2．分析相關(guān)文字的層次 為了防止內(nèi)容要點的遺漏.應(yīng)對相關(guān)文字作大致的層次分析. 威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論.經(jīng)10年實驗.數(shù)百名教師參與.歸納出18種創(chuàng)造思考教學的策略.威廉斯認為.傳統(tǒng)教學偏重教師的教學行.以教材或教學內(nèi)容為中心.而現(xiàn)代教學則特別重視以學生為中心.這兩者都忽視了教師.教材和學生之間不可分割的一體關(guān)系,只有將這三者形成一個有機整體.才能發(fā)揮最大的教學效益.促進學生思維和情感的發(fā)展.他曾設(shè)想過在不同學科中通過教師的教學方法來引發(fā)學生的認知.情感和能力發(fā)展的教學模式.威廉斯的研究.由于其設(shè)計的整體性.靈活性和明確性而易為廣大教師所接受.并在教師的教學實踐中收到了顯著的效益. 威廉斯的研究成果為什么有具有“整體性.靈活性和明確性 而易為廣大教師所接受.并在教師的教學實踐中收到顯著的效益?答案不超過60字. 本題要求歸納文章局部的內(nèi)容要點.怎樣回答本題呢?首先要分析這段文字的層次.這段文字首句是概括性語句.為一層.下文“威廉斯認為 .“他曾設(shè)想 各領(lǐng)起一個層次.最后一句是結(jié)論.首句包括兩個要點:①有吉爾福特的理論作根據(jù),②有數(shù)百名教師參與.有10年的實踐經(jīng)驗.中間兩層包括兩個要點:①正確理處教師.教材和學生的關(guān)系,②探求不同學科的教學模式.這四點就是威廉斯研究成果具有“整體性.靈活性和明確性 而易為廣大教師接受并在實踐中收到顯著效益的原因.這樣的歸納自然是正確的.如果不是這樣通過層次分析來歸納.就會出現(xiàn)要點不全的毛病. 【查看更多】

 

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