| 不改變句子原意，將“把”字句改為“被”字句對(duì)的是 向?qū)O不情愿地把幼龜放回大海。 A、向?qū)П挥敇O不情愿地放回大海。 B、幼龜被向?qū)O不情愿地放回大海。 |
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
窗外下著毛毛細(xì)雨。我被一道題難住了。唉！該怎么解呢？我坐不住了，就朝雨里走去。
在通往鄉(xiāng)間的小路上，我遇到了一個(gè)約六七歲的小男孩，他蹲在一個(gè)積滿雨水的小水塘邊，細(xì)雨不停地飄落在他的身上，頭發(fā)（梢 稍）上不斷地滴著雨水，可他好像什么也沒(méi)覺(jué)得。
（ ）小弟弟（ ）你在干什么呢（ ） 我疑惑地問(wèn)（ ）
（ ）造橋唄（ ）他連頭也沒(méi)抬（ ）只將手中的一疊小木頭往水塘里排列開(kāi)去（ ）
“造啥橋�。俊蔽液闷娴赜謫�(wèn)一句。
“造大橋�！彼吇卮穑厡⒁粔K較大的木頭往已造好的“橋墩”上放去。
“哦，大橋造好啦！大家可以過(guò)橋了！”小男孩高興得跳了起來(lái)�！芭尽钡囊宦�，一腳踩得泥漿水（賤 濺）了開(kāi)去，“大橋”倒（蹋 塌）了。
男孩抓了抓頭皮，不聲不響地又蹲下來(lái)，心疼地（撿 檢）起木頭，重新搭了起來(lái)，嘴里還嘟囔著：“這個(gè)木頭橋不好，我長(zhǎng)大了要造座又大又牢的橋�！�
我被眼前的一切感動(dòng)了：木頭橋雖然沒(méi)有搭成，可是男孩的心里已建起了一座理想之橋……他那種刻苦好學(xué)、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了我，我不禁自問(wèn)：“難道我就不能像他一樣，去解答難題嗎？”
我轉(zhuǎn)身朝回家的路上走去，離小水塘越來(lái)越遠(yuǎn)了，可當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)，透過(guò)蒙蒙細(xì)雨，隱隱約約看見(jiàn)小男孩還在認(rèn)真造著“大橋”呢！
是啊，每一個(gè)人都應(yīng)該在心靈里建起一座理想之橋！
1．用“＼”把文中括號(hào)里不合適的字劃掉。
2．給短文3，4自然段填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3．聯(lián)系上下文，用自己的話解釋下列詞語(yǔ)。
（1）疑惑：________________________________________________________
（2）堅(jiān)持不懈：____________________________________________________
4．請(qǐng)把文中畫(huà)橫線的句子改為陳述句，不改變句子的原意。
_________________________________________________________________________
5．文中的“理想之橋”有兩處，前一個(gè)“理想之橋”是指______________________________________________， 后一個(gè)“理想之橋”是指_______________________________________________________。題目“心靈上的大橋”與__________（前 后） 一個(gè)“理想之橋”的含義相同。
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀理解
白鶴梁的沉浮
涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎?三峽工程開(kāi)工以后，人們就一直關(guān)心著這個(gè)問(wèn)題。
白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬15米的袖珍小島。每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。三峽大壩蓄水后，它將沉入100多米的水底，再也不能露出水面了。
古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚(yú)”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)填詞。
歲月相積，白鶴梁刻上了十幾尾石魚(yú)，題刻170多段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻100多處，記載了唐代之后共千余年間的70多個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛，以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品。因此白鶴梁又被稱(chēng)為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
白鶴梁一定要保護(hù)，這樣的共識(shí)不難達(dá)成，但困難的是如何保護(hù)。
第一個(gè)保護(hù)方案是水下博物館方案。它的基本思路是在白鶴梁題刻段上面建一個(gè)橢圓形的密封罩體，罩體兩端各開(kāi)一個(gè)隧道通到岸上，人們可以通過(guò)隧道進(jìn)行維護(hù)和參觀。這個(gè)設(shè)想的長(zhǎng)處是方便人們參觀，但白鶴梁會(huì)長(zhǎng)年暴露在空氣之中，不利于保護(hù)。并且要建一個(gè)能頂住30米水壓的巨大密封罩體，工程難度大、花費(fèi)高。因此這個(gè)方案被否決了。
第二個(gè)方案是岸上博物館方案。它的基本思路是讓白鶴梁淹沒(méi)水下，自然保護(hù)。在岸上建立博物館，復(fù)制白鶴梁題刻陳列其中。這個(gè)方案簡(jiǎn)單可行，所需資金相對(duì)也少。但復(fù)制品的價(jià)值，怎能和白鶴梁本體相提并論!
苦苦尋覓中誕生了第三個(gè)方案。這個(gè)方案充滿想象，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)白鶴梁題刻進(jìn)行修復(fù)和加固，讓它能在江底長(zhǎng)久留存；而在白鶴梁近旁高處選擇一個(gè)地點(diǎn)，把原樣復(fù)制的白鶴梁碑林放置其上。這個(gè)方案的設(shè)計(jì)者，期望當(dāng)三峽工程完成之后，在三峽庫(kù)區(qū)依然可以重現(xiàn)白鶴梁隨水隱現(xiàn)的自然景觀。
此后的兩年里，再?zèng)]有人提出比這個(gè)方案更理想的新方案了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)驗(yàn)，至
2000年末，一部分設(shè)計(jì)書(shū)已經(jīng)做了出來(lái)。國(guó)家文物局決定召開(kāi)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)，邀請(qǐng)工程院院士葛修潤(rùn)擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)審組組長(zhǎng)。評(píng)審會(huì)前，葛修潤(rùn)從上海出差到北京，特意去了一趟國(guó)家文物局，了解這個(gè)方案。他快速地翻閱著資料，大腦也在快速地轉(zhuǎn)動(dòng)�？赐�，他抬起頭來(lái)，正碰上國(guó)家文物局同志期待的目光。
▲他說(shuō) 我認(rèn)為這個(gè)方案也不理想
為什么 國(guó)家文物局的同志顯然沒(méi)想到
因?yàn)檫@個(gè)方案 也是把文物淤埋掉
那您有什么辦法使文物不被淤埋掉呢
我想我有辦法改變這個(gè)狀態(tài)
葛修潤(rùn)想了約
5分鐘 一個(gè)設(shè)想浮出了腦�！∥覀兛梢赃\(yùn)用 無(wú)壓容器 的原理 把白鶴梁本體在水下保護(hù)起來(lái) 聽(tīng)了他講的設(shè)想 國(guó)家文物局的同志半信半疑 ▲告辭時(shí)，他說(shuō)：“請(qǐng)把這些資料借給我，我要再看看�！�
從北京返回上海的火車(chē)上，葛修潤(rùn)一夜未眠，把借來(lái)的資料，從頭到尾細(xì)讀了一遍，反復(fù)想：“那些方案不行，我的方案是可行的嗎
?”隔了一天，他從上海赴重慶，在火車(chē)上仍然沒(méi)有睡覺(jué)，反復(fù)思考自己設(shè)計(jì)的方案。評(píng)審會(huì)按既定程序一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行。葛修潤(rùn)一面聽(tīng)，一面思想激烈地斗爭(zhēng)：第三個(gè)方案的設(shè)計(jì)者做了那么多的工作，自己還要不要提出不同意見(jiàn)
?會(huì)議進(jìn)行中，涪陵博物館的同志給大家播放白鶴梁的錄像片。
葛修潤(rùn)又一次為白鶴梁的豐姿深深打動(dòng)，長(zhǎng)江在屏幕上翻騰，他的心也在翻騰。大自然的鬼斧神工，何等的神奇
!生生不息的炎黃子孫，在這段石梁上的創(chuàng)造，何等的豐富和美妙!大自然和我們的祖先把這寶貴的財(cái)富留給我們，難道我們只能把復(fù)制品留給后人?葛修潤(rùn)院士又一夜未眠。第二天專(zhuān)家們繼續(xù)審議方案。上午的會(huì)議即將結(jié)束，會(huì)議組織者請(qǐng)葛修潤(rùn)發(fā)言。
葛修潤(rùn)站起來(lái)：“我想耽誤一會(huì)兒大家的吃飯時(shí)間，再談?wù)劙Q梁的保護(hù)問(wèn)題�！边@位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運(yùn)�！彼恼Z(yǔ)氣沉重起來(lái)，“作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職
!”最后一句話，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影儀一邊放昨天夜里準(zhǔn)備的透明膠片，一邊講解他的新方案的思路。他認(rèn)為：白鶴梁題刻歷經(jīng)
1200年還很完整，一個(gè)重要原因，就是白鶴梁絕大多數(shù)時(shí)間是在水里。因此，我們可以運(yùn)用“無(wú)壓容器”原理，在白鶴梁原址修建一個(gè)充水的透明殼體，定期從長(zhǎng)江抽水過(guò)濾后注入殼體，以清水來(lái)抵消殼體外江水的巨大壓力，并使白鶴梁題刻免受風(fēng)浪和泥沙石礫的銷(xiāo)蝕。再建一條透明水下管道，讓人們透過(guò)管道欣賞白鶴梁題刻。這樣，既能保護(hù)白鶴梁，又能讓人觀賞，而且花費(fèi)也少。葛修潤(rùn)講完，會(huì)場(chǎng)一片寂靜。領(lǐng)導(dǎo)們面有難色地說(shuō)：“葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。
2003年6月，三峽水庫(kù)就要開(kāi)始二期蓄水了呀!”葛修潤(rùn)深深感到形勢(shì)嚴(yán)峻，時(shí)間緊迫�？紤]再三，他給總理寫(xiě)了一封信，談了自己對(duì)白鶴梁保護(hù)的看法和方案，信里還附了一張圖。接著，葛修潤(rùn)又給當(dāng)時(shí)的中國(guó)工程院院長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。院長(zhǎng)寫(xiě)了一句話：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)院士的呼聲。把信批給了有關(guān)部門(mén)。
葛修潤(rùn)保護(hù)白鶴梁的建議終于得到了國(guó)家文物局的支持。
從此以后，葛修潤(rùn)院士放棄了節(jié)假日的休息，帶領(lǐng)一批專(zhuān)家，近四個(gè)月夜以繼日地緊張工作，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案問(wèn)世了。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)方案非常重視，請(qǐng)八位院士參與評(píng)審，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查和反復(fù)論證，設(shè)計(jì)方案獲得通過(guò)。
2003年2月13日上午，一個(gè)隆重的開(kāi)工儀式在重慶市長(zhǎng)江南岸舉行。歡樂(lè)的鞭炮在半空炸響，宣告了白鶴梁水下保護(hù)工程施工的開(kāi)始。
得到這個(gè)消息，那些世代守望著這座珍貴的水下碑林的涪陵人，那些像熱愛(ài)自己生命一樣熱愛(ài)白鶴梁的文物工作者，那些為白鶴梁的保護(hù)付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰。為白鶴梁終于可以在三峽水庫(kù)建成后仍然留存于人類(lèi)社會(huì)中，供人類(lèi)一代代觀賞下去而高興。
（
1）畫(huà)“▲”部分缺少標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)加上。（
2）摘錄成語(yǔ)。(至少5個(gè))________
________ ________ ________ ________（
3）下列句子用了哪種修辭方法?①涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎
?[
]|
A ．疑問(wèn) |
B ．反問(wèn) |
②大自然和我們的祖先把這寶貴的財(cái)富留給我們，難道我們只能復(fù)制品留給后人
?[
]|
A ．疑問(wèn) |
B ．反問(wèn) |
（
4）用“——”畫(huà)出排比句。（
5）根據(jù)文章內(nèi)容填空。①白鶴梁題刻被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“
________________”。因?yàn)樗?/FONT>_____________。②白鶴梁被稱(chēng)為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館的原因是
_________________________。（
6）葛修潤(rùn)院士的新方案，提出運(yùn)用_____________________。他提出這個(gè)原理的依據(jù)是____________________。這個(gè)方案因?yàn)?/FONT>______________________而被得到了認(rèn)可。（
7）按要求填空。“如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職
!”中“這樣”指的是______________，從這句話可以體會(huì)到________________________。（
8）寫(xiě)出你對(duì)題目的理解。____________________________（
9）從保護(hù)白鶴梁的原貌方案的設(shè)計(jì)和保護(hù)工程的隆重開(kāi)工，反映了__________________。科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：專(zhuān)項(xiàng)題 題型：閱讀理解與欣賞
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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：能力拓展練習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下·第12冊(cè)（新課標(biāo)北師大版） 新課標(biāo)北師大版 題型：048
閱讀短文，然后回答問(wèn)題。
不死的黃蜂一個(gè)夏日的下午，我在山間的小路上休息，一邊吃著東西，一邊欣賞著眼前的自然景色。
這里的自然景色有詩(shī)一般的意境。我沉醉在美妙的景色之中。這時(shí)有一只黃蜂開(kāi)始繞著我嗡嗡地飛，真讓我非常（掃興 高興），揮手也轟不走，仍然不停地繞著我飛，似乎一定要降落在我身上不可。同行的人失去了耐性，照著它用力一拍，黃蜂應(yīng)聲落地，見(jiàn)他毫不憐惜地伸出一只腳，將它碾入泥土中。
過(guò)了一會(huì)兒，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，我前面有一塊泥土忽然爆炸般升騰起來(lái)。原來(lái)那只被碾入泥土的黃蜂（居然 果然）沒(méi)死，拍打著翅膀破土而出。我可不想讓它恢復(fù)了元?dú)庠賮?lái)騷擾我。我馬上站起身，一腳踩住，再次將它碾入泥土。
我坐下來(lái)，繼續(xù)吃著東西。幾分鐘后，我看見(jiàn)一小塊泥土又動(dòng)彈起來(lái)，不一會(huì)兒，一只嚴(yán)重傷殘卻依然活著的黃蜂虛弱地出現(xiàn)在我的眼前。
這時(shí)我已經(jīng)被黃蜂表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力所吸引。我俯下身子，（觀看 觀察）它的傷情。它的右翼相對(duì)完好，但左翼變得像一張揉皺了的紙。然而，它不停地活動(dòng)雙翅，好像在（評(píng)估 評(píng)價(jià)）自己的傷勢(shì)，同時(shí)，它還開(kāi)始拂拭起被泥土包裹的胸部和腹部。接著，它蹬腿扇翅，看得出它是想重新飛起來(lái)。哦，可憐的家伙！我估計(jì)它是徒勞的。那左翼變得像一張揉皺了的紙，怎么飛得起來(lái)呢？這黃蜂繼續(xù)撲扇著翅膀。過(guò)了一會(huì)兒，它好像是獲得了力量與自信，準(zhǔn)備飛行了。隨著一陣嗡嗡聲，它真的升上了空中，但很快就重重栽到地上。
可是，黃蜂并不放棄，還在拼命扭動(dòng)。此時(shí)，我不再憎恨它，非常關(guān)注它的生命，一個(gè)讓我無(wú)法不肅然起敬的生命。終于，它又一次升上了空中，這一次它飛出了好遠(yuǎn)的距離，但還是撞了樹(shù)摔下來(lái)。顯然，它已經(jīng)恢復(fù)了部分展翅騰飛的能力。就像一名試飛的飛行員，還需要對(duì)陌生的飛機(jī)有進(jìn)一步的了解，何況這還是一架破敗的飛機(jī)呢！
在雙翼多次撲打之后，它再一次騰飛起來(lái)。這一次它避開(kāi)了幾棵樹(shù)，繞著一個(gè)小土丘轉(zhuǎn)了一圈，然后貼著湖面緩緩飛行，仿佛在欣賞著自己的倒影。直到它飛遠(yuǎn)了，不見(jiàn)了蹤影，我才發(fā)現(xiàn)自己在地上已經(jīng)跪了好久。
（1）請(qǐng)畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）請(qǐng)你提煉出文中的要素。
時(shí)間：________
地點(diǎn)：________
起因：________
經(jīng)過(guò)：________
結(jié)果：________
（3）黃蜂受到了幾次傷害？分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
________________________________
（4）改寫(xiě)下面兩句話。
①這時(shí)我已經(jīng)被黃蜂表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力所吸引。
改為“把”字句：________________
②那左翼變得像一張揉皺了的紙，怎么飛得起來(lái)呢？
改為陳述句：________________
（5）文中畫(huà)橫線的句子使用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
________________________________
（6）文章結(jié)尾說(shuō)：“我才發(fā)現(xiàn)自己在地上已經(jīng)跪了好久�！边@句話有著深刻的含義，你認(rèn)為表達(dá)了作者的什么感情？
________________________________
（7）從這篇文章中，你受到了哪些啟發(fā)？
________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。
海嘯故事發(fā)生在很久以前的日本。一個(gè)
90多戶人家的小村子，坐落在海濱。前面的海灘是孩子們戲耍的地方，有位老爺爺和他的小孫子太郎，住在山頭上，從那里可以俯視村子、廟宇和大海。
一天，天氣又熱又悶。大地輕輕抖動(dòng)，房屋輕輕搖晃，是發(fā)生地震了。海水剎時(shí)變成墨黑色，迅速?gòu)陌哆呁巳�。村民們未加注意，都跑到海灘上去了�?/P>
老爺爺知道，一場(chǎng)災(zāi)難即將來(lái)臨，必須立刻向村民報(bào)警。他急忙叫太郎拿來(lái)火把，親自點(diǎn)燃了即將收獲的稻子，一片熊熊大火映紅了天空。
太郎急得大聲叫喊，可是老爺爺沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)幌胝群┥虾痛遄永?/FONT>400多人的生命。
廟里的和尚看見(jiàn)了山上的大火，忙把警鐘敲響，海灘上的人們發(fā)現(xiàn)稻田起火，都蜂擁上山來(lái)滅火。
第一批上山的青年要滅火，可是老爺爺制止了他們。說(shuō)：“讓它燒吧，全村人都應(yīng)到這兒來(lái)，山下危險(xiǎn)�！比藗円苫蟛唤�，不知發(fā)生了什么事情。
不久，差不多全村人都來(lái)了。老爺爺指著大海說(shuō)：“你們看！”人們都朝大海望去，只見(jiàn)海水像一座高聳的峭壁，正向村子撲來(lái)。
一陣天崩地裂的吼聲，海水以排山倒海之勢(shì)，鋪天蓋地而來(lái)。大地在顫抖，人們不禁驚呼：“海嘯來(lái)了！”不一會(huì)兒村子成了一片汪洋。
老爺爺?shù)统恋卣f(shuō)：“這就是我燒稻田的原因�！比藗冾D時(shí)恍然大悟。
后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念老爺爺?shù)墓?jī)，在重建家園時(shí)，還修建一座廟宇。據(jù)說(shuō)，這座廟宇至今還屹立在海濱的山崖上。
1
．寫(xiě)出四個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。如：俯視（ �。ā 。ā 。ā 。�
2
．按要求，改寫(xiě)句子。和尚敲響了廟里的警鐘。
（
1）改成“把”字句：_____________________________（
2）改成“被”字句：_____________________________3
．回答問(wèn)題。老爺爺?shù)膱?bào)警方法是什么？從人們頓時(shí)恍然大悟中，你明白了什么？
_______________________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。
海嘯故事發(fā)生在很久以前的日本。一個(gè)
90多戶人家的小村子，坐落在海濱。前面的海灘是孩子們戲耍的地方，有位老爺爺和他的小孫子太郎，住在山頭上，從那里可以俯視村子、廟宇和大海。
一天，天氣又熱又悶。大地輕輕抖動(dòng)，房屋輕輕搖晃，是發(fā)生地震了。海水剎時(shí)變成墨黑色，迅速?gòu)陌哆呁巳�。村民們未加注意，都跑到海灘上去了�?/P>
老爺爺知道，一場(chǎng)災(zāi)難即將來(lái)臨，必須立刻向村民報(bào)警。他急忙叫太郎拿來(lái)火把，親自點(diǎn)燃了即將收獲的稻子，一片熊熊大火映紅了天空。
太郎急得大聲叫喊，可是老爺爺沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)幌胝群┥虾痛遄永?/FONT>400多人的生命。
廟里的和尚看見(jiàn)了山上的大火，忙把警鐘敲響，海灘上的人們發(fā)現(xiàn)稻田起火，都蜂擁上山來(lái)滅火。
第一批上山的青年要滅火，可是老爺爺制止了他們。說(shuō)：“讓它燒吧，全村人都應(yīng)到這兒來(lái)，山下危險(xiǎn)。”人們疑惑不解，不知發(fā)生了什么事情。
不久，差不多全村人都來(lái)了。老爺爺指著大海說(shuō)：“你們看！”人們都朝大海望去，只見(jiàn)海水像一座高聳的峭壁，正向村子撲來(lái)。
一陣天崩地裂的吼聲，海水以排山倒海之勢(shì)，鋪天蓋地而來(lái)。大地在顫抖，人們不禁驚呼：“海嘯來(lái)了！”不一會(huì)兒村子成了一片汪洋。
老爺爺?shù)统恋卣f(shuō)：“這就是我燒稻田的原因�！比藗冾D時(shí)恍然大悟。
后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念老爺爺?shù)墓?jī)，在重建家園時(shí)，還修建一座廟宇。據(jù)說(shuō)，這座廟宇至今還屹立在海濱的山崖上。
1
．寫(xiě)出四個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。如：俯視（ �。ā 。ā 。ā 。�
2
．按要求，改寫(xiě)句子。和尚敲響了廟里的警鐘。
（
1）改成“把”字句：_____________________________（
2）改成“被”字句：_____________________________3
．回答問(wèn)題。老爺爺?shù)膱?bào)警方法是什么？從人們頓時(shí)恍然大悟中，你明白了什么？
_______________________________________________
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