28、下圖是初中化學學習中常見裝置，請按要求回答下面問題：

（1）利用上述裝置的組合可以制取的氣體有，寫出其中一種氣體制備的化學反應原理；
（2）有的同學認為裝置E可以代替裝置B、C、D收集氣體，欲收集具有下面性質的氣體，應如何使用裝置E？密度比空氣大的氣體：，難溶于水的氣體：；
（3）裝置E還具有其他用途，請舉一例說明．

實驗室制取氣體所需裝置如圖所示．
請回答以下問題：
（1）裝置中標“a”的儀器名稱是，標“b”的儀器名稱是．
（2）用高錳酸鉀制取并收集一瓶的氧氣，發(fā)生反應的文字表達式為，所選用的發(fā)生裝置是（填字母序號，下同），收集裝置是E或．當用E方法收集O₂，收集滿并取出集氣瓶后，停止該實驗的正確操作方法是先．
（3）利用圖Ⅱ裝置（夾持裝置未畫出）能進行的實驗是．
A．用高錳酸鉀制氧氣     B．用雙氧水與二氧化錳制氧氣      C．用石灰石與稀鹽酸制二氧化碳
（4）圖Ⅱ中的氣體發(fā)生裝置雖然簡單，操作方便，但無法控制反應速率．請從圖III中選取（選填序號）與圖Ⅱ組裝成新的氣體發(fā)生裝置，以達到控制反應速率的目的．
（5）催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的地位越來越重要．實驗室用過氧化氫溶液分解制取氧氣時，就常用二氧化錳作催化劑．
[提出問題]紅磚粉能作過氧化氫分解的催化劑嗎？
[提出猜想]甲同學認為紅磚粉可以代替MnO₂作過氧化氫溶液分解的催化劑．
[設計實驗]
①在試管中加入10mL6%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中；
②準確稱量0.5g紅磚粉，并放入另一支試管中，將帶火星的木條伸入試管中；
③在步驟②的試管中加入10mL 6%過氧化氫溶液，將帶火星木條伸入試管中；
④待步驟③的試管中沒有氣泡冒出后，經(jīng)過操作A．洗滌、操作B、稱量得粉末仍然為0.5g；
⑤另取10mL6%過氧化氫溶液，加入步驟④中所得固體，將帶火星木條伸入試管．
[問題討論]
a．步驟①中的現(xiàn)象為，步驟③、⑤中帶火星的木條復燃．
b．步驟④中操作A的名稱是．若提供了鐵架臺、玻璃棒，還缺少的玻璃儀器為，其中玻璃棒的作用為．
c．步驟④中 操作B的名稱是．
d．步驟⑤實驗的目的為．
[實驗結論]：．

水是生命的源泉，也是不可缺少的資源．請回答下列問題．

（1）確認水是由氧元素和氫元素組成的實驗中需用到的裝置是（填“甲”或“乙”）．
（2）水污染日益嚴重，水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關注．
請參與討論下列有關問題：
（Ⅰ）自來水、蒸餾水、海水中屬于純凈物的是．
（Ⅱ）某飲水點處用直飲水機可將自來水凈化為飲用水，其處理步驟如下：

圖中：①對應的作用是（填字母序號，下同），③對應的作用是．
A．殺菌消毒      B．吸附雜質      C．沉淀過濾     D．蒸餾
（3）自然界的水中含有少量Ca（HCO₃）₂等可溶性化合物，加熱時Ca（HCO₃）₂會分解．
[查閱資料]碳酸氫鈣[Ca（HCO₃）₂]受熱易分解，生成難溶性的化合物、氣體等物質．請你一起參與對碳酸氫鈣受熱分解產(chǎn)物成分的探究．
[提出猜想]
猜想1．生成的難溶性化合物可能是碳酸鈣．經(jīng)實驗探究該猜想正確．
猜想2．放出的氣體可能是O₂、H₂、CO、CO₂中的一種或幾種
[實驗探究]為探究氣體的成分，甲同學設計如下實驗．

操作1．將Ca（HCO₃）₂加熱分解后的氣體通入裝置中，澄清石灰水變渾濁．
操作2．在球形干燥管a處用燃著的木條檢驗，無明顯現(xiàn)象．
[實驗結論]
結論1．碳酸氫鈣分解產(chǎn)生的氣體一定有．
[表達交流]
交流1．從安全的角度考慮，在操作2之前一定要進行的實驗是．
交流2．乙同學認為，還可以得出“結論2：碳酸氫鈣受熱分解的化學方程式為Ca（HCO₃）₂

△   .

CaCO₃↓+CO₂↑”
丙同學對上述探究活動提出兩處異議：

丙同學的異議	你是否同意丙的觀點并闡述理由
異議一：乙同學的“結論2”不正確	同意此觀點．根據(jù)質量守恒定律，反應前后原子的種類和數(shù)目不變：反應前有氫原子，反應后又無氫氣生成，所以應有水生成． 同意此觀點．根據(jù)質量守恒定律，反應前后原子的種類和數(shù)目不變：反應前有氫原子，反應后又無氫氣生成，所以應有水生成．
異議二：該實驗不能判斷氧氣是否存在	不同意此觀點．因為氧氣具有助燃性，若有氧氣產(chǎn)生，實驗操作2中的木條燃燒的會更旺． 不同意此觀點．因為氧氣具有助燃性，若有氧氣產(chǎn)生，實驗操作2中的木條燃燒的會更旺．