng)它們?yōu)?STRONG>永恒的書(shū)。
　�、咭_定這類(lèi)書(shū)的范圍是一件難事，事實(shí)上不同的人就此開(kāi)出的書(shū)單一定會(huì)有相當(dāng)?shù)某鋈?/STRONG>。不過(guò)，只要開(kāi)書(shū)單的人確有眼光，就必定會(huì)有一些最基本的好書(shū)被共同選中。例如，他們絕不會(huì)遺漏掉《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》這樣的書(shū)，柏拉圖、莎士比亞、托爾斯泰這樣的作家。
　　⑧在我看來(lái)，真正重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否收全了，而在于要有一個(gè)信念，便是非最好的書(shū)不讀。有了這個(gè)信念，即使你讀了許多并非最好的書(shū)，你仍然會(huì)逐漸找到那些真正屬于你的最好的書(shū)，并且成為它們的知音。事實(shí)上，對(duì)于每個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性和追求的人來(lái)說(shuō)，他的必讀書(shū)的書(shū)單絕非照抄別人的，而是在他自己閱讀的過(guò)程中形成的，這個(gè)書(shū)單本身也體現(xiàn)了他的個(gè)性。正像羅曼·羅蘭在談到他所喜愛(ài)的音樂(lè)大師時(shí)說(shuō)的：“現(xiàn)在我有我的貝多芬了，猶如已經(jīng)有了我的莫扎特一樣。一個(gè)人對(duì)他所愛(ài)的歷史人物都應(yīng)該這樣做。
　�、�費(fèi)爾巴哈說(shuō)書(shū)就是他所吃的東西。至少就精神食物而言，這句話(huà)是對(duì)的。從一個(gè)人的讀物大致可以判斷他的精神品質(zhì)。一個(gè)在閱讀和沉思中與古今哲人文豪傾心交談的人，與一個(gè)只讀明星逸聞和兇殺故事的人，他們當(dāng)然有著完全不同的內(nèi)心世界。我甚至要說(shuō)，他們也是生活在完全不同的外部世界中，因?yàn)槭澜绫緹o(wú)定相，它對(duì)于不同的人呈現(xiàn)不同的面貌。列車(chē)上，地鐵里，我常常看見(jiàn)人們捧著形形色色的小報(bào)，似乎讀得津津有味，心中不免為他們惋惜。天下好書(shū)之多，一輩子也讀不完，豈能把生命浪費(fèi)在讀這種無(wú)聊的東西上。
1．請(qǐng)?jiān)诘冖俣螜M線(xiàn)處填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文意完整。
2．作者把天下的書(shū)分為哪幾類(lèi)？這幾類(lèi)書(shū)各具怎樣的特點(diǎn)？
___________________________________________________________________
3．根據(jù)文意，第⑥段中“永恒的書(shū)”，“永恒”所指代的內(nèi)容是_________。第⑦段中，“相當(dāng)?shù)某鋈搿敝竉________。
4．第⑧段作者引用羅曼·羅蘭的話(huà)是為了闡明什么道理？
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5．第⑨段“費(fèi)爾巴哈說(shuō)書(shū)就是他所吃的東西”，根據(jù)上下文，該如何理解費(fèi)爾巴哈的話(huà)？
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6．第⑦段，作者在論述什么是永恒時(shí)，列舉了《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》等作品，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR>___________________________________________________________________

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：北京模擬題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀下面文字，完成1—3題。
       ①在希臘一座古老的神殿上，鐫刻著這樣一句話(huà)：“認(rèn)識(shí)你自己�！泵慨�(dāng)游人來(lái)到這里，都要駐足凝思，玩味著這句話(huà)的深刻含意。
       ②“認(rèn)識(shí)你自己”，有何難哉!難道人自己不認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？其�?shí)不然。
       ③相傳很久很久以前，古希臘維奧蒂亞境內(nèi)的底比斯城，來(lái)了一只獅身人面的怪獸，稱(chēng)之為斯芬克斯。它站在山頂上，用繆斯傳授的謎語(yǔ)難人。誰(shuí)猜不中這則謎語(yǔ)，就要被它吃掉；誰(shuí)猜中了，它就自殺。這則謎語(yǔ)是這樣的：今有一物，同時(shí)只發(fā)一種聲音，但早晨是四條腿，中午只有兩條腿，而到了晚上卻有三條腿，這是何物?許多人因猜不中謎語(yǔ)，被怪獸吃掉了。后來(lái)，城外來(lái)了一個(gè)名叫奧狄浦斯的青年，終于猜中謎底是“人”。因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)期，呀呀學(xué)語(yǔ)，匍匐爬行，似用四只腳走路；慢慢長(zhǎng)大，少年英俊，青年瀟灑，中年如日中天，只用兩腳走路；而到年邁體衰，老態(tài)龍鐘，需拄杖而行，似有“三腳”。奧狄浦斯猜中了此謎，斯芬克斯隨即自殺。
       ④一個(gè)看來(lái)十分簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，而且謎底就是“人”，為何許多人都猜不中，被迫葬身于獅身人面怪獸的腹中？可見(jiàn)人認(rèn)識(shí)自己之難。
       ⑤我們要感謝祖先，創(chuàng)造了“人”字這個(gè)象形漢字，給人認(rèn)識(shí)自己以許多啟迪。
       ⑥“人”字一撇一捺，一撇是長(zhǎng)處，一捺是短處。它告訴我們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。既不要驕傲自滿(mǎn)，也不要妄自菲薄。天生我材必有用，人應(yīng)憑借這長(zhǎng)處和短處組成的體態(tài)平衡，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，勇敢地站立起來(lái)。
       ⑦“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表學(xué)識(shí)。它告訴我們，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是“德、識(shí)、才、學(xué)”的完美統(tǒng)一。高潔的品格和淵博的知識(shí)不僅是有志者騰飛的雙翼，而且是其終身的奮斗目標(biāo)。
       ⑧“人”字上部合并，底下分叉。它形象地告訴我們，人生之路有許多叉道。有的通向光明，有的通向黑暗；有的走向成功，有的走向失敗。而人生之路，數(shù)青春的叉道最多。每個(gè)青年理當(dāng)謹(jǐn)慎，好好把握。
       ⑨“人”字一撇一捺，相互扶持，相互支撐。一輩子寫(xiě)好了這個(gè)“人”字，就會(huì)多一些愛(ài)心，多一些春天的溫馨，多一些自由自在的海闊天空。
       ⑩普天下的人，不論國(guó)籍和膚色如何，都應(yīng)窮盡畢生精力認(rèn)識(shí)自己、完善自己、超越自己，堂堂正正寫(xiě)好一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。
1．本文的中心論點(diǎn)是什么？
     答：                                                                                                                   
2．這篇文章引出話(huà)題后，接著引用古希臘傳說(shuō)，論述了                                              ；然后通過(guò)祖先創(chuàng)
     造的“人”字論述了                                                       。
3．作者對(duì)“人”字的解讀耐人尋味，下面哪一則材料對(duì)第⑦段的論證最恰當(dāng)，請(qǐng)說(shuō)明理由。
     A．一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
     B．清代的戴震，幼時(shí)勤奮讀書(shū)，虛心求教，深入鉆研，最終成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
     C．魯迅先生，既有崇高的品格，又有淵博的學(xué)識(shí)。他運(yùn)用自己的作品，反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)
           對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)生活的向往…… 
     D．南宋的文天祥，被俘于元軍后，面對(duì)元朝的威逼利誘，寧死不降。
     答：選                   理由：                                                                                                        

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：閱讀理解

閱讀下面文字，完成1—3題。

①在希臘一座古老的神殿上，鐫刻著這樣一句話(huà)：“認(rèn)識(shí)你自己�！泵慨�(dāng)游人來(lái)到這里，都要駐足凝思，玩味著這句話(huà)的深刻含意。

②“認(rèn)識(shí)你自己”，有何難哉!難道人自己不認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？其�?shí)不然。

③相傳很久很久以前，古希臘維奧蒂亞境內(nèi)的底比斯城，來(lái)了一只獅身人面的怪獸，稱(chēng)之為斯芬克斯。它站在山頂上，用繆斯傳授的謎語(yǔ)難人。誰(shuí)猜不中這則謎語(yǔ)，就要被它吃掉；誰(shuí)猜中了，它就自殺。這則謎語(yǔ)是這樣的：今有一物，同時(shí)只發(fā)一種聲音，但早晨是四條腿，中午只有兩條腿，而到了晚上卻有三條腿，這是何物?許多人因猜不中謎語(yǔ)，被怪獸吃掉了。后來(lái)，城外來(lái)了一個(gè)名叫奧狄浦斯的青年，終于猜中謎底是“人”。因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)期，呀呀學(xué)語(yǔ)，匍匐爬行，似用四只腳走路；慢慢長(zhǎng)大，少年英俊，青年瀟灑，中年如日中天，只用兩腳走路；而到年邁體衰，老態(tài)龍鐘，需拄杖而行，似有“三腳”。奧狄浦斯猜中了此謎，斯芬克斯隨即自殺。

④一個(gè)看來(lái)十分簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，而且謎底就是“人”，為何許多人都猜不中，被迫葬身于獅身人面怪獸的腹中？可見(jiàn)人認(rèn)識(shí)自己之難。

⑤我們要感謝祖先，創(chuàng)造了“人”字這個(gè)象形漢字，給人認(rèn)識(shí)自己以許多啟迪。

⑥“人”字一撇一捺，一撇是長(zhǎng)處，一捺是短處。它告訴我們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。既不要驕傲自滿(mǎn)，也不要妄自菲薄。天生我材必有用，人應(yīng)憑借這長(zhǎng)處和短處組成的體態(tài)平衡，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，勇敢地站立起來(lái)。

⑦“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表學(xué)識(shí)。它告訴我們，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是 “德、識(shí)、才、學(xué)”的完美統(tǒng)一。高潔的品格和淵博的知識(shí)不僅是有志者騰飛的雙翼，而且是其終身的奮斗目標(biāo)。

⑧“人”字上部合并，底下分叉。它形象地告訴我們，人生之路有許多叉道。有的通向光明，有的通向黑暗；有的走向成功，有的走向失敗。而人生之路，數(shù)青春的叉道最多。每個(gè)青年理當(dāng)謹(jǐn)慎，好好把握。

⑨“人”字一撇一捺，相互扶持，相互支撐。一輩子寫(xiě)好了這個(gè)“人”字，就會(huì)多一些愛(ài)心，多一些春天的溫馨，多一些自由自在的海闊天空。

⑩普天下的人，不論國(guó)籍和膚色如何，都應(yīng)窮盡畢生精力認(rèn)識(shí)自己、完善自己、超越自己，堂堂正正寫(xiě)好一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。

1．本文的中心論點(diǎn)是什么？

       答：                                                                       

2．這篇文章引出話(huà)題后，接著引用古希臘傳說(shuō)，論述了                          ；然后通過(guò)祖先創(chuàng)造的“人”字論述了                                         。

3．作者對(duì)“人”字的解讀耐人尋味，下面哪一則材料對(duì)第⑦段的論證最恰當(dāng)，請(qǐng)說(shuō)明理由。

    A．一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

    B．清代的戴震，幼時(shí)勤奮讀書(shū)，虛心求教，深入鉆研，最終成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

      C．魯迅先生，既有崇高的品格，又有淵博的學(xué)識(shí)。他運(yùn)用自己的作品，反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)生活的向往……

    D．南宋的文天祥，被俘于元軍后，面對(duì)元朝的威逼利誘，寧死不降。

答：選            理由：                                                  

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字，回答題。（15分）
為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)
　　二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營(yíng)①，關(guān)著一個(gè)年輕的小提琴愛(ài)好者沙尼克，他被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒(méi)有琴，也沒(méi)有琴弓。在集中營(yíng)枯燥乏味而又時(shí)刻被死亡窒息的漫長(zhǎng)日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來(lái)，抬起下巴，雙手?jǐn)[出拉琴的姿勢(shì)，開(kāi)始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特②的樂(lè)曲。
　　黑暗中，沙尼克可以“聽(tīng)見(jiàn)”歡快的音符在他周?chē)目諝饫锾鴦?dòng)……
　　這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來(lái)的囚犯被關(guān)進(jìn)了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動(dòng)聽(tīng)。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來(lái)的就是這個(gè)信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來(lái)，沙尼克向新來(lái)的囚犯打聽(tīng)到，馬斯特是一位造詣?lì)H深的猶太籍小提琴演奏家。
　　沙尼克興奮不已，多少個(gè)日子以來(lái)，沒(méi)有人能夠聽(tīng)到他演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來(lái)了，他的知音來(lái)了，這是上帝連給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特……
　　沒(méi)有回音。
　　沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開(kāi)始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長(zhǎng)而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當(dāng)沙尼克睜開(kāi)眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個(gè)短而急促的樂(lè)章。突然，沙尼克的手臂停下來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特正側(cè)臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂(lè)在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺(jué)沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開(kāi)了眼睛，對(duì)正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。
第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利③的樂(lè)章。他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。他們一直拉著這個(gè)音符，可能比科萊利期望的要長(zhǎng)一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重奏。
　　以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會(huì)一齊演奏科萊利的這段樂(lè)章，他們陶醉于美妙的音樂(lè)中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂(lè)讓他們忘記了這是在納粹集中營(yíng)里。
　　一天晚上，一群納粹士兵沖進(jìn)了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號(hào)碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。
　　當(dāng)最后一個(gè)號(hào)碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來(lái)。他記得，最后一個(gè)念出的號(hào)碼正是馬斯特的號(hào)碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天��！沙尼克的喉頭里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？
　　突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個(gè)拉小提琴的動(dòng)作�！傲粝掳�，”沙尼克輕聲對(duì)馬斯特說(shuō)，“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)!”
　　馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說(shuō)什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進(jìn)了黑夜……
　　不久，蘇聯(lián)軍隊(duì)解放了奧斯維辛集中營(yíng)，小提琴家馬斯特幸存了下來(lái)。
　　和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛(ài)和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。
　　馬斯特的每一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都保留著一個(gè)特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來(lái)的舞臺(tái)燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂(lè)章。
　　“為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)�！彼粝聛�(lái)了，此刻他相信，奧斯維辛集中營(yíng)的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽(tīng)著他無(wú)聲的“演奏”……
　　(選自《意林》，有刪改)
【注釋】  
　�、賷W斯維辛集中營(yíng)位于波蘭加利西亞奧斯維辛附近，主要關(guān)押波蘭和德國(guó)的猶太人，是二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)法西斯建立的最大的一個(gè)“殺人工廠”。在該集中營(yíng)內(nèi)約有400萬(wàn)人慘遭殺戮。
　�、谑媛�(1810—1856)，德國(guó)音樂(lè)家；勃拉姆斯(1833—1897)，德國(guó)作曲家、鋼琴家；莫扎特(1756—1791)，奧地利作曲家、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏家。
　�、劭迫R利(1653—1713)，意大利小提琴家和作曲家。
小題1:閱讀選文后，在下面橫線(xiàn)中補(bǔ)全故事情節(jié)。(2分)
開(kāi)端：集中營(yíng)殘酷的生活令人窒息，沙尼克借“拉琴”排遣苦悶。
發(fā)展：沙尼克獄中偶遇小提琴家馬斯特，二人激情“合奏”，成為知音。
高潮：                                                                                    
結(jié)局：馬斯特幸存后，進(jìn)行世界巡演，每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都會(huì)“演奏”科萊利的樂(lè)章
小題2:選文中的哪些內(nèi)容能夠印證馬斯特是一位造詣?lì)H深的小提琴演奏家？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。(4分)
                                                                                         
                                                                                         
小題3:自選角度，品析文中畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)句子。（5分）
（1）他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。
                                                                                         
                                                                                        
（2）沙尼克飛快地滑下床鋪。
                                                                                          
                                                                                          
小題4:選文最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?(4分)
                                                                                         
                                                                                         

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：江蘇省昆山市2012屆九年級(jí)下學(xué)期第二次質(zhì)量測(cè)試語(yǔ)文試題 題型：048

閱讀下面的文章，完成下題。

中國(guó)能占領(lǐng)多少“知識(shí)領(lǐng)土”

方承

　�、僦R(shí)領(lǐng)土不按國(guó)家主權(quán)劃分，而是依據(jù)知識(shí)創(chuàng)造的先占性和市場(chǎng)占領(lǐng)的范圍來(lái)確定。知識(shí)創(chuàng)造的先占性被稱(chēng)為“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍被稱(chēng)為“知識(shí)領(lǐng)土”。一個(gè)國(guó)家如果在知識(shí)方面沒(méi)有創(chuàng)造，或在時(shí)間上落后，那么無(wú)論這個(gè)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土的面積多么遼闊，人口多么眾多，也不能擁有知識(shí)領(lǐng)土。

　�、谌蛑R(shí)領(lǐng)土面積最大的，應(yīng)該要屬比爾·蓋茨。這個(gè)美國(guó)人擁有的知識(shí)領(lǐng)土范圍，超過(guò)了整個(gè)俄羅斯。不僅是因他的“視窗”覆蓋了使用計(jì)算機(jī)的所有人類(lèi)，還在于他有權(quán)要求所有國(guó)家的法官們作他的“國(guó)防軍”。

　�、壑R(shí)領(lǐng)土既不能天賦，也不可能白送，而由腦力勞動(dòng)創(chuàng)造。開(kāi)拓出來(lái)后，就被創(chuàng)造者終生擁有，直到他過(guò)世，后入依然繼承這部分領(lǐng)土。如果我們的大腦不創(chuàng)造知識(shí)，我們就無(wú)法擁有知識(shí)領(lǐng)土。如果我們僅滿(mǎn)足于傳播知識(shí)、講授知識(shí)或宣傳知識(shí)，也不會(huì)擁有任何知識(shí)領(lǐng)土。雖然這些也是勞動(dòng)，但是這種勞動(dòng)只會(huì)幫助知識(shí)領(lǐng)土的創(chuàng)造者鞏固和維護(hù)其領(lǐng)土，我們僅能獲得少量的傳播費(fèi)、講授費(fèi)和宣傳費(fèi)而已。

　�、苋绻髮W(xué)不創(chuàng)造新思想，企業(yè)不發(fā)明新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室不申請(qǐng)新專(zhuān)利，工程師拿不出新成果，那我們就如同無(wú)家可歸者：在人家的知識(shí)領(lǐng)土上漂流，撿人家發(fā)明吃剩的殘羹冷炙充饑，用人家技術(shù)穿爛的舊衣御寒，套人家換代產(chǎn)品丟棄的爛鞋跛行。即使這樣，我們也無(wú)法長(zhǎng)期生存，因?yàn)槿思业呐P榻之側(cè)，容不得我們安睡。

　　⑤我們偉大的祖先，如果不是在知識(shí)叢林中“眾里尋她千百度”獲得四大發(fā)明，如果沒(méi)有先秦諸子百家在思想樂(lè)園中的“語(yǔ)不驚人死不休”，如果沒(méi)有《孫子兵法》的神來(lái)之筆，沒(méi)有《清明上河圖》中的鬼墨神工，如果這一切都沒(méi)有被創(chuàng)造，我們今天還有什么臉面面對(duì)世界說(shuō)我們是中國(guó)人？如果我們今世不創(chuàng)造知識(shí)、不貢獻(xiàn)思想、不豐富文化，我們將忍看子孫后代在人家的知識(shí)領(lǐng)土上淪為“無(wú)國(guó)籍人”，忍痛讓自己的后人在知識(shí)產(chǎn)權(quán)所代表的財(cái)富面前淪為“無(wú)產(chǎn)者”。

　　⑥昨天，我們依靠開(kāi)放取得成功；今天，我們要依靠創(chuàng)造，取得新的成功。如果我們頭腦還清醒，理性還健全，如果我們還顧及子孫，那從現(xiàn)在起，就應(yīng)將創(chuàng)新能力作為發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富！

（選文有刪改）

1．作者寫(xiě)作此文要表明的觀點(diǎn)是什么？

2．什么是“知識(shí)領(lǐng)土”？我們?cè)鯓硬拍軗碛凶约旱摹爸R(shí)領(lǐng)土”？請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。

3．選文第④段在論證上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2013年湖北省荊州市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文 題型：048

現(xiàn)代文閱讀

正能量

　　①在我兒子查理11歲以前的照片里，很難找到他微笑的面孔，即使在他開(kāi)心的時(shí)刻，小小年紀(jì)的查理也顯得憂(yōu)慮重重。我經(jīng)常坐在他的床邊，讓他把擔(dān)心的事情排列出來(lái)，以便我們能逐一化解，就像是圖書(shū)館里劃掉丟失的書(shū)籍一樣。比如，查理向我坦承：最讓他內(nèi)疚的是，在奶奶快要去世時(shí)，他盼望的只是她會(huì)在遺囑里給他留下一筆錢(qián)。我告訴查理，他這樣想并不說(shuō)明他是個(gè)壞孩子，有這樣的想法是人之常情。這件事他總算是想開(kāi)了�？珊竺嫠�有16個(gè)心結(jié)堵在心里。

　　②后來(lái)他上小學(xué)六年級(jí)了，本應(yīng)是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，可他卻經(jīng)常被憂(yōu)郁情緒控制著，每天都無(wú)精打采。我問(wèn)他為什么會(huì)這樣，他說(shuō)他只是太擔(dān)心以后的生活，因?yàn)樯詈軓?fù)雜。我聽(tīng)了，不知道說(shuō)些什么好。

　　③一天，聽(tīng)完學(xué)校組織的一年一度的假日音樂(lè)會(huì)后，我開(kāi)車(chē)接他回家，在路上，我側(cè)過(guò)臉，看到他兩肩耷拉著，又是滿(mǎn)面愁容的樣子。我們的車(chē)要經(jīng)過(guò)一家門(mén)前掛著“占星家”招牌的小店，我不知從這里路過(guò)多少次了，可是從來(lái)沒(méi)在這里停過(guò)車(chē)，但現(xiàn)在我來(lái)了個(gè)急剎車(chē)。“你想算算命嗎？”我問(wèn)查理。

　　④5分鐘后，查理走進(jìn)一間掛著門(mén)簾、點(diǎn)著礦燈的屋子。我告訴查理，我會(huì)在外面等他。“我們需要20分鐘的時(shí)間。”占星家說(shuō)。她說(shuō)她叫左拉。

　　⑤20分鐘后，我兒子從屋子里走了出來(lái)。我把5塊錢(qián)遞到左拉的手上�；氐杰�(chē)上，我又看了看坐在身旁的查理，現(xiàn)在的查理不但露出了笑容，而且還興高采烈。“她說(shuō)我將會(huì)過(guò)上幸福的生活，”兒子對(duì)我說(shuō)，“我將來(lái)會(huì)考上大學(xué)，畢業(yè)后還會(huì)找到一份棒極了的工作，會(huì)在電影里扮演角色，也許還會(huì)成為搖滾明星呢。我會(huì)掙到很多錢(qián)，娶到一個(gè)非常美麗的妻子。她是個(gè)心地善良的人，我們會(huì)住在一棟帶有游泳池的房子里，我們會(huì)有兩個(gè)孩子，一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。我會(huì)很長(zhǎng)壽，我們?nèi)胰硕紩?huì)長(zhǎng)壽。”

　　⑥這位占星家給我兒子算到的肯定是上等的好命，她給我兒子算的未來(lái)完美而又順暢，可能是任何人都?jí)粝氲玫降�。那一天�?duì)我來(lái)說(shuō)也是完美的，我為查理花10塊錢(qián)買(mǎi)的算命用品派上了用場(chǎng)——包括按照快餐店侍者左拉的建議買(mǎi)的一張描述未來(lái)的圖片，還有一個(gè)郵購(gòu)來(lái)的水晶球。

　　⑦也許有一天，查理會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的生活不像左拉告訴他的那么美好——現(xiàn)在的查理已經(jīng)30歲了，過(guò)的生活比左拉說(shuō)的困難多一些，但也更有趣。但是那一天，我送給了兒子最好的禮物，那就是我花錢(qián)為他買(mǎi)來(lái)的一條正能量信息：“不用擔(dān)心，一切都會(huì)好起來(lái)的。”

（選自《環(huán)球時(shí)報(bào)》，作者：［美國(guó)］喬伊斯·梅納德，孫開(kāi)元編譯）

1．第①段在文中的作用是什么？

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2．讀第④段，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)這5分鐘內(nèi)發(fā)生了什么。

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3．第⑥段畫(huà)線(xiàn)句中“也是”一詞表意豐富，試加以品析。

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4．讀第③段和第⑤段的劃線(xiàn)句子，請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度賞析。

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5．結(jié)合小說(shuō)，談?wù)勀銓?duì)“正能量”一詞的理解。

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2012屆福建省廈門(mén)市思明區(qū)九年級(jí)質(zhì)量檢查語(yǔ)文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成小題。
①最近,國(guó)內(nèi)不少實(shí)體書(shū)店相繼倒閉,就連如雷貫耳的外資書(shū)店“貝塔斯曼”,都因無(wú)力撐持而黯然退場(chǎng)。以前遍及大街小巷的書(shū)店,都漸漸從街面消失,猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)看不見(jiàn)的文化颶風(fēng)。
②這不僅是書(shū)的厄運(yùn),也是報(bào)紙、雜志和一切紙媒的厄運(yùn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售漸成主流人群的生活方式時(shí),紙媒的適度退場(chǎng)便成為必然。屏幕一開(kāi)可知天下事,鼠標(biāo)一點(diǎn)可購(gòu)天下物, 便捷、高效、全能。信息時(shí)代摧枯拉朽的颶風(fēng)起于青萍之末,匯成時(shí)代潮流,來(lái)勢(shì)洶洶,無(wú)可阻擋。
③颶風(fēng)好生了得,可颶風(fēng)之下,寸草不生么?非也。環(huán)顧四周,上海的“季風(fēng)”、北京的“萬(wàn)圣”、臺(tái)北的“誠(chéng)品”、南京的“先鋒”、杭州的“楓林晚”、廣州的“學(xué)而優(yōu)”……他們依然挺立著,風(fēng)姿綽約。這說(shuō)明,紙媒在任何時(shí)候都不會(huì)徹底消亡,手指對(duì)紙質(zhì)的觸摸,眼睛對(duì)書(shū)籍的溫情,耳朵對(duì)翻書(shū)聲的享受,再加上咖啡與清茶的氤氳纏綿,注定了這樣的傳統(tǒng)閱讀是人類(lèi)不離不棄的伴生物。
④其實(shí),令人憂(yōu)慮的不是書(shū)店的減少,而是閱讀人群的稀少。有資料顯示,歐洲年均每人紙質(zhì)書(shū)閱讀量,是中國(guó)人的近20倍。只要留意一下眼見(jiàn)為實(shí)的世界,看一眼歐洲的城際火車(chē),瞅一眼日本和中國(guó)臺(tái)北、香港的地鐵,那種人手一冊(cè)的安靜場(chǎng)面常常令人心儀稱(chēng)羨。論科技,人家不比咱們落后吧，可為何人家的閱讀習(xí)慣依舊“古典”?那是因?yàn)?紙質(zhì)閱讀早已成為他們不可或缺的生活方式,有幸福存焉。
⑤學(xué)者易中天曾用“危言聳聽(tīng)”的句式道出了他的“讀書(shū)觀”,即所謂“開(kāi)卷有益,讀書(shū)無(wú)用”。乍聽(tīng)之下如入五里霧中,然細(xì)究之下卻發(fā)現(xiàn)藏有深意。當(dāng)一個(gè)民族的讀書(shū)動(dòng)力主要來(lái)自于“實(shí)用”,而非源自于“進(jìn)益”,那么,要指望形成全民閱讀之壯觀美景,恐怕遙遙無(wú)期。只有全社會(huì)凝成“不顧無(wú)用,只要有益”的讀書(shū)共識(shí),才有可能造就風(fēng)清氣正的讀書(shū)氛圍。
⑥書(shū)店倒閉不可怕,可怕的是蟄伏其后的支撐精神的坍塌。從這個(gè)意義上而言,書(shū)店之“拯救”,僅靠政府的“象征性撥款”,雖可小范圍救燃眉之急,但終究難以力挽狂瀾。唯有由此出發(fā)深刻反思“人與書(shū)”的關(guān)系,才能保住和建立一座座文化地標(biāo)，抵御來(lái)自花花世界的侵蝕,使之成為人們心靈的港灣。
（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）
【小題1】請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，給本文擬一個(gè)合適的題目。（2分）
【小題2】第③段中的劃線(xiàn)句采用了哪兩種論證方法？請(qǐng)任選一種，簡(jiǎn)要分析其作用。（4分）
【小題3】在文章中，作者一方面認(rèn)為書(shū)店倒閉“不可怕”,另一方面又表示“令人憂(yōu)慮”、“可怕”，這是否矛盾？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）
【小題4】在信息時(shí)代，“當(dāng)網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售漸成主流人群的生活方式時(shí)”,紙質(zhì)閱讀、紙質(zhì)書(shū)信往來(lái)、上門(mén)拜年等許多傳統(tǒng)的生活方式正在離我們遠(yuǎn)去。請(qǐng)從生活中擷取一例，簡(jiǎn)要闡述你的看法。（5分）

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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2011-2012學(xué)年福建省廈門(mén)市思明區(qū)九年級(jí)質(zhì)量檢查語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成小題。

①最近,國(guó)內(nèi)不少實(shí)體書(shū)店相繼倒閉,就連如雷貫耳的外資書(shū)店“貝塔斯曼”,都因無(wú)力撐持而黯然退場(chǎng)。以前遍及大街小巷的書(shū)店,都漸漸從街面消失,猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)看不見(jiàn)的文化颶風(fēng)。

②這不僅是書(shū)的厄運(yùn),也是報(bào)紙、雜志和一切紙媒的厄運(yùn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售漸成主流人群的生活方式時(shí),紙媒的適度退場(chǎng)便成為必然。屏幕一開(kāi)可知天下事,鼠標(biāo)一點(diǎn)可購(gòu)天下物, 便捷、高效、全能。信息時(shí)代摧枯拉朽的颶風(fēng)起于青萍之末,匯成時(shí)代潮流,來(lái)勢(shì)洶洶,無(wú)可阻擋。

③颶風(fēng)好生了得,可颶風(fēng)之下,寸草不生么?非也。環(huán)顧四周,上海的“季風(fēng)”、北京的“萬(wàn)圣”、臺(tái)北的“誠(chéng)品”、南京的“先鋒”、杭州的“楓林晚”、廣州的“學(xué)而優(yōu)”……他們依然挺立著,風(fēng)姿綽約。這說(shuō)明,紙媒在任何時(shí)候都不會(huì)徹底消亡,手指對(duì)紙質(zhì)的觸摸,眼睛對(duì)書(shū)籍的溫情,耳朵對(duì)翻書(shū)聲的享受,再加上咖啡與清茶的氤氳纏綿,注定了這樣的傳統(tǒng)閱讀是人類(lèi)不離不棄的伴生物。

④其實(shí),令人憂(yōu)慮的不是書(shū)店的減少,而是閱讀人群的稀少。有資料顯示,歐洲年均每人紙質(zhì)書(shū)閱讀量,是中國(guó)人的近20倍。只要留意一下眼見(jiàn)為實(shí)的世界,看一眼歐洲的城際火車(chē),瞅一眼日本和中國(guó)臺(tái)北、香港的地鐵,那種人手一冊(cè)的安靜場(chǎng)面常常令人心儀稱(chēng)羨。論科技,人家不比咱們落后吧，可為何人家的閱讀習(xí)慣依舊“古典”?那是因?yàn)?紙質(zhì)閱讀早已成為他們不可或缺的生活方式,有幸福存焉。

⑤學(xué)者易中天曾用“危言聳聽(tīng)”的句式道出了他的“讀書(shū)觀”,即所謂“開(kāi)卷有益,讀書(shū)無(wú)用”。乍聽(tīng)之下如入五里霧中,然細(xì)究之下卻發(fā)現(xiàn)藏有深意。當(dāng)一個(gè)民族的讀書(shū)動(dòng)力主要來(lái)自于“實(shí)用”,而非源自于“進(jìn)益”,那么,要指望形成全民閱讀之壯觀美景,恐怕遙遙無(wú)期。只有全社會(huì)凝成“不顧無(wú)用,只要有益”的讀書(shū)共識(shí),才有可能造就風(fēng)清氣正的讀書(shū)氛圍。

⑥書(shū)店倒閉不可怕,可怕的是蟄伏其后的支撐精神的坍塌。從這個(gè)意義上而言,書(shū)店之“拯救”,僅靠政府的“象征性撥款”,雖可小范圍救燃眉之急,但終究難以力挽狂瀾。唯有由此出發(fā)深刻反思“人與書(shū)”的關(guān)系,才能保住和建立一座座文化地標(biāo)，抵御來(lái)自花花世界的侵蝕,使之成為人們心靈的港灣。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

1.請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，給本文擬一個(gè)合適的題目。（2分）

2.第③段中的劃線(xiàn)句采用了哪兩種論證方法？請(qǐng)任選一種，簡(jiǎn)要分析其作用。（4分）

3.在文章中，作者一方面認(rèn)為書(shū)店倒閉“不可怕”,另一方面又表示“令人憂(yōu)慮”、“可怕”，這是否矛盾？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）

4.在信息時(shí)代，“當(dāng)網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售漸成主流人群的生活方式時(shí)”,紙質(zhì)閱讀、紙質(zhì)書(shū)信往來(lái)、上門(mén)拜年等許多傳統(tǒng)的生活方式正在離我們遠(yuǎn)去。請(qǐng)從生活中擷取一例，簡(jiǎn)要闡述你的看法。（5分）

 

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