(1)當時.求注意力指標數(shù)y與時間x的函數(shù)關系式, 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

通過實驗研究，專家們發(fā)現(xiàn)：初中學生聽課的注意力指標數(shù)是隨著老師講課時間的變化而變化的，講課開始時，學生的興趣激增，中間有一段時間，學生的興趣保持平穩(wěn)狀態(tài)，隨后開始分散．學生注意力的指標數(shù)y隨時間x(分鐘)變化的函數(shù)圖象如圖所示(y越大表示學生注意力越集中)．當0≤x≤10時，圖象是拋物線的一部分；當10＜x≤20和20≤x≤40時，圖象是線段．

(1)當0≤x≤10時，求注意力指標數(shù)y與時間x的函數(shù)關系式．

(2)一道數(shù)學競賽題，需要講解24分鐘．問老師能否經過適當安排，使學生在聽這道題時，注意力的指標數(shù)都不低于36．

查看答案和解析>>

心理學家通過實驗發(fā)現(xiàn)：初中學生聽講的注意力隨時間變化，講課開始時，學生注意力逐漸增強，中間有一段平穩(wěn)狀態(tài)，隨后開始分散．學生注意力指標數(shù)y隨時間表t（分鐘）變化的函數(shù)圖象如下．當0≤t≤10時，圖像是拋物線的一部分，當10≤t≤20時和20≤t≤40時，圖像是線段。
（1）當0≤t≤10時，求注意力指標數(shù)y與時間t的函數(shù)關系式；
（2）一道數(shù)學探究題需要講解24分鐘，問老師能否經過恰當安排，使學生在探究這道題時，注意力指標數(shù)不低于45？請通過計算說明．

查看答案和解析>>

心理學家通過實驗發(fā)現(xiàn)：初中學生聽講的注意力隨時間變化，講課開始時，學生注意力逐漸增強，中間有一段平穩(wěn)狀態(tài)，隨后開始分散．學生注意力指標數(shù)y隨時間表t（分鐘）變化的函數(shù)圖象如下．當0≤t≤10時，圖像是拋物線的一部分，當10≤t≤20時和20≤t≤40時，圖像是線段。
（1）當0≤t≤10時，求注意力指標數(shù)y與時間t的函數(shù)關系式；
（2）一道數(shù)學探究題需要講解24分鐘，問老師能否經過恰當安排，使學生在探究這道題時，注意力指標數(shù)不低于45？請通過計算說明．

查看答案和解析>>

心理學研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)45分鐘的課中，學生的活動隨學習時間的變化而變化，開始學習時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學生注意力開始分散，經過實驗分析可知，學生的注意力指標數(shù))，隨時間x(分鐘)的變化規(guī)律如下圖所示(其中AB、BC為線段，CD為雙曲線的一部分)．

(1)分別求出當x≤10，10＜x＜30，以及x≥30時，注意力指標數(shù)y與時間x(分鐘)之間的函數(shù)關系式；

(2)開始學習后第5分鐘時與第35分鐘時相比較，何時學生的注意力更集中？

(3)某數(shù)學內容的課堂學習大致可分為三個環(huán)節(jié)：即“教師引導，回顧舊知；自主探索，合作交流；總結歸納，鞏固提高．”其中重點環(huán)節(jié)“自主探索，合作交流”這一過程需要30分鐘才能完成，為了確保效果，要求學習時的注意力指標數(shù)不低于40．請問這樣的課堂學習設計安排是否合理？并說明理由．

查看答案和解析>>

心理學研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)45分鐘的課中，學生的活動隨學習時間的變化而變化，開始學習時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學生注意力開始分散，經過實驗分析可知，學生的注意力指標數(shù))，隨時間x(分鐘)的變化規(guī)律如下圖所示BC為線段，CD為雙曲線的一部分)．

(1)分別求出當x≤10，10＜x＜30，以及x≥30時，注意力指標數(shù)y與時間x(分鐘)之間的函數(shù)關系式；

(2)開始學習后第5分鐘時與第35分鐘時相比較，何時學生的注意力更集中？

(3)某數(shù)學內容的課堂學習大致可分為三個環(huán)節(jié)：即“教師引導，回顧舊知；自主探索，合作交流；總結歸納，鞏固提高．”其中重點環(huán)節(jié)“自主探索，合作交流”這一過程需要30分鐘才能完成，為了確保效果，要求學習時的注意力指標數(shù)不低于40．請問這樣的課堂學習設計安排是否合理？并說明理由．

查看答案和解析>>


同步練習冊答案