7、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句“__________________,__________________”寫(xiě)友人身影已消失,詩(shī)人還在深情的目送,凝視雪地上的馬蹄印,惜別之情盡在不言中。
7、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處
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“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句“__________________,__________________”寫(xiě)友人身影已消失,詩(shī)人還在深情的目送,凝視雪地上的馬蹄印,惜別之情盡在不言中。
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維也納森林的故事
馮驥才
維也納人的驕傲與福氣之一,是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處,平日黃昏人們也常常驅(qū)車(chē)到城市東北角的卡倫堡山上,大口呼吸林海中清新濕潤(rùn)的空氣。放眼遠(yuǎn)眺,綠海無(wú)邊,每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花,多少樹(shù)木才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所�;螅丝逃X(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。
世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚(yáng)天下,引來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)旅游者,為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助,相依相存,這片森林也給了那位“圓舞曲之王”以創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)和深情。
維也納森林到底有多大?有人說(shuō)面積40平方公里,有人說(shuō)方圓百里。其實(shí)這個(gè)被稱(chēng)作“森林王國(guó)”的奧地利,擁有370萬(wàn)公頃森林,整個(gè)國(guó)土的44%被森林所覆蓋。處處森林相連,誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣?
一出城市,到處是這樣的景象:向陽(yáng)的山坡上,林色鮮翠;背陽(yáng)的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿(mǎn)鮮花的牧草,很難看見(jiàn)土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶,地勢(shì)最高不過(guò)海拔400米,很少針葉樹(shù),多為闊葉林,榆槐桉桐等數(shù)十種樹(shù)木,交相混雜,每逢春至,樹(shù)上開(kāi)花,小鳥(niǎo)歡叫,各種野生小動(dòng)物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺.松柏參天,雪溪噴瀉,全然兩樣。這里的森林清新柔和,溫文爾雅,倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。
森林不單使人賞心悅目,還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納,( )太陽(yáng)怎樣灼熱,( )站到樹(shù)陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚,溫差非常分明。( )炎夏時(shí)節(jié),日落之后,空氣會(huì)很快涼爽下來(lái),維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺(jué),( )是一場(chǎng)雨后,天氣如秋。
我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí),驟然風(fēng)雷交加,大雨疾降,忽見(jiàn)大片草地冒起濃濃白煙,林間更是煙霧飛揚(yáng),很是壯觀。這種景象以前很少見(jiàn)到。導(dǎo)游告訴我,這是因?yàn)樯趾筒莸匚贞?yáng)光的熱量,冷雨一澆,頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。
維也納人明白,宜人的氣候不只是上帝的恩賜,更由于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜倍加珍愛(ài)。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》,一百余年沿用至今。這實(shí)際上就是嚴(yán)格的森林保護(hù)法,科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐,伐掉的那一片林木的空地,正是需要陽(yáng)光射入,促使森林更好生長(zhǎng)之處。所以,奧地利人從來(lái)不缺乏木材,也不缺乏綠色。
如果留心觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)維也納人對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛(ài)惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車(chē)?yán)锏目照{(diào),擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個(gè)百萬(wàn)人口的大城市里,無(wú)論何處,張目一看,總有鮮艷的花木在視野之內(nèi);放眼望去,空氣透明,視線無(wú)阻,只要目力所及,那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在樓頂上的一座座雕像的面孔,都能看得一清二楚,絕無(wú)塵煙障目……
一天黃昏,我在城市公園正欣賞露天音樂(lè)會(huì),忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫,音調(diào)似貓,其聲宏大。扭頭望去,原來(lái)是一只大孔雀站在上面�?兹甘浅褟�(qiáng)好勝的飛禽,她要與樂(lè)隊(duì)一比高低。這引得人們都笑起來(lái),但無(wú)人驅(qū)趕孔雀,樂(lè)隊(duì)更起勁地演奏,隨后便是樂(lè)隊(duì)與孔雀邊奏邊唱,奇妙之極。
還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類(lèi)和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎?
這不正是《維也納森林的故事》最動(dòng)人的深層內(nèi)涵嗎?
1.判斷正誤。
①世人知道維也納森林,是因?yàn)槭┨貏谒沟拿毒S也納森林的故事》。 ( )
②維也納人的所有驕傲與福氣都來(lái)自他們的森林。( )
③維也納森林的面積是370萬(wàn)公頃,占國(guó)土的44%。( )
④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )
2.維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?
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3.聯(lián)系上下文,給第五段的括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),然后把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
A.盡管 B.只要 C.即使 D.無(wú)論 E.只有 F.特別
4.作者從哪些方面寫(xiě)了維也納森林的特點(diǎn)?
5.結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?
6.讀了本文,帶給你怎樣的啟示?(限100字以?xún)?nèi))
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閱讀能力考查
宛如英雄
上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。
一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
“聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�
聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)?/u>。
多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)。但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
【注】休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。
1.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。
2.在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)
音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“______________________________”的音樂(lè)。
3.聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
含義:____________________________________________________________
作用:____________________________________________________________
4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。
(A) ____________________________________________________________
(B) ____________________________________________________________
5.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是
A.麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》
B.看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�
C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�!短僖跋壬�
D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�
6.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))
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閱讀理解
宛如英雄上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白,他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏,其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。
一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
“聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要把住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�
聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)А?/P>
多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
(2006年南京市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題)
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有改動(dòng))
注:①[休止]這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。
(1)文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。
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(2)在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)
音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“________”的音樂(lè)。
(3)聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
含義:________
作用:________
(4)文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。
( �。┚滟p析:________
(5)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是
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A.麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》
B.看父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�
C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。《藤野先生》
D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�
(6)文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(50字以?xún)?nèi))
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:江蘇中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
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閱讀短文,回答問(wèn)題。
宛如英雄上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候。我知道是音樂(lè)又一次激活了他。
一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯K^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
“聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�
聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)А?/P>
多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有改動(dòng))
注:休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。
(1)文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。
(2)在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)
音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“____________________”的音樂(lè)。
(3)聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
(4)文章對(duì)教師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。
( )句賞析:________________________________________。
(5)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是
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A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�! 。ā蹲詈笠徽n》)
B.看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái) 《背影》
C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�! 。ā短僖跋壬罚�
D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�! 。ā犊滓壹骸罚�
(6)文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))
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