1、下面對(duì)作家作品的描述完全正確的一項(xiàng)是
A.《讀<堂吉訶德>》的作者是德國著名詩人亨利�!ずD�。
B.唐代王灣的《次北固山下》、杜牧的《夜雨寄北》和元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名篇。
C.杜甫、白居易、李清照都是唐代著名詩人。
D.《小石潭記》的作者是宋代文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的歐陽修。
1、A
科目:初中語文 來源: 題型:
下面對(duì)作家作品的描述完全正確的一項(xiàng)是
A.《讀<堂吉訶德>》的作者是德國著名詩人亨利�!ずD�。
B.唐代王灣的《次北固山下》、杜牧的《夜雨寄北》和元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名篇。
C.杜甫、白居易、李清照都是唐代著名詩人。
D.《小石潭記》的作者是宋代文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的歐陽修。
科目:初中語文 來源: 題型:單選題
科目:初中語文 來源:浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝二中2011-2012學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期中質(zhì)量檢測語文試題 題型:048
閱讀下面的文章,完成下題。
預(yù)熱中的物聯(lián)網(wǎng)①當(dāng)司機(jī)出現(xiàn)操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警;早晨出門時(shí),公文包會(huì)提醒主人忘帶了什么東西;衣服會(huì)“告訴”洗衣機(jī)對(duì)顏色和水溫的要求……這是國際電信聯(lián)盟2005年1份報(bào)告中描繪的“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的圖景。
②物聯(lián)網(wǎng)(The Internet of things)的概念是在1999年提出的。它的定義很簡單:通過射頻自動(dòng)識(shí)別(RFID)技術(shù)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議,把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進(jìn)行信息交換和通訊,以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)是利用RFID技術(shù)(俗稱電子標(biāo)簽),通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物品的自動(dòng)識(shí)別和信息的互聯(lián)與共享。RFID技術(shù)我們并不陌生,到超市買東西結(jié)賬時(shí),收銀員掃描的條形碼用的就是這種技術(shù)。
③2009年,物聯(lián)網(wǎng)被真正擺在各國發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中,說明物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)引起了世界大國領(lǐng)導(dǎo)人的重視。作為繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮,物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)入加速階段值得期待。
④物聯(lián)網(wǎng)代表了下一代信息發(fā)展技術(shù),但是就它的某些應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用方式來說,我們也不是很生疏,比如紅外防盜,GPS定位系統(tǒng),只不過這些還是初級(jí)個(gè)體應(yīng)用。
⑤目前,中國移動(dòng)已經(jīng)有一些成功的嘗試。例如,在食品生產(chǎn)加工領(lǐng)域,中國移動(dòng)與牧區(qū)合作,給放養(yǎng)的羊群中每一只羊都貼上一個(gè)二維碼,這個(gè)二維碼會(huì)一直保持到超市出售的每一塊羊肉上,消費(fèi)者可以通過手機(jī)閱讀二維碼,知道羊的成長過程,確保食品安全,著就是“動(dòng)物溯源系統(tǒng)”。今天,我國已有10億存欄動(dòng)物貼上了這種二維碼。
⑥同樣,上海移動(dòng)也為多個(gè)行業(yè)客戶量身打造了集數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理和業(yè)務(wù)管理與一體的整套無線綜合應(yīng)用解決方案。上海目前推出了“車務(wù)通”系統(tǒng),上海移動(dòng)將10多萬個(gè)芯片裝載在出租車、公交車上。在該系統(tǒng)普及后,交通部門可以通過專門的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò),對(duì)道路上的所有車輛進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并在第一時(shí)間處理突發(fā)事故。在今年世博會(huì)期間,“車務(wù)通”將全面運(yùn)用于上海公共交通系統(tǒng),以最先進(jìn)的技術(shù)保障世博園區(qū)周邊大流量交通的順暢。除了大量的行業(yè)應(yīng)用,物聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的日常生活也將產(chǎn)生影響。據(jù)透露,上海移動(dòng)目前正與某速遞公司商談,計(jì)劃未來在速遞信封內(nèi)頁安裝上包含物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的芯片。在快件投送出門后,用戶和速遞公司可全程掌握快件的流程進(jìn)展,直到收件人確認(rèn)收到快件為止。
⑦有專家預(yù)測10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)就可能大規(guī)模普及,全面進(jìn)入人們的生活,改變?nèi)藗兊纳罘绞健脮r(shí),在個(gè)人健康、交通控制、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、老人護(hù)理等幾乎所有領(lǐng)域,物聯(lián)網(wǎng)都將發(fā)揮作用。(選自《百科知識(shí)》2010年第4期)
1.第一段文字在文中的作用是什么?
2.指出下列說法的錯(cuò)誤,并簡述理由。
①文中舉世博會(huì)期間推出“車務(wù)通”系統(tǒng)的例子,說明了物聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了重要的影響。
②10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)會(huì)大規(guī)模普及,在個(gè)人健康、交通控制、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用。
3.在第4節(jié)中,畫線的“某些”一詞,能否刪去,為什么?
4.目前,我國對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了哪些領(lǐng)域的嘗試?請(qǐng)分點(diǎn)概括回答。
科目:初中語文 來源:新教材新學(xué)案·語文 八年級(jí) 下冊(人教新課標(biāo)) 人教新課標(biāo) 題型:048
閱讀下面的語段,回答問題。
從此就看見許多陌生的先生,聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
……
這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/P>
他們的話大概是真的,我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。
過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間,——他其時(shí)正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義,你能抄下來么?”他問。
“可以抄一點(diǎn)�!�
“拿來我看!”
我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功,有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個(gè)圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:
“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了�!匀唬@樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想道:
“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形,我心里自然記得的�!�
1.選文中第一段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?
答:______________________
2.補(bǔ)述藤野先生“穿衣服太模胡”的用意是什么?
答:______________________
3.語段中記敘了作者與藤野先生交往中的哪幾件事?從中可以看出藤野先生具有怎樣的品質(zhì)?
答:______________________
4.面對(duì)藤野先生的批評(píng),“我”的態(tài)度是什么樣的?而到了寫作本文時(shí),“我”內(nèi)心的感受又如何?
答:______________________
科目:初中語文 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·九年級(jí)語文下(北京課改版)·銀版 北京課改版·銀版 題型:048
閱讀下文,完成文后各題。
簡筆與繁筆①從來的文章家都提倡簡練,而列繁冗拖沓為作文病忌。這誠然是不錯(cuò)的。然而,文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅,是凝練、厚重;言簡意少,卻不過是平淡、單薄。“繁”呢,有時(shí)也自有它的好處。描摹物態(tài),求其窮形盡相;刻畫心理,能使細(xì)致入微。有時(shí),真是非繁不足以達(dá)其妙處,這可稱為以繁勝簡。看文學(xué)大師們的創(chuàng)作,有時(shí)用簡:惜墨如金,力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁:用墨如潑,汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆,各得其宜,各盡其妙。
�、谝徊俊端疂G傳》,洋洋灑灑百萬言,作者卻并不因?yàn)槭菍戦L篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡省,譬如《武松打虎》那一段,作者寫景陽岡上的山神廟,著“破落”二字,便點(diǎn)染出大蟲出沒、人跡罕至的景象。待武松走上岡子時(shí),又這樣寫道:“回頭看這日色時(shí),漸漸地墜下去了。”真是令人毛骨悚然。難怪金圣嘆讀到這里,不由得寫了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),便沒虎來也要大哭�!弊畛錾囊獢�(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪,只一句:“那雪正下得緊。”一個(gè)“緊”字,境界全出,魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”,當(dāng)之無愧。
�、垡陨鲜钦f簡筆用得好。同一部《水滸傳》,有時(shí)卻不避其繁�?醋髡邔戶斨巧钊蛩馈版�(zhèn)關(guān)西”:鼻上一拳,“打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個(gè)油醬鋪,咸的、酸的、辣的,一發(fā)都滾出來”。眼眶際眉梢又一拳,“打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個(gè)彩帛鋪,紅的、黑的、紫的,都綻將出來。”第三拳,“太陽上正著,卻似做了一個(gè)金堂水陸的道場,磬兒、鈸兒、鐃兒,一齊響�!睆奈队X寫,從視覺寫,從聽覺寫,作了一大串形容,若是單從字面上求簡,這三拳只需說:“打得鮮血迸流,烏珠迸出,兩耳轟鳴”,便足夠了。然而簡則簡矣,卻走了“神韻”,失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。
�、茏置嫔系暮啿坏扔诰�,藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆,也有別于通常所說的嗦。魯迅是很講究精練的,但他有時(shí)卻有意采用繁筆,甚至借重“嗦”。《社戲》里寫“我”早年看戲,感到索然寡味,卻又焦躁不安地等待名角小叫天出場,“……于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個(gè)人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn),——然而小叫天竟還沒有來”。在通常情況下,如果有誰像這樣來說話、作文,那真是嗦到了極點(diǎn)。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下,魯迅用它來表現(xiàn)一種復(fù)雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài),卻收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、輨③恼f得好:“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密。”無論繁簡,要是拿“無可削”、“不得減”作標(biāo)準(zhǔn),就都需要提煉。但是這提煉的功夫,又并不全在下筆時(shí)的字斟句酌。像上述幾個(gè)例子,我相信作者在寫的時(shí)候并沒有大費(fèi)什么苦思苦索的功夫。只要來自生活,發(fā)諸真情,做到繁簡適當(dāng)并不是一件太困難的事。顧炎武引劉器之的話說:“文章豈有繁簡耶?昔人之論,謂如風(fēng)行水上,自然成文,若不出于自然,而有意于繁簡,則失之矣�!�
�、蕃F(xiàn)今,創(chuàng)作上有一種長的趨向:短篇向中篇靠攏,中篇向長篇靠攏,長篇呢?一部、兩部、三部……當(dāng)然,也有長而優(yōu)、非長不可的,但大多數(shù)不必那么長,確有“水分”可擠。作品寫得過長,原因很多,首先是對(duì)生活的提煉亦即藝術(shù)概括的問題,但藝術(shù)手法和語言表達(dá)的欠洗練也是不容忽視的一條。簡而淡,繁而冗,往往兩病兼具。有的作品內(nèi)容確實(shí)不錯(cuò),因?yàn)閷懙猛享�,讀起來就像是背著一塊石板在劇場里看戲,使人感到吃力、頭疼。而讀大師們的名著呢,卻有如順風(fēng)行船,輕松暢快。
�、吒写耍刈h文章繁簡得失這個(gè)老題目,也許并不算得多余。
1.本文的論點(diǎn)是什么?
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2.閱讀第③④段,具體說說作者是從哪兩方面闡述“繁筆用得好”的。
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3.作者在第⑤段中舉顧炎武引劉器之的話,意在闡明什么?
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4.作者在第⑥段中闡述了“重議文章繁簡得失這個(gè)老題目”的原因。請(qǐng)你說說作者是如何闡述的。
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科目:初中語文 來源:專項(xiàng)題 題型:閱讀理解與欣賞
鋤柄上的眼睛 | ||||||||
①我家有把小鋤頭,原先是給菜地除草用的,我們兄弟相繼長大后,小鋤頭派上別的用場。我所說的長大,其實(shí)只有七八歲的光景。土里扒食的父母不會(huì)讓我們的力量閑置,一要下田,父母就讓我們扛著鋤,尾隨他們下地去了。先是我的大哥、二哥,后來他們的身高超過了鋤柄,這把小鋤頭自然就交到我的手上。生活在鄉(xiāng)下的我,根本不用父母教育,也知道勞動(dòng)是自己的本分,于是沒有鋤柄高的我就開始用它同堅(jiān)硬的泥土抗?fàn)幜恕? �、谄鸪跏中臎]有鋤柄硬,手上起了很多泡,泡破了,流出的水由清到濁,后來夾雜著血絲,最后那些起泡的地方,皮全部蹭破了,只剩下一些微凹的小坑,血肉模糊。原先只是火辣辣地疼,到后來猶如針扎了一般,錐心地痛,但我不敢喊出聲。父母也見慣不驚,看著我被血絲染紅的雙掌,說了聲,這孩子還嫩了些。 ③幾天后,手上的傷口結(jié)痂了,從黑紅到黝黑,那是炭和鐵一般的顏色。后來長繭子的地方皮又蹭破了,再結(jié)痂,反復(fù)多次,那些繭子就比木頭堅(jiān)硬了,鋤柄就很難傷害到它們了。我祖母曾經(jīng)很形象地說,別看這是死木頭,不喝你幾滴血,你就別想拿起它。 �、芪液苷J(rèn)真地看手上的鋤柄。鋤柄吃飽了汗水,顏色漸漸變黑,越來越像我們被太陽曝曬和臭汗浸泡的膚色。鋤柄上的木紋跟手紋很相似,只是線條更粗獷些。我還發(fā)現(xiàn)這些木紋逶迤向同一個(gè)方向,那是接近鋤柄中間的位置,木紋漸漸變得密集,并擰在一起。在木紋凝結(jié)的地方,有顏色特別深的木節(jié),不規(guī)則的圓狀。 ⑤祖母說,這木節(jié)是樹受的傷,結(jié)的疤。我眼前仿佛看見曠野里的一棵小樹,_____________。后來我曾向父親求證過,父親說,農(nóng)人喜歡選有木節(jié)的木棍作鋤柄,它們更硬,更不容易折斷。 �、奘軅菢涓傻牟恍遥@不幸成全了木頭的堅(jiān)硬,使它能夠同鐵 相結(jié)合,成為挖鑿堅(jiān)硬泥土的利器。我發(fā)現(xiàn),這圓狀的疤痕,極像木頭長出的眼睛,總是不動(dòng)聲色地凝視著我這個(gè)最初的小農(nóng)人。 �、哂卸嗌侔唁z頭長了這樣的眼睛,我無法全部知道。但我知道用過鋤頭的手掌,上面也會(huì)布滿一些更小的眼睛,它們的通用名字是繭子。要成為一個(gè)純正的農(nóng)人,手上、腳上、肩上等地方都要長出這樣的眼睛。別看這些眼睛顯得眼神呆滯,只有它們,才能一眼看穿苦難和貧窮。 �、噜l(xiāng)村是落后的,繁重的農(nóng)活并沒有壓垮我幼小的身軀,卻磨煉了我的性格。我不會(huì)去歌頌這些原始的勞作,但以往的鄉(xiāng)村總讓我想起鋤柄上的木節(jié),正是它使木頭更堅(jiān)韌,顯示鐵一般的品格。 �、徇@鋤柄上的眼睛,不會(huì)在老去的歲月里變得昏花,它是我人生的另一種視角。 (選自《神筆閱讀與作文》,作者王清銘) 1.選出理解與分析正確的一項(xiàng) | ||||||||
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A.文章采用順敘方式記述了“我”作為一個(gè)農(nóng)人的成長經(jīng)歷和真切感悟。 B.文中雖沒有具體描繪“足蒸暑土氣,背灼炎天光”的農(nóng)家生活景象,但字里行間仍體現(xiàn)了“我”對(duì)農(nóng)家生活的反感和否定。 C.第③段,祖母用擬人修辭形象地告訴“我”成長就要?dú)v經(jīng)磨煉,這個(gè)道理也可以引用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”來表達(dá)。 D.文章表面寫人,實(shí)際寫樹,作者用比喻的方法托物寓意突出受傷對(duì)樹成長的重要性。 2.第②段畫線句表明了父母的一種什么心理? _____________________________________________ 3.聯(lián)系上下文,為第⑤段空白處補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)木渥印#?0字左右) _____________________________________________ 4.仔細(xì)閱讀全文,完成下表。 | ||||||||
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5.某班開展了以“我說成長的‘眼睛”’為主題的班會(huì)活動(dòng),請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面兩則材料,結(jié)合本文內(nèi)容就此主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 材料一:據(jù)報(bào)載,問題青少年的比例呈逐年上升趨勢,不少青少年 因家境的貧窮、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、青春的困惑、災(zāi)難的打擊、師長的不理解等,或抑郁寡歡,或自暴自棄,或混跡于三教九流,甚至暴力犯罪。 材料二:土家姑娘譚之平,16歲時(shí)母親病亡,父親重病,房屋坍塌,妹妹年幼。她收起醫(yī)學(xué)中專錄取通知書,擔(dān)起“當(dāng)家人”:19歲打工,經(jīng)營小超市;22歲讀醫(yī)學(xué)中專;24歲讀醫(yī)學(xué)大專;25歲當(dāng)“學(xué)生餐廳老板”并發(fā)起成立“武漢城市圈義工聯(lián)盟”。2008年,她獲得了“全國自強(qiáng)不息優(yōu)秀大學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。 _________________________________________________ |
科目:初中語文 來源: 題型:048
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科目:初中語文 來源:江蘇中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
閱讀《鋤柄上的眼睛》一文,回答問題。 �、傥壹矣邪研′z頭,原先是給菜地除草用的,我們兄弟相繼長大后,小鋤頭派上別的用場。我所說的長大,其實(shí)只有七八歲的光景。土里刨食的父母不會(huì)讓我們的力量閑置,只要下田,父母就讓我們扛著鋤,尾隨他們下地去。先是我的大哥、二哥,后來他們的身高超過了鋤柄,這把小鋤頭自然就交到我的手上。生活在鄉(xiāng)下的我,根本不用父母教育,也知道勞動(dòng)是自己的本分,于是沒有鋤柄高的我就開始用它同堅(jiān)硬的泥土抗?fàn)幜恕?BR> �、谄鸪跏中臎]有鋤柄硬,手上起了很多泡,泡破了,流出的水由清到濁,后來夾雜著血絲,最后那些起泡的地方,皮全部蹭破了,只剩下一些微凹的小坑,血肉模糊。原先只是火辣辣的疼,到后來猶如針扎了一般,錐心的痛,但我不敢喊出聲。父母也見慣不驚,看著我被血絲染紅的雙掌,說了聲,這孩子還嫩了些。 �、蹘滋旌螅稚系膫诮Y(jié)痂了,從黑紅到黝黑,那是炭和鐵一般的顏色。后來長繭子的地方皮又蹭破了,再結(jié)痂,反復(fù)多次,那些繭子就比木頭堅(jiān)硬了,鋤柄就很難傷害到它們了。我祖母曾經(jīng)很形象地說,別看這是死木頭,不喝你幾滴血,你就別想拿起它。 �、芪液苷J(rèn)真地看手上的鋤柄。鋤柄吃飽了汗水,顏色漸漸變黑,越來越像我們被太陽曝曬和臭汗浸泡的膚色。鋤柄上的木紋跟手紋很相似,只是線條更粗獷些。我還發(fā)現(xiàn)這些木紋逶迤向同一個(gè)方向,那是接近鋤柄中間的位置,木紋漸漸變得密集,并擰在一起。在木紋凝結(jié)的地方,有顏色特別深的木節(jié),呈不規(guī)則的圓狀。 �、葑婺刚f,這木節(jié)是樹受的傷,結(jié)的疤。我眼前仿佛看見曠野里的一棵小樹,___________。后來我曾向父親求證過,父親說,農(nóng)人喜歡選有木節(jié)的木棍作鋤柄,它們更硬,更不容易折斷。 ⑥受傷是樹干的不幸,但這不幸成全了木頭的堅(jiān)硬,使它能夠同鐵相結(jié)合,成為挖鑿堅(jiān)硬泥土的利器。我發(fā)現(xiàn),這圓狀的疤痕,極像木頭長出的眼睛,總是不動(dòng)聲色地凝視著我這個(gè)最初的小農(nóng)人。 �、哂卸嗌侔唁z頭長了這樣的眼睛,我無法全部知道。但我知道用過鋤頭的手掌,上面也會(huì)布滿一些更小的眼睛,它們的通用名字是繭子。要成為一個(gè)純正的農(nóng)人,手上、腳上、肩上等地方都要長出這樣的眼睛。別看這些眼睛顯得眼神呆滯,只有它們,才能一眼看穿苦難和貧窮。 �、噜l(xiāng)村是落后的,繁重的農(nóng)活并沒有壓垮我幼小的身軀,卻磨煉了我的性格。我不會(huì)去歌頌這些原始的勞作,但以往的鄉(xiāng)村總讓我想起鋤柄上的木節(jié),正是它使木頭更堅(jiān)韌,顯示鐵一般的品格。 �、徇@鋤柄上的眼睛,不會(huì)在老去的歲月里變得昏花,它是我人生的另一種視角。(選自《神筆閱讀與作文》,作者王清銘) 1.選出理解與分析正確的一項(xiàng)( �。� A.文章采用順敘方式記述了“我”作為一個(gè)農(nóng)人的成長經(jīng)歷和真切感悟。 B.文中雖沒有具體描繪“足蒸暑土氣,背灼炎天光”的農(nóng)家生活景象,但字里行間仍體現(xiàn)了“我”對(duì)農(nóng)家生活的反感和否定。 C.第③段,祖母形象地告訴“我”成長就要?dú)v經(jīng)磨煉,這個(gè)道理也可以引用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”來表達(dá)。 D.文章表面寫人,實(shí)際寫樹,作者用比喻的方法托物寓意突出受傷對(duì)樹成長的重要性。 2.第②段畫線句表明了父母的一種什么心理? _______________________________________________________ 3.聯(lián)系上下文,為第⑤段空白處補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)木渥�。�?0字左右) _______________________________________________________ 4.仔細(xì)閱讀全文,完成下表。
材料一 據(jù)報(bào)載,問題青少年的比例呈逐年上升趨勢,不少青少年因家境的貧窮、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、青春的困惑、災(zāi)難的打擊、師長的不理解等,或抑郁寡歡,或自暴自棄,或混跡于三教九流,甚至暴力犯罪。 材料二 土家姑娘譚之平,16歲時(shí)母親病亡,父親重病,房屋坍塌,妹妹年幼。她收起醫(yī)學(xué)中專錄取通知書,擔(dān)起“當(dāng)家人”:19歲打工,經(jīng)營小超市;22歲讀醫(yī)學(xué)中專;24歲讀醫(yī)學(xué)大專;25歲當(dāng)“學(xué)生餐廳老板”并發(fā)起成立“武漢城市圈義工聯(lián)盟”。2008年,她獲得了“全國自強(qiáng)不息優(yōu)秀大學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。 _______________________________________________________ |
科目:初中語文 來源:江蘇中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
閱讀《鋤柄上的眼睛》一文,回答問題。 �、傥壹矣邪研′z頭,原先是給菜地除草用的,我們兄弟相繼長大后,小鋤頭派上別的用場。我所說的長大,其實(shí)只有七八歲的光景。土里扒食的父母不會(huì)讓我們的力量閑置,一要下田,父母就讓我們扛著鋤,尾隨他們下地去了。先是我的大哥、二哥,后來他們的身高超過了鋤柄,這把小鋤頭自然就交到我的手上。生活在鄉(xiāng)下的我,根本不用父母教育,也知道勞動(dòng)是自己的本分,于是沒有鋤柄高的我就開始用它同堅(jiān)硬的泥土抗?fàn)幜恕?BR> �、谄鸪跏中臎]有鋤柄硬,手上起了很多泡,泡破了,流出的水由清到濁,后來夾雜著血絲,最后那些起泡的地方,皮全部蹭破了.只剩下一些微凹的小坑,血肉模糊。原先只是火辣辣的疼,到后來猶如針扎了一般,錐心的痛,但我不敢喊出聲。父母也見慣不驚,看著我被血絲染紅的雙掌,說了聲,這孩子還嫩了些。 �、蹘滋旌�,手上的傷口結(jié)痂了,從黑紅到黝黑,那是炭和鐵一般的顏色。后來長繭子的地方皮又蹭破了,再結(jié)痂,反復(fù)多次,那些繭子就比木頭堅(jiān)硬了,鋤柄就很難傷害到它們了。我祖母曾經(jīng)很形象地說,別看這是死木頭,不喝你幾滴血,你就別想拿起它。 �、芪液苷J(rèn)真地看手上的鋤柄。鋤柄吃飽了汗水,顏色漸漸變黑,越來越像我們被太陽曝曬和臭汗浸泡的膚色。鋤柄上的木紋跟手紋很相似,只是線條更粗獷些。我還發(fā)現(xiàn)這些木紋逶迤向同一個(gè)方向,那是接近鋤柄中間的位置,木紋漸漸變得密集,并擰在一起。在木紋凝結(jié)的地方,有顏色特別深的木節(jié),不規(guī)則的圓狀。 �、葑婺刚f,這木節(jié)是樹受的傷,結(jié)的疤。我眼前仿佛看見曠野里的一棵小樹,_______________。后來我曾向父親求證過,父親說,農(nóng)人喜歡選有木節(jié)的木棍作鋤柄,它們更硬,更不容易折斷。 �、奘軅菢涓傻牟恍�,但這不幸成全了木頭的堅(jiān)硬,使它能夠同鐵相結(jié)合,成為挖鑿堅(jiān)硬泥土的利器。我發(fā)現(xiàn),這圓狀的疤痕,極像木頭長出的眼睛,總是不動(dòng)聲色地凝視著我這個(gè)最初的小農(nóng)人。 �、哂卸嗌侔唁z頭長了這樣的眼睛,我無法全部知道。但我知道用過鋤頭的手掌,上面也會(huì)布滿一些更小的眼睛,它們的通用名字是繭子。要成為一個(gè)純正的農(nóng)人,手上、腳上、肩上等地方都要長出這樣的眼睛。別看這些眼睛顯得眼神呆滯,只有它們,才能一眼看穿苦難和貧窮。 �、噜l(xiāng)村是落后的,繁重的農(nóng)活并沒有壓垮我幼小的身軀,卻磨煉了我的性格。我不會(huì)去歌頌這些原始的勞作,但以往的鄉(xiāng)村總讓我想起鋤柄上的木節(jié),正是它使木頭更堅(jiān)韌,顯示鐵一般的品格。 �、徇@鋤柄上的眼睛,不會(huì)在老去的歲月里變得昏花,它是我人生的另一種視角。(選自《神筆閱讀與作文》,作者王清銘) 1.選出理解與分析正確的一項(xiàng)。( ) A.文章采用順敘方式記述了“我”作為一個(gè)農(nóng)人的成長經(jīng)歷和真切感悟。 B.文中雖沒有具體描繪“足蒸暑土氣,背灼炎天光”的農(nóng)家生活景象,但字里行間仍體現(xiàn)了“我”對(duì)農(nóng)家生活的反感和否定。 C.第③小節(jié),祖母用擬人修辭形象地告訴“我”成長就要?dú)v經(jīng)磨煉,這個(gè)道理也可以引用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”來表達(dá)。 D.文章表面寫入,實(shí)際寫樹,作者用比喻的方法托物寓意突出受傷對(duì)樹成長的重要性。 2.第②小節(jié)畫線句表明了父母的一種什么心理? ____________________________________________ 3.聯(lián)系上下文,為第⑤小節(jié)空白處補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)木渥�。�?0字左右) ____________________________________________ 4.仔細(xì)閱讀全文,完成下表。
材料一 據(jù)報(bào)載,問題青少年的比例呈逐年上升趨勢,不少青少年因家境的貧窮、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、青春的困惑、災(zāi)難的打擊、師長的不理解等,或抑郁寡歡,或自暴自棄,或混跡于三教九流,甚至暴力犯罪。 材料二 土家姑娘譚之平,16歲時(shí)母親病亡,父親重病,房屋坍塌,妹妹年幼。她收起醫(yī)學(xué)中專錄取通知書,擔(dān)起“當(dāng)家人”:19歲打工,經(jīng)營小超市;22歲讀醫(yī)學(xué)中專;24歲讀醫(yī)學(xué)大專;25歲當(dāng)“學(xué)生餐廳老板”并發(fā)起成立“武漢城市圈義工聯(lián)盟”。2008年,她獲得了“全國自強(qiáng)不息優(yōu)秀大學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。 ____________________________________________ |
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