下列語(yǔ)句沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 |
A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。 B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。 C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。 D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:湖北省期中題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:山東省同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
A.阡陌交通交通:交錯(cuò)相通 |
B.余人各復(fù)延至其家延:邀請(qǐng) |
C.不足為外人道也足:值得 |
D.處處志之志:記住 |
A.忘路之遠(yuǎn)近 | B.見(jiàn)漁人,乃大驚 徐公不若君之美也乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 |
C.此人一一為具言所聞 | D.太守即遣人隨其往 |
A.桃花源里,沒(méi)有剝削和紛擾,土地肥沃,男女耕作,老幼歡樂(lè),是古代理想中的“大同社會(huì)”的形象體現(xiàn)。 |
B.在聽(tīng)了漁人對(duì)外界的介紹后,桃源人嘆惋不已,從上下文推知,他們發(fā)出的主要是“山中方一日,世上已千年”的時(shí)光易逝。 |
C.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界,目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難,永不受打擾,繼續(xù)享受這寧?kù)o祥和的生活。 |
D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景,又極力表現(xiàn)它的似有似無(wú)。尋覓不可得,反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2010年四川省成都市高中階段教育學(xué)校統(tǒng)一招生考試語(yǔ)文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成下列各題。
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林, 夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,為設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�,咸�?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境, 不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也�!�
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
(節(jié)選自陶淵明《桃花源記》)
【小題1】對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是
A.阡陌交通交通:交錯(cuò)相通 |
B.余人各復(fù)延至其家延:邀請(qǐng) |
C.不足為外人道也足:值得 |
D.處處志之志:記住 |
A.忘路之遠(yuǎn)近 | B.見(jiàn)漁人,乃大驚 徐公不若君之美也乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 |
C.此人一一為具言所聞 | D.太守即遣人隨其往 |
A.桃花源里,沒(méi)有剝削和紛擾,土地肥沃,男女耕作,老幼歡樂(lè),是古代理想中的“大同社會(huì)”的形象體現(xiàn)。 |
B.在聽(tīng)了漁人對(duì)外界的介紹后,桃源人嘆惋不已,從上下文推知,他們發(fā)出的主要是“山中方一日,世上已千年”的時(shí)光易逝。 |
C.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界,目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難,永不受打擾,繼續(xù)享受這寧?kù)o祥和的生活。 |
D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景,又極力表現(xiàn)它的似有似無(wú)。尋覓不可得,反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:四川省中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文言文,完成1~4題。
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林, 夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,為設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�,咸�?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
(節(jié)選自陶淵明《桃花源記》)
1.對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是
A.阡陌交通 交通:交錯(cuò)相通
B.余人各復(fù)延至其家 延:邀請(qǐng)
C.不足為外人道也 足:值得
D.處處志之 志:記住
2.下列句子中加點(diǎn)詞的意義相同的一組是
A.忘路之遠(yuǎn)近 B.見(jiàn)漁人,乃大驚
徐公不若君之美也 乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕
C.此人一一為具言所聞 D.太守即遣人隨其往
今為宮室之美為之 其如土石何
3.下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.桃花源里,沒(méi)有剝削和紛擾,土地肥沃,男女耕作,老幼歡樂(lè),是古代理想中的“大同社會(huì)”的形象體現(xiàn)。
B.在聽(tīng)了漁人對(duì)外界的介紹后,桃源人嘆惋不已,從上下文推知,他們發(fā)出的主要是“山中方一日,世上已千年”的時(shí)光易逝。
C.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界,目的是希望遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂和苦難,永不受打擾,繼續(xù)享受這寧?kù)o祥和的生活。
D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景,又極力表現(xiàn)它的似有似無(wú)。尋覓不可得,反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。
4.把上面文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。
譯文:
(2)自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境。
譯文:
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:四川省成都市2010年高中階段教育學(xué)校統(tǒng)一招生考試語(yǔ)文試卷 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2007年山東省濱州市中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷(附答案) 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:山東省中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:山東省同步題 題型:閱讀理解與欣賞
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