初中三年，你一定讀過不少中外名著。請選擇其中的一部，仿照示例，從兩個角度對名著的內容作簡要概括的介紹。

    如《昆蟲記》：是一部譜寫昆蟲生命的詩篇，也是一部折射社會人生的哲思之作。

閱讀《貓人》, 完成后面小題。（(15分)
貓 人
(美)羅杰迪安基瑟
我喜歡釣魚。我最喜歡的釣魚地點是在一個湖邊,那個地方在加利福尼亞山區(qū)的一個城鎮(zhèn)的小加油站附近,距我當初住的地方有三個小時的路程。
每年,冬雪剛剛融化,我便把漁具裝上旅行車,出去釣一天鱒魚。
有一次,我穿過美麗的人造高山湖泊的小水壩,把車開到一側,開始卸下魚竿。忽然,我聽到一聲槍響,呼嘯著飛過我的頭頂。聽到有人開槍射擊,讓我大吃一驚,因為這是禁獵區(qū),不允許打獵。另外,在我多年釣魚的區(qū)域內,除了幾輛拉木材的卡車路過,還是頭一回遇到有人來。我蹲在汽車后面,小心地瞭望四周,看是否有人。又響了兩槍。子彈“砰砰”地擊中大巖石,我卻還是沒有看到人。隨后,四個年輕人從土路上走來。一個人舉起步槍,開了一槍。一只貓跑過土路,鉆進灌木叢。
“嗨,你們到底在干什么?”他們走近了,我問他們, “這里不允許打獵�！�
“只是打一只該死的貓�！贝笠恍┑那嗄暾f。另一個小青年慢慢舉起槍,朝著那只貓又開了一槍,貓還藏在大石塊后面。
“別胡扯,伙計們。為什么沒來由地要殺生?”我問。
“讓你看,那只貓值多少錢?”一個小青年說。
“十元怎么樣?”我說。
“砰!”朝著貓的方向又是一槍, “一百元怎樣?這個價錢可以接受。”四個年輕人中最大的一個說,他朝著貓的方向又開了一槍。
幾個星期來,我一直在攢錢,好去買一艘舊船和發(fā)動機，以便不必在岸上釣魚了。我錢包里有一百一十元,口袋里有二十元。
“好吧,我給你們一百元買那只貓。只是請不要殺死它�！蔽姨统鲥X包,從秘密夾層拿出一百元,放在棕色旅行車的引擎蓋上。四個年輕人走過來,站在那里盯著錢看。他們的臉上顯出非常嚴肅的表情。大一些的小青年俯身拿起錢來,揣進牛仔褲的口袋。
四個年輕人消失在路的拐彎處,我開始尋找那只貓。
幾分鐘后,男孩們乘坐一輛舊的敞篷小貨車從我身邊駛過,回山上的鎮(zhèn)子。
用了一個多小時,我才給了那只貓足夠的信任,抓到了它。我撫摸它五分鐘左右,隨后放進我的車里,連帶我的漁具,開車回到山上的小店。
我問店主,他是否知道周圍有人丟了一只貓。他走到我的車旁,看那只貓。他告訴我,住在隔壁的老人大約一星期前丟了自家的貓。老人很傷心,因為那是他妻子的貓,她在幾個星期前去世,那只貓是她留下的全部紀念。
小店店主到電話機旁,打了一個電話。他回來時,給我我倒了一杯熱咖啡,我們聊了大約十分鐘。我聽到身后的門開了,我轉過身。
一位花白頭發(fā)的老人,彎腰駝背,看上去至少有一百歲了,慢慢地走到拐角處。他坐在一張搖椅上,卻一言不發(fā)。
“那是他的貓�！钡曛鞲嬖V我。
老人用手杖敲了三下地板。店主從柜臺后出來,走到老人坐著的地方。老人跟店主耳語了幾句,隨后遞給他一張紙。店主挾著老人的手臂,幫他站起來,他們走向外面的旅行車。
我透過窗戶看到老人伸手進去,拿起那只貓,抱在胸前。隨后,兩個人走到隔壁的一棟活動住房,走了進去。幾分鐘后,店主回來。
“我真該上路了�！蔽腋嬖V他。
“找到那只貓有獎勵。”店主說。
“我不想要獎勵�！蔽一卮�。
店主拿出一張紙,我從他手里接過來。我打開折疊的紙,看到那是一張私人支票,可以兌換成“現(xiàn)金”,上面寫著2500元!
我吃驚地揚起眉毛�！皠e擔心,那張支票無效。從他妻子去世后,這個老人精神錯亂了。”店主說。          
我把支票對折,扔到柜臺上,好讓他扔掉。其后,我的內心告訴我把支票留下來。我把支票拿回來,放到襯衣口袋里。
“我想,只有傻瓜才認為一只貓值那么多錢�！彼f著,大笑起來。
“是呀,我知道。只有傻瓜才這么想�！蔽艺f著、也笑了。
我走出門,鉆進旅行車,開車回家。男孩和他們的槍讓我決定推遲釣魚旅行,另找時間。
我到家時,妻子給我一張字條,是一位來訪的朋友留下的。字條上說他認識一個人,愿意把自已的船賣給我,可按月付款。我給那位賣船的人打電話。說完船的情況,我問他想要多少錢。
“兩千五百元。要是我替你籌措資金,就是三千元�！彼嬖V我。我對他說,過一個小時后再給他打電話。
我從口袋里拿出支票,給我存款的銀行打電話。我告訴他們貓的故事,問他們是否有辦法查出老人給我的支票是否有效。我把支票的號碼報給他們,等著他們回話。十分鐘后,電話打回來了。
“基瑟先生,支票有效。”那頭的女士說著,笑了。
“有什么好笑的?”我問她。
“噢,我給銀行打電話,詢問這張支票是不是真的,那位先生笑了。他告訴我,那位給你支票的老人特別富有。他擁有在加利福尼亞地區(qū)經營的大部分木材公司�！�
這還不是唯一的驚喜。那天晚上,我驅車去看待售的船、發(fā)動機和拖車。揭開帆布時,那條船跟新的一樣。這筆買賣很劃算,我知道自己想要它。但是,我看到船的名字,我確定注定要這條船。
船的后面漆著的字是:貓人。(選自《文苑經典美文》2013年第3期,孫寶成譯)
【小題1】全文圍繞著“貓”展開故事,請把表格中①②處的情節(jié)補充出來。
地點              情節(jié)
高山湖邊          ①
山上小店          ②
我的家里          驗證支票欲買船
售船地點          驚喜奇遇“貓人”船
【小題2】老人“用手杖敲了三下地板”,店主就走到老人身邊。從這一細節(jié)里,你看到老人與店主的關系如何?
【小題3】店主為什么說“那張支票無效”?除文中說店主認為“從他妻子去世后,這個老人精神錯亂了”這一原因外,你覺得可能還有什么原因?
【小題4】“我把支票對折,扔到柜臺上,好讓他扔掉�？墒�,我的內心告訴我把支票留下來”反映了“我”怎樣的品格?請結合上下文具體內容簡要分析。
【小題5】故事情節(jié)出人意料是本文的寫作特點,請舉出其中兩例出人意料的故事情節(jié)。

初中三年你一定讀過不少的中外文學名著，請根據(jù)下表所提供的有關內容，在空格內填入相應的作者、作品。

班里舉辦“好讀書，讀好書”活動，請你完成以下任務。

（1）初中三年的閱讀，一定讓你結識了不少名著中的人物。請從下面?zhèn)溥x的人物中選擇一個，說明出處，并談談你對他（她）的評價。（3分）

備選人物：范進、魯智深、香菱、曹操、吳用

所選人物                                              

作品與作者                                                        （1分）

與人物相關的情節(jié)                                                  （1分）

對人物的評價                                                             （1分）

（2）小麗準備對九年級同學的課外閱讀目的進行調查，她在設計調查問卷時，首先想到了“休閑消遣”。請你用四字短語幫助她再設計兩點。（2分）

（3）溫家寶總理通過中國政府網、新華網與全球網民進行在線交流時曾說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書，因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望�！�

請你也說一段話，向全校同學發(fā)出多讀書的倡議。（至少用一種修辭手法）（3分）

閱讀下面的文字，完成12-15題。

體罰禁令出臺，韓國師生稱不習慣

    從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關禁止體罰的政策。

    2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2011年3月新學期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發(fā)布了“學校文化先進化方案”。這個方案的主要內容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復地、持續(xù)地、痛苦地折磨學生身體和損傷學生人格的指導方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓導、教導等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學生做校內服務和社會服務工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學生按“曠課”處理，為防止停課的學生在校外惹事，校長必須把學生委托給專門的學生咨詢機構，讓他們負責管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責任，還實行了“家長咨詢制”。

事出有因。2010年7月，韓國首爾一名小學生用手機拍攝的視頻被曝光，內容是一名中年教師訓斥、掌摑一名六年級學生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國，一般從小學到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學生行為，督促他們努力向學，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習以為常。

一份調查結果顯示，韓國大約70%的高中學生受過體罰�，F(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說：“每個班級大約有40名學生，所有家長都要求孩子考入好大學，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好�！本湍壳皝砜�，請家長來學校等措施幾乎不起作用。

這些相關禁令頒布后，有一部分學生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當我試圖斥責一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎？’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”

禁止體罰令一下，不習慣的不止是教師，還有不少學生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學生的調查結果顯示，調查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母�！�

看來，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象，確實該引起全社會的關注。

1.． 在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。（2分）

答：                                                                             

2.． 第3段“事出有因”一句在文章結構和內容上分別有什么作用?（2分）

答：結構上：                                                                        

內容上：                                                                    3.． 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么？（4分）

答:                                                                                4.． 根據(jù)文章內容，下列說法正確的兩項是【       】【      】（4分）

A．韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習以為常。

B．體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴格的限制。

C．面對體罰禁令，絕大多數(shù)學生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。

D．在體罰禁令出臺前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。  E．教師體罰學生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。 

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

   它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。

   次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

   惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

   于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

   又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的？請簡要概括。

    第一次  第二次  第三次

“梧桐”的外形

“我”的印象

2.同樣是遭遇“風雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同？作者對他們的情感是怎樣的？

（1）“外祖父”的抉擇：

“梧桐”的抉擇：

（2）對“外祖父”的情感：

對“梧桐”的情感：

3.寫一段包含下面關鍵詞的優(yōu)美文字，表達你對文章結尾自然段的理解。（不超過60個字）

   自然   生命    青春    陽光

4.大量運用短句、恰當使用修辭是這篇文章語言運用上兩個比較突出的特點，試任選其一舉例分析其表達效果。