下面連線的內(nèi)容正確的一項是

A、《次北固山下》——王灣——漢代樂府詩
B、《在山的那邊》——王家新——現(xiàn)代詩
C、《童趣》——沈復(fù)——明代文學家
D、《濟南的冬天》——朱自清——散文
B
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科目:初中語文 來源:專項題 題型:單選題

下面連線的內(nèi)容正確的一項是
[     ]
A、《次北固山下》——王灣——漢代樂府詩
B、《在山的那邊》——王家新——現(xiàn)代詩
C、《童趣》——沈復(fù)——明代文學家
D、《濟南的冬天》——朱自清——散文

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科目:初中語文 來源:2012-2013學年江蘇省宿遷市四九年級第二次考語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀

閱讀下面【甲】【乙】兩段文言文,完成后面的題目。(共14分)

【甲】若夫霪雨露靠,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,墻傾揖摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國還鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉壁,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。

嗟乎!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?

【乙】初,范文正公貶饒州①,朝廷方治朋黨②,士大夫莫敢往別,王侍制質(zhì)③獨扶病餞于國門,大臣責之曰:“君,長者,何自陷朋黨?”王曰:“范公天下賢者,質(zhì)何敢望之;若得為范公黨人,公之賜質(zhì)厚矣!”聞?wù)邽橹s頸④。(選自《澠水燕談錄》)

【注】①范文正公貶饒州:范仲淹謚號文正,因上書主張革新與宰相發(fā)生沖突,遭誣告, 貶官饒州。②朋黨:同類的人為私利而結(jié)成的小集團。③王待制質(zhì):即王質(zhì),待制是官名。 為人謹厚博學,正直敢言。④縮頸:縮頭,表示吃驚害怕。

1.解釋下列劃線的詞。(2分)

①春和明    景:                  ②士大夫敢往別   莫:         

2.翻譯下列句子。(4分)

①微斯人,吾誰與歸?              譯:                                                                                      

②范公天下賢者,質(zhì)何敢望之。   譯:                                                                                    

3.下面對選文內(nèi)容理解不正確的一項是(         )(3分)

A.全文的中心句是“不以物喜,不以己悲”。

B.“是進亦憂,退亦憂”中,“進”指“居廟堂之高”,“退”指“處江湖之遠”。

C.全文體現(xiàn)了范仲淹“以民為本”的思想,表現(xiàn)了他的博大胸襟。

D.文中寫景并不是作者的目的,作者真正的意圖是借題發(fā)揮,談一個人應(yīng)有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,并以此規(guī)箴友人。

4.與范仲淹一樣關(guān)注國家命運、關(guān)注民眾疾苦的歷史人物很多。請你從下面提供的人物

中任選一位,并寫出其與此相關(guān)的名句。(2 分)

杜甫   顧炎武   周恩來

答:                                                                                                                               

5.王質(zhì)說“范公天下賢者”,從文段【甲】來看范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面?在文段 (乙)中,范公之“賢”又是如何表現(xiàn)出來的?(3分)

                                                                             

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面文言文,完成4—7題。(共9分,每小題3分)

   慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

   予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?

   若夫霪雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

   至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。

   嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?

4、對下列語句中加點詞的解釋,不正確的一項是(    )

A、岳陽樓之大觀    觀:景觀

B、百廢具興        具:通“俱”,全、都

C、沙鷗翔集        集:棲息

D、連月不開         開:打開

5、下面各組句子中加點的詞,用法和意義相同的一組是(     )

A.①山間之四時也               ②夫戰(zhàn),勇氣也

B.①云歸而巖穴暝               ②人不知而不慍

C.①負者歌于途                 ②客之美我者,欲有求于我

D.①禽鳥知山林之樂             ②輟耕之壟上

6、下列說法不正確的一項是( 。

A、文章內(nèi)容充實,情感豐富,將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來,既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。

B、滕子京“謫守巴陵郡”,卻仍然“重修岳陽樓”這說明滕子京在逆境中仍然奮發(fā)治理政事,也具有古仁人“不以物喜,不以已悲”的曠達胸襟。

C、選文第3、4段除寫景之外,還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時“覽物而喜”和“覽物而悲”的情感。

D、范仲淹的《岳陽樓記》歷來為人們所稱道,表現(xiàn)了作者憂國憂民,以天下為己任的政治抱負和雖處逆境仍不計個人得失昂揚奮進的精神面貌。

7、把上面文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

譯文:                                                      

在朝廷做官就為他們的百姓憂慮,退處江湖就為他們的君主憂慮。

(2)覽物之情,得無異乎?

譯文:                                                       

看到自然景物而觸發(fā)的感情,大概會有不同吧?

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面【甲】【乙】兩段文言文,完成后面的題目。(共14分)
【甲】若夫霪雨露靠,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,墻傾揖摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國還鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉壁,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。
嗟乎!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?
【乙】初,范文正公貶饒州①,朝廷方治朋黨②,士大夫莫敢往別,王侍制質(zhì)③獨扶病餞于國門,大臣責之曰:“君,長者,何自陷朋黨?”王曰:“范公天下賢者,質(zhì)何敢望之;若得為范公黨人,公之賜質(zhì)厚矣!”聞?wù)邽橹s頸④。(選自《澠水燕談錄》)
【注】①范文正公貶饒州:范仲淹謚號文正,因上書主張革新與宰相發(fā)生沖突,遭誣告, 貶官饒州。②朋黨:同類的人為私利而結(jié)成的小集團。③王待制質(zhì):即王質(zhì),待制是官名。 為人謹厚博學,正直敢言。④縮頸:縮頭,表示吃驚害怕。
小題1:解釋下列劃線的詞。(2分)
①春和明    景:                  ②士大夫敢往別   莫:         
小題2:翻譯下列句子。(4分)
①微斯人,吾誰與歸?              譯:                                                                                      
②范公天下賢者,質(zhì)何敢望之。   譯:                                                                                    
小題3:下面對選文內(nèi)容理解不正確的一項是(         )(3分)
A.全文的中心句是“不以物喜,不以己悲”。
B.“是進亦憂,退亦憂”中,“進”指“居廟堂之高”,“退”指“處江湖之遠”。
C.全文體現(xiàn)了范仲淹“以民為本”的思想,表現(xiàn)了他的博大胸襟。
D.文中寫景并不是作者的目的,作者真正的意圖是借題發(fā)揮,談一個人應(yīng)有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,并以此規(guī)箴友人。
小題4:與范仲淹一樣關(guān)注國家命運、關(guān)注民眾疾苦的歷史人物很多。請你從下面提供的人物
中任選一位,并寫出其與此相關(guān)的名句。(2 分)
杜甫   顧炎武   周恩來
答:                                                                                                                               
小題5:王質(zhì)說“范公天下賢者”,從文段【甲】來看范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面?在文段 (乙)中,范公之“賢”又是如何表現(xiàn)出來的?(3分)
                                                                             

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科目:初中語文 來源:廣東省珠海市文園中學2011-2012學年八年級上學期期中考試語文試題 題型:048

閱讀下面文段,完成后面問題。

三峽

  自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。

  至于夏水襄陵,沿溯阻絕,或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風,不以疾也。

  春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。絕多生檉柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。

  每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!

(1)

下列各組句子中,加詞語意思相同的一項是

[  ]

A.

引凄異  神情與蘇黃不

B.

哀轉(zhuǎn)久  以為妙

C.

不以也  諱忌醫(yī)

D.

林寒澗  全場

(2)

把文中畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。

原文:自非亭午夜分,不見曦月。

譯文:____________

(3)

本文寫春冬之景既從色彩的角度描寫,如“_________”,又采取了動靜結(jié)合的手法,如“回清倒影”、“飛漱其間”等。同時,這一段文字觀察的角度也是俯仰生姿,如“素湍綠潭,回清倒影”一句是從俯視的角度寫的,“_________”一句是從仰視的角度寫的。整段文字思路清晰,這一段中總寫的句子是_________

(4)

下列對選文內(nèi)容的理解,不正確的一項是

[  ]

A.

本文先寫三峽的整體風貌,寫出了山的雄奇險拔;然后抓住了三峽最有特點的景象——水,分別從夏季、春冬之時和秋天寫了洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌。全文表現(xiàn)了三峽雄奇奔放、清幽秀麗和凄婉獨特的景色特點。

B.

第一段重點寫山勢,突出其“連”而“高”的特點,其中“自非亭午夜分,不見曦月”一句是從正面表現(xiàn)山之高。

C.

因為三峽的水最具特色,而水又以夏水最盛,長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出,故作者將“夏水”置于首位。

D.

末段的“凄”字,既是對猿聲的描述,也是對秋景所觸發(fā)的感情,渲染了肅殺的氣氛。

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面古詩,完成后面的題目。(4分)
【甲】                                【乙】
贈 漁 父  杜 牧                         漁 父 李 煜                                                                             
蘆花深澤靜垂綸,月夕煙朝幾十春。       一棹春風一葉舟,一綸繭縷②一輕鉤。
自說孤舟寒水畔,不曾逢著獨醒人①。      花滿渚③,酒滿甌④,萬頃波中得自由。
【注釋】 ①獨醒人,出于屈原投江前應(yīng)答漁父的“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”。 ②繭縷,即蠶絲,這里指釣魚用的絲線。 ③渚[zhǔ],水中小塊陸地。
④甌[ōu],此指酒杯。
小題1:下列對詩歌內(nèi)容理解有誤的一項是(     )。(2分)
A.兩首詩所描寫的對象都是漁父。但甲詩是借漁父譏諷當世,抒發(fā)作者的感慨;乙詩則直接描繪漁父生活的愜意,表達對自在生活的羨慕。
B.從“幾十春”、“一棹春風”可見,兩首詩描繪的都是漁父春天垂釣的景象,但垂釣環(huán)境截然不同,甲詩意境孤寂,乙詩則春和景明。
C.甲詩旨在借漁父這一形象諷諭現(xiàn)實社會中多是渾渾噩噩、隨波逐流之輩。
D.乙詩中的漁父雖是孤舟一人,但他怡然自得,生活瀟灑自在。
小題2:下列對詩歌的賞析不正確的一項是(     )。(2分)
A.兩首詩都以環(huán)境烘托人物的心情,富有情景交融之美,。
B.兩首詩中的漁父形象不同。甲詩中的漁父在深澤“靜”垂綸,“怕得魚驚不應(yīng)人”,深諳垂釣之道,比乙詩中垂釣時還不忘賞花品酒的漁父更為高雅。
C.甲詩巧用典故,“寒水畔”和“獨醒人”兩句暗合當年屈原行吟江畔之典。且“孤”“寒”等字中盡露詩人無奈的感慨。
D.乙詩中連用四個“一”字而不避重復(fù),突出了漁父獨自一人無拘無束的自由之樂。

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面《老師的餐巾紙》一文,回答下面問題。(共15分)
一幫小學時的老同學,畢業(yè)40年后聚會。讓大家意外的是,組織者還邀請到了王老師。她是還健在的唯一的老師,已經(jīng)退休,回到了城里。
一位女同學拉著王老師的手激動地說,老師,您教了我們?nèi),您知道我印象最深的是什么嗎?br />王老師搖搖頭。女同學說,您給過我的一張餐巾紙。那天,我家里出了點事,心情不好。上課的時候,老是走神,心不在焉,任課老師很生氣,讓我下課后到辦公室去一趟。在辦公室,那位代課老師再次狠狠地訓斥了我,罵我自以為是,驕傲自滿。我沒為自己辯解,只是眼淚不爭氣地在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時候,坐在對面的您,走到我身邊,您什么也沒說,只是默默地遞給我一張餐巾紙。接過您遞過來的餐巾紙,我再也控制不住,哇哇大哭起來。您抱著我,拍著我的肩膀。平靜下來后,我告訴您,前一天,我的父親在山上采石時,腰被石頭砸傷了。
女同學說著說著,眼圈又紅了。王老師抬起身,從餐桌上的紙巾盒里,抽出一張餐巾紙,遞給女同學。女同學接過餐巾紙,說,謝謝您,王老師。
旁邊一個男同學,站起來,走到王老師身邊,說,王老師,您也給過我餐巾紙。
男同學看看大家說,我們班的同學大多來自農(nóng)村,我記得王老師是從城里調(diào)來的,在我們眼里,王老師您就像天上掉下來的女神一樣。
頭發(fā)花白的王老師,不好意思地笑了,我哪是什么女神啊,說實話,剛接到通知要調(diào)到那所山村小學時,我還偷偷哭了好幾天呢。但是,去了那兒見到了你們這些學生,我才覺得一點也不后悔。
男同學接著說,小時候我很調(diào)皮,是老師眼里的壞學生。有一次,我和高年級的一個學生打架,鼻梁都被打出血了。我們分別被揪到了老師辦公室。我心想,這回死定了,一定要被您狠狠罵一通了。您卻沒有罵我,見到我做的第一件事,竟然是從包里拿出一張餐巾紙,幫我輕輕擦拭鼻梁上的血跡。
男同學環(huán)顧一下大家,激動地說,那時候,我們這些山里的孩子,別說餐巾紙,連衛(wèi)生紙都沒用過。那是我第一次感觸到餐巾紙,那么白、那么柔軟,擦在傷口上,一點也不覺得疼,反而有一種柔軟得讓人心碎的感覺。王老師,我一直沒告訴您,那次我為什么和那個男生打架。
王老師看著他說,這事我隱約記得,你很倔強,堅持不肯說為何打架。那么,現(xiàn)在能告訴我嗎?
男同學點點頭,那個高年級的同學說您壞話,說您一定是犯了什么錯誤,才被發(fā)配到我們學校的。我不服,就和他打起來了。
王老師笑了。
記憶的閘門,被打開了。讓我們笑翻了的,是有個同學說的故事。他說,以前他都是用手背擦鼻涕的,有一次,抄黑板報時,鼻涕又掛了下來,他馬上用手背去擦。突然,眼前冒出一個白團來,他扭頭一看,是王老師,遞給他一張餐巾紙。他紅著臉接了過來。他說,你們絕對想不到,那張餐巾紙,我一直揣在褲兜里,整整揣了一個學期,只是偶爾拿出來,炫耀一下,直到后來成了碎片。
他的故事,甜蜜而辛酸,大家感慨唏噓不已。有人站起來對王老師說,您是城里來的唯一的老師,也是唯一的女老師,還是唯一用餐巾紙的老師。別說我們學生,連其他老師都羨慕得不得了。
王老師挨個將大家看了一眼,說,我沒想到,你們會記得這么多、這么清晰。我也記得那盒餐巾紙,那是我的一位在國外的親戚帶給我的禮物,那時候國內(nèi)還沒有餐巾紙呢。頓了頓,她突然故作神秘地說,說實話,剛開始給你們用的時候,我也很舍不得呢。
我們都笑了。我們這群中年人,圍著老師,笑得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。 (選自《南方日報》)
小題1:全文主要追述了王老師的哪些感人場景?(3分)
小題2:選出下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解與分析正確的一項。(2分)
A.文中的王老師并不是一開始就想扎根鄉(xiāng)村教育的,而是有一個轉(zhuǎn)變過程的。
B.文中“說實話,剛開始給你們用的時候,我也很舍不得呢”表明王老師有時也比較小氣。
C.文中“我一直揣在褲兜里,整整揣了一個學期,只是偶爾拿出來,炫耀式地擦一下”一句運用了夸張的修辭手法表達“我”的珍視與驕傲。
D.從記敘順序的角度看,全文屬于倒敘,作者用幾個回憶片段刻畫了王老師的形象。
小題3:聯(lián)系上下文,簡要分析文中劃線句子的表達作用。(3分)
小題4:仔細研讀全文,簡要分析小說以“老師的餐巾紙”為題的作用。(3分)
小題5:如果你是這次聚會的組織者,請結(jié)合文章內(nèi)容寫一段話來表達對老師的深情與贊美。(60字左右)。(4分)

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《公輸(節(jié)選)》下面文段,完成小題。

公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜,而至于郢,見公輸盤。

  公輸盤曰:“夫子何命焉為?”

  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”

  公輸盤不說。

  子墨子曰:“請獻十金!

  公輸盤曰:“吾義固不殺人!

  子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地,而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智;宋無罪而攻之,不可謂仁;知而不爭,不可謂忠;爭而不得,不可謂強;義不殺少而殺眾,不可謂知類。”

  公輸盤服。

  子墨子曰:“然,胡不已乎?”

  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣!

  子墨子曰:“胡不見我于王?”

  公輸盤曰:“諾! 

1.下列各組劃線詞語的意思相同的一項是(    )(3分)

A.夫子何焉為/則一上將將荊州之軍以向宛、洛

B.公輸盤不/學而時習之,不亦

C.吾義不殺人/汝心之,固不可徹

D.愿子殺之/每假與藏書之家

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(3分)

吾從北方聞子為梯,將以攻宋。

                                                                             

3.墨子從“不可謂智”、        、                     、“不可謂知類”等五方面責備公輸盤助楚功宋的不義。(請用原文語句填空)(3分)

4.下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是(      )(3分)

A.“行十日十夜而至于郢”以時間之長來表明路途遙遠,更加突出墨子的驚人毅力。

B.墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤。

C.墨子一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁。

D.這段文字以對話為主,語氣時緩時急,語言長短交錯,富于表現(xiàn)力。

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀《公輸(節(jié)選)》下面文段,完成小題。
公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜,而至于郢,見公輸盤。
  公輸盤曰:“夫子何命焉為?”
  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!
  公輸盤不說。
  子墨子曰:“請獻十金!
  公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
  子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地,而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智;宋無罪而攻之,不可謂仁;知而不爭,不可謂忠;爭而不得,不可謂強;義不殺少而殺眾,不可謂知類。”
  公輸盤服。
  子墨子曰:“然,胡不已乎?”
  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”
  子墨子曰:“胡不見我于王?”
  公輸盤曰:“諾! 
【小題1】下列各組劃線詞語的意思相同的一項是(    )(3分)
A.夫子何焉為/則一上將將荊州之軍以向宛、洛
B.公輸盤不/學而時習之,不亦
C.吾義不殺人/汝心之,固不可徹
D.愿子殺之/每假與藏書之家
【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(3分)
吾從北方聞子為梯,將以攻宋。
                                                                             
【小題3】墨子從“不可謂智”、        、           、          、“不可謂知類”等五方面責備公輸盤助楚功宋的不義。(請用原文語句填空)(3分)
【小題4】下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是(      )(3分)
A.“行十日十夜而至于郢”以時間之長來表明路途遙遠,更加突出墨子的驚人毅力。
B.墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤。
C.墨子一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁。
D.這段文字以對話為主,語氣時緩時急,語言長短交錯,富于表現(xiàn)力。

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科目:初中語文 來源:2011-2012學年度福建省龍海市東園中學九年級上學期第三次月考語文試卷 題型:文言文閱讀

閱讀《公輸(節(jié)選)》下面文段,完成小題。
公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜,而至于郢,見公輸盤。
  公輸盤曰:“夫子何命焉為?”
  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!
  公輸盤不說。
  子墨子曰:“請獻十金!
  公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
  子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地,而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智;宋無罪而攻之,不可謂仁;知而不爭,不可謂忠;爭而不得,不可謂強;義不殺少而殺眾,不可謂知類!
  公輸盤服。
  子墨子曰:“然,胡不已乎?”
  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”
  子墨子曰:“胡不見我于王?”
  公輸盤曰:“諾。” 
【小題1】下列各組劃線詞語的意思相同的一項是(    )(3分)

A.夫子何焉為/則一上將將荊州之軍以向宛、洛
B.公輸盤不/學而時習之,不亦
C.吾義不殺人/汝心之,固不可徹
D.愿子殺之/每假與藏書之家
【小題2】用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(3分)
吾從北方聞子為梯,將以攻宋。
                                                                             
【小題3】墨子從“不可謂智”、        、                     、“不可謂知類”等五方面責備公輸盤助楚功宋的不義。(請用原文語句填空)(3分)
【小題4】下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是(      )(3分)
A.“行十日十夜而至于郢”以時間之長來表明路途遙遠,更加突出墨子的驚人毅力。
B.墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤。
C.墨子一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁。
D.這段文字以對話為主,語氣時緩時急,語言長短交錯,富于表現(xiàn)力。

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