7、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句“__________________,__________________”寫(xiě)友人身影已消失,詩(shī)人還在深情的目送,凝視雪地上的馬蹄印,惜別之情盡在不言中。

7、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處

請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果。岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩(shī)句“__________________,__________________”寫(xiě)友人身影已消失,詩(shī)人還在深情的目送,凝視雪地上的馬蹄印,惜別之情盡在不言中。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開(kāi)墾的荒地,幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起一輪一輪的綠波,--這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。黃與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)限,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知道是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高上行駛。這時(shí)你涌起的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類(lèi)的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了―――“單調(diào)”。可不是?單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?

然而剎那間要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排--不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木的話,那你懨懨欲睡的情緒又將如何呢?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

(1)

西北黃土高原有什么特點(diǎn)?從文中摘出三個(gè)四字短語(yǔ)填入下面相應(yīng)的橫線上。

色彩:__________ 幅員:__________ 地面:__________

(2)

本段描寫(xiě)了黃土高原的壯麗景色,其作用是  �。ā 。�

A.交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。

B.以黃土高原的貧瘠,反襯白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。

C.既為下文白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)下埋伏,同時(shí)也從側(cè)面謳歌了北方的抗日軍民。

D.既交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境,又從側(cè)面襯托了白楊樹(shù)“不平凡”的氣質(zhì)。

[  ]

(3)

作者贊美了哪兩種力?這兩種力的關(guān)系如何?對(duì)表達(dá)全文的主題有什么作用?下列分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(  )

A.贊美了自然力和人類(lèi)勞力,作者對(duì)兩者的贊美是并列的,旨在更好地描寫(xiě)黃土高原的景物。

B.贊美了自然力和人類(lèi)勞力,自然力是偉大的而人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝了自然力,說(shuō)明人類(lèi)勞動(dòng)更偉大。在這里作者流露出對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情,與文章所要表達(dá)的主題思想相吻合。

C.贊美了自然力和人類(lèi)勞力,作者認(rèn)為人類(lèi)勞力比自然力更偉大,主要是因?yàn)樽髡弑稽S土高原的景物深深感動(dòng)。

D.贊美了自然力和人類(lèi)勞力,作者人類(lèi)勞力比自然力更偉大,是為白楊樹(shù)的出現(xiàn)作鋪墊。

[  ]

(4)

選出不是比喻句的一項(xiàng)( )

A.汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

B.他的干通常有丈把高,像人工加工過(guò)似的,一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁支。

C.就像這白楊樹(shù)一樣傲然守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?

D.如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。

[  ]

(5)

白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)”,又說(shuō)它是“不平凡的一種樹(shù)”,二者是不是矛盾呢?為什么?

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

維也納森林的故事

馮驥才

    維也納人的驕傲與福氣之一,是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處,平日黃昏人們也常常驅(qū)車(chē)到城市東北角的卡倫堡山上,大口呼吸林海中清新濕潤(rùn)的空氣。放眼遠(yuǎn)眺,綠海無(wú)邊,每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花,多少樹(shù)木才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所�;螅丝逃X(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。

    世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚(yáng)天下,引來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)旅游者,為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助,相依相存,這片森林也給了那位“圓舞曲之王”以創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)和深情。

    維也納森林到底有多大?有人說(shuō)面積40平方公里,有人說(shuō)方圓百里。其實(shí)這個(gè)被稱(chēng)作“森林王國(guó)”的奧地利,擁有370萬(wàn)公頃森林,整個(gè)國(guó)土的44%被森林所覆蓋。處處森林相連,誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣?

    一出城市,到處是這樣的景象:向陽(yáng)的山坡上,林色鮮翠;背陽(yáng)的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿(mǎn)鮮花的牧草,很難看見(jiàn)土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶,地勢(shì)最高不過(guò)海拔400米,很少針葉樹(shù),多為闊葉林,榆槐桉桐等數(shù)十種樹(shù)木,交相混雜,每逢春至,樹(shù)上開(kāi)花,小鳥(niǎo)歡叫,各種野生小動(dòng)物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺.松柏參天,雪溪噴瀉,全然兩樣。這里的森林清新柔和,溫文爾雅,倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。

    森林不單使人賞心悅目,還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納,(      )太陽(yáng)怎樣灼熱,(      )站到樹(shù)陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚,溫差非常分明。(      )炎夏時(shí)節(jié),日落之后,空氣會(huì)很快涼爽下來(lái),維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺(jué),(      )是一場(chǎng)雨后,天氣如秋。

    我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí),驟然風(fēng)雷交加,大雨疾降,忽見(jiàn)大片草地冒起濃濃白煙,林間更是煙霧飛揚(yáng),很是壯觀。這種景象以前很少見(jiàn)到。導(dǎo)游告訴我,這是因?yàn)樯趾筒莸匚贞?yáng)光的熱量,冷雨一澆,頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。

    維也納人明白,宜人的氣候不只是上帝的恩賜,更由于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜倍加珍愛(ài)。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》,一百余年沿用至今。這實(shí)際上就是嚴(yán)格的森林保護(hù)法,科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐,伐掉的那一片林木的空地,正是需要陽(yáng)光射入,促使森林更好生長(zhǎng)之處。所以,奧地利人從來(lái)不缺乏木材,也不缺乏綠色。

    如果留心觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)維也納人對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛(ài)惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車(chē)?yán)锏目照{(diào),擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個(gè)百萬(wàn)人口的大城市里,無(wú)論何處,張目一看,總有鮮艷的花木在視野之內(nèi);放眼望去,空氣透明,視線無(wú)阻,只要目力所及,那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在樓頂上的一座座雕像的面孔,都能看得一清二楚,絕無(wú)塵煙障目……

    一天黃昏,我在城市公園正欣賞露天音樂(lè)會(huì),忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫,音調(diào)似貓,其聲宏大。扭頭望去,原來(lái)是一只大孔雀站在上面�?兹甘浅褟�(qiáng)好勝的飛禽,她要與樂(lè)隊(duì)一比高低。這引得人們都笑起來(lái),但無(wú)人驅(qū)趕孔雀,樂(lè)隊(duì)更起勁地演奏,隨后便是樂(lè)隊(duì)與孔雀邊奏邊唱,奇妙之極。

    還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類(lèi)和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎?

    這不正是《維也納森林的故事》最動(dòng)人的深層內(nèi)涵嗎?

    1.判斷正誤。

    ①世人知道維也納森林,是因?yàn)槭┨貏谒沟拿毒S也納森林的故事》。    (    )

    ②維也納人的所有驕傲與福氣都來(lái)自他們的森林。(    )

    ③維也納森林的面積是370萬(wàn)公頃,占國(guó)土的44%。(    )

    ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。(    )

2.維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?

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    3.聯(lián)系上下文,給第五段的括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),然后把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

    A.盡管  B.只要  C.即使  D.無(wú)論  E.只有  F.特別

4.作者從哪些方面寫(xiě)了維也納森林的特點(diǎn)?

5.結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?

6.讀了本文,帶給你怎樣的啟示?(限100字以?xún)?nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

宛如英雄

上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!"(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉族,是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”

聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的?B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)?/U>。

多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

注:①[休止]這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)

文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

(2)

在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“ ___________________________”的音樂(lè)。

(3)

聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

含義:_________________

作用:_________________

(4)

文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

( )句賞析:

(5)

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是(   )

A. 麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》

B.著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�

C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�!短僖跋壬�

D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�

[  ]

(6)

文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

宛如英雄

  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”

  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)Аdline

   多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

  注:①休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)

文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

(2)

在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答) 音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“__________”的音樂(lè)。

(3)

聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

  含義:___________________________________

  作用:_________________________________

(4)

文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

  ( )句賞析:_______________________________

(5)

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是( )

  A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)。(《最后一課》)

  B.望著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)。(《背影》)

  C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。(《藤野先生》)

  D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著。(《孔乙己》)

[  ]

(6)

文中對(duì)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))

查看答案和解析>>

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

宛如英雄

  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前ndline。這時(shí)。我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯K^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”

  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)dline。

  多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中。也能宛如英雄!

  【注】①休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)

文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文?概括回答。

(2)

在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

  音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“____________________”的音樂(lè)。

(3)

聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

  含義:_________________________________________;

  作用:_________________________________。

(4)

文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

( )句賞析:______

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

(5)

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”時(shí)一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是(  )

  A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)。(《最后一課》)

  B.望著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)。(《背影》)

  C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。(《藤野先生》)

  D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著。(《孔乙已》)

[  ]

(6)

音樂(lè)老師對(duì)一個(gè)“休止”的描寫(xiě),抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀能力考查

宛如英雄

    上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

    一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”A他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

    “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�

    聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——B午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)?/u>。

    多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)。但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

    即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

    【注】休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

2.在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

    音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“______________________________”的音樂(lè)。

3.聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

    即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

    含義:____________________________________________________________

    作用:____________________________________________________________

4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

    (A) ____________________________________________________________

    (B) ____________________________________________________________

5.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是

    A.麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》

    B.看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�

    C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�!短僖跋壬�

    D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�

6.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

閱讀理解

宛如英雄

  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白,他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏,其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要把住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�

  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)А?/P>

  多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

(2006年南京市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題)

(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有改動(dòng))

注:①[休止]這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

(1)文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

________                         

(2)在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“________”的音樂(lè)。

(3)聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

含義:________                      

作用:________                      

(4)文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

( �。┚滟p析:________                

(5)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是

[  ]

A.麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�!蹲詈笠徽n》

B.看父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)�!侗秤啊�

C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。《藤野先生》

D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�!犊滓壹骸�

(6)文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(50字以?xún)?nèi))

________                          

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:江蘇中考真題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀文章,回答問(wèn)題。
宛如英雄
  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他的眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們觸摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆、常常折斷了,他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候,我知道是音樂(lè)又一次激活了他。
  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握曾拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的命運(yùn)仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的急流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”
  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——(B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)?/U>。
  多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�
  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有改動(dòng))
注:①[休止]這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。
1.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。
答:____________________________________________________________
2.在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)
音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“_________________________________”的音樂(lè)。
3.聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!
含義:__________________________________________________________
作用:__________________________________________________________
4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。
(�。┚滟p析:____________________________________________________
5.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是(�。�
A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)。
(《最后一課》)
B.看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)。(《背影》)
C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。
(《藤野先生》)
D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著。(《孔乙己》)
6.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))
___________________________________________________________

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:048

閱讀短文,回答問(wèn)題。

宛如英雄

  上中學(xué)時(shí),教我們音樂(lè)欣賞課的老師,五十多歲,常年穿一件舊工作服,顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣,即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮,他也從不呵斥。我坐在前排,每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后,在沉悶的課堂上,他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng),引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí),他并不善于表達(dá),當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí),他就猛地轉(zhuǎn)身,用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故,粉筆常常折斷了,他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候。我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

  一天下午,他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí),在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后,他說(shuō):“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”(A他的雙手驟然在空中抓握成拳,一綹白發(fā)披到額前。這時(shí),我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō),這休止是智者的沉默,是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝,但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú),又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯K^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

  “聽(tīng)!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén),那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手,抓住了黑夜的幽靈,把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈,越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi),變成向上托著的手掌,語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái),“太陽(yáng)終于升了起來(lái),凱旋的歌聲響了起來(lái),所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�!�

  聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè),感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái),我渴望更多地了解大師的一生和他的作品,渴望對(duì)人生有更深的體會(huì),這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——B)午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā),他就像一位遙望天際的向?qū)А?/P>

  多年以后,我逐漸明白,沉默并不是死寂,無(wú)言并不代表無(wú)心,命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天,我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè),但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心,他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感,仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō):“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義,便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�!�

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有改動(dòng))

  注:休止:這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1)文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文,概括回答。

2)在《音樂(lè)巨人貝多芬》中,貝多芬對(duì)他的客人說(shuō):“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?(用本文中的語(yǔ)句回答)

  音樂(lè)老師聽(tīng)出了貝多芬心里“____________________”的音樂(lè)。

3)聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

  即使是最卑微的人,在貝多芬的音樂(lè)中,也能宛如英雄!

4)文章對(duì)教師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句,結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

(  )句賞析:________________________________________。

5)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果,音樂(lè)中有,文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫(xiě)不具有這種效果的一項(xiàng)是

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A.韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)完“法蘭西萬(wàn)歲”后,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)�! 。ā蹲詈笠徽n》)

B.看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影,我的眼淚很快地流了下來(lái)  《背影》

C.我向藤野先生告別時(shí),他的臉色有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)�! 。ā短僖跋壬罚�

D.時(shí)近初冬,店里沒(méi)有一個(gè)顧客,我靠著火,合了眼坐著�! 。ā犊滓壹骸罚�

6)文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述,抒寫(xiě)了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你,請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以?xún)?nèi))

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