首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是（　　）
A．赫茲B．法拉第C．奧斯特D．麥克斯韋
B
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

3、首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源：連云港 題型：單選題

首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是（　�。�
A．赫茲B．法拉第C．奧斯特D．麥克斯韋

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科目：初中物理 來(lái)源：2011年歷屆中考試卷匯編考點(diǎn)：電動(dòng)機(jī)、磁生電（解析版） 題型：選擇題

首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是（ ）
A．赫茲
B．法拉第
C．奧斯特
D．麥克斯韋

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科目：初中物理 來(lái)源：2010年江蘇省連云港市中考物理試卷（解析版） 題型：選擇題

首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是（ ）
A．赫茲
B．法拉第
C．奧斯特
D．麥克斯韋

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科目：初中物理 來(lái)源：江蘇中考真題 題型：單選題

首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是

[     ]

A.赫茲　
B.法拉弟　　
C.奧斯特　　　
D.麥克斯韋

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

首先發(fā)現(xiàn)“磁生電”（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）規(guī)律的科學(xué)家是

Ａ。赫茲　�。�。法拉弟　　Ｃ。奧斯特　　　Ｄ。麥克斯韋

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)的，探究該現(xiàn)象應(yīng)選用圖中_________（填“甲”或“乙”）所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和___________方向有關(guān)。甲圖裝置中，導(dǎo)體ab左右移動(dòng)，觀察到小量程電流表指針________，說(shuō)明產(chǎn)生的是___________。根據(jù)另一個(gè)圖中裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象和結(jié)論，人類制造出了___________（選填“電動(dòng)機(jī)”或“發(fā)電機(jī)”）。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

11、小明學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，就想：產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大小與什么有關(guān)呢？他找了幾個(gè)要好的同學(xué)開始了討論和猜想：既然運(yùn)動(dòng)有快慢之分、磁場(chǎng)有強(qiáng)弱之分，那么感應(yīng)電流的大小是否與這兩者有關(guān)呢？
于是他們開始做實(shí)驗(yàn)，首先按照課堂上探究電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）重新安裝了儀器，并且準(zhǔn)備了磁性強(qiáng)弱不同的磁鐵，以便改變磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，閉合電路后，他先改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢，觀察電流表指針擺動(dòng)幅度的大小．實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)的速度越大，電流表指針擺動(dòng)的幅度越大；然后，他又保持導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的快慢不變，換用磁性強(qiáng)的磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁性越強(qiáng)，電流表指針擺動(dòng)的幅度越大．對(duì)于這么重大的發(fā)現(xiàn)，他高興不已．
（1）小明從自己的實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論？
（2）他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中主要用到了哪兩種研究方法？
（3）要產(chǎn)生更大的電流可以采用哪些措施？
（4）請(qǐng)你解釋一下為什么手搖發(fā)電機(jī)的手柄搖得越快，燈泡越亮？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

蘭蘭學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，就想：產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大小與什么有關(guān)呢？她找到幾個(gè)要好的同學(xué)開始了討論和猜想：既然運(yùn)動(dòng)有快慢之分、磁場(chǎng)有強(qiáng)弱之分，那么感應(yīng)電流的大小是否與這兩者有關(guān)呢？于是她們開始做實(shí)驗(yàn)，首先按照課堂上探究電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）重新安裝了儀器，并且準(zhǔn)備了磁性強(qiáng)弱不同的磁鐵，以便改變磁場(chǎng)的強(qiáng)弱．閉合電路后她先改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢，觀察電流表擺動(dòng)的幅度大�。l(fā)現(xiàn)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的速度越大，電流表的指針擺動(dòng)幅度越大；然后她又保持導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)快慢不變，換用磁性強(qiáng)的磁鐵來(lái)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁性越強(qiáng)，電流表指針擺動(dòng)的幅度越大．對(duì)于這么重大的發(fā)現(xiàn)，她高興不已．通過(guò)以上的閱讀，回答以下問(wèn)題：
（1）蘭蘭從自己的實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論？
（2）請(qǐng)你解釋一下為什么搖動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)的手柄越快，燈泡越亮？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

蘭蘭學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，就想：產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大小與什么有關(guān)呢？她找到幾個(gè)要好的同學(xué)開始了討論和猜想：既然運(yùn)動(dòng)有快慢之分、磁場(chǎng)有強(qiáng)弱之分，那么感應(yīng)電流的大小是否與這兩者有關(guān)呢？于是她們開始做實(shí)驗(yàn)，首先按照課堂上探究電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）重新安裝了儀器，并且準(zhǔn)備了磁性強(qiáng)弱不同的磁鐵，以便改變磁場(chǎng)的強(qiáng)弱．閉合電路后她先改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢，觀察電流表擺動(dòng)的幅度大�。l(fā)現(xiàn)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的速度越大，電流表的指針擺動(dòng)幅度越大；然后她又保持導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)快慢不變，換用磁性強(qiáng)的磁鐵來(lái)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁性越強(qiáng)，電流表指針擺動(dòng)的幅度越大．對(duì)于這么重大的發(fā)現(xiàn)，她高興不已．通過(guò)以上的閱讀，回答以下問(wèn)題：
（1）蘭蘭從自己的實(shí)驗(yàn)中能得出什么結(jié)論？
（2）她們?cè)趯?shí)驗(yàn)中主要用了哪兩種研究方法？
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
和
控制變量法
控制變量法
；具體是如何使用的？
轉(zhuǎn)換法：通過(guò)觀察電流表的擺幅來(lái)觀察產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大小；
控制變量法：在研究感應(yīng)電流大小與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系時(shí)，保持磁場(chǎng)強(qiáng)弱相同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
轉(zhuǎn)換法：通過(guò)觀察電流表的擺幅來(lái)觀察產(chǎn)生的感應(yīng)電流的大�。�
控制變量法：在研究感應(yīng)電流大小與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系時(shí)，保持磁場(chǎng)強(qiáng)弱相同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
；
（3）要產(chǎn)生更大的電流，可以采用哪些措施？
（4）請(qǐng)你解釋一下為什么搖動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)的手柄越快，燈泡越亮？

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