閱讀下列材料：

材料1：“夷之長技有三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法”。

——摘自魏源《海國圖志》

材料2：英法聯(lián)軍攻進北京后，如李鴻章說：“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。……中國欲自強，則莫如學習外國利器，欲學習外國利器，則莫如覓制器之器……”

請回答：

(1)魏源、李鴻章眼里的西方長技是什么？

(2)早期先進的中國人沖破藩籬，睜開眼睛，看到的是怎樣的世界？

(3)林則徐等人學習西方必須沖破哪些障礙？

（15分)【歷史上重大改革回眸】

閱讀下列材料，回答相關問題

材料一  1874年，當時擔任日本內務卿的大久保利通在其殖產興業(yè)的建議書中寫道：“大凡國之強弱，由人民之貧富；而人民之貧富，系物產之多寡。而物產之多寡，雖以人民之勉勵工業(yè)與否為其胚胎，然尋其源頭，未嘗不賴政府政官誘導獎勵之力……自工業(yè)物產之利，至水陸運輸之便，凡屬人民保護之要者，宜顧國之風俗，民之性情智識，制定方法，以為今日行政之基軸。其開成者保護之，未就者誘導之?！龠M西洋技藝之推行，興起勸業(yè)殖產之事。使事無一夫慢怠其業(yè)，國無一民不得其所，以之使入富足之境。人民殷富充足，國必隨之富強，此必然之勢，不俟智者后知也。果如此，直與諸強并駕齊驅，夫亦何難哉！”

──《大久保利通文書》，第五卷，日本史籍協(xié)會叢書，1927年版，第561～566頁

材料二  李鴻章說“惟中國積弱由于患貧，西洋方千里數(shù)百里之國，歲入財賦動以數(shù)萬萬計，無非取資于煤鐵五金之礦，鐵路、電報、信局、萬口等稅。酌度時勢，若不早圖變計，擇其至要者逐漸仿行，以貧交富，以弱敵強，未有不終受其敝者”。他認為，“洋機器于耕織、刷幣、陶埴諸器，皆能制造，有裨民生日用，原不專為軍火而設。妙在借水火之力以省人物之勞費。”……

李鴻章從興辦官督商辦企業(yè)開始，倡言“商為承辦，官為維持”，而且也確實采取了一些“維持”官督商辦企業(yè)的措施。其中主要是借墊官款，減免稅厘和申請專利特權等等。在中國主要民用產業(yè)的發(fā)生期，李鴻章等洋務派官僚對于這些產業(yè)的控制和扶持是互為表里的。而官督商辦制度所固有的封建性，又大大便利了企業(yè)內官權的膨脹。所以，這種制度實質上又是一種封建勢力對商辦企業(yè)控制多于扶植的制度。

----《李鴻章的心態(tài)與洋務運動的得失》

(1)依據(jù)材料一概括大久保利通的觀點，并結合所學知識分析這種思想對日本資本主義發(fā)展的影響。(7分)

(2)依據(jù)材料二分析李鴻章與大久保利通有哪些共識？在對待商辦企業(yè)的問題上又有何不同，這種不同對中國資本主義的發(fā)展有何影響？(8分)

閱讀下列材料：

　　材料一 李鴻章說：“中國文物（文化）制度迥異外洋獵獵（野蠻）之俗，所以郅治（太平盛世）保國邦，固丕基（鞏固宏大的基業(yè)）于勿壞者，固有自在。

——李鴻章《置辦外國鐵廠機器折》

　　材料二 至于三綱五常，為中國之大教，足下謂西夷無之矣，然考之則不然。東西律例，以法為宗。今按法國律例，民律第三百七十一條云：“凡一切子女，無論其人何等年歲，須于其父母有恭敬孝順之心?！薄诙僖皇龡l云：“凡為婦者，應為其夫者所管屬?！?/P>

——康有為《與朱一新論學書》

　　材料三 蓋康氏自幼深受孔學薰陶，先入為主?！浜笈杂[西書，雖多掇采，不過資以補充印證其所建造之孔學系統(tǒng)。非果舍己從人，欲逃儒（背棄儒家）以歸于西學。

——蕭公權《中國政治思想史》

　　材料四 孔氏（孔子）主（主張）尊卑貴賤之階級（等級，下同）制度，由天尊地卑而演為君尊臣卑，父尊子卑，夫尊婦卑，官尊民卑，尊卑既嚴，貴賤遂別……。故二千年來，不能鏟除階級制度，……守孔教之義，故專制之威愈衍愈烈。茍非五洲大通（全球聯(lián)系加強，西學的進入），恐再二千余年，吾人尚不克（能）享受憲法上平等自由之幸福。

——吳虞《儒家主張階級制度之害》

回答：依據(jù)以上材料概括洋務派、維新派，新文化運動代表人物對于“中學”和“西學”的認識，并評價上述觀點。

郭嵩燾在擔任英國大使時寫信給李鴻章說：“中國之人患，在于士大大沒有見識?！彼@里所說的“見識”，在李鴻章看來，應該是（    ）

    A．學習¨方的先進技術                                B．效仿西方的民主政治制度

    C．建立近代化的海軍                                 D．興辦軍事、民用工業(yè)

李鴻章說：“中國欲自強則莫如學習外國利器；欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人，則我專設一科取士，士終身懸以為富貴功名之鵠，則業(yè)可成，業(yè)可精，而才亦可集?！边@表明李鴻章強調國家走向富強最終取決于

A．創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)     B．引進西方工業(yè)設備

C．創(chuàng)辦近代民用工業(yè)     D．興辦學校培養(yǎng)人才

李鴻章說：“中國積弱，由于患貧：西洋方圓萬里，數(shù)百里之國，歲之財賦動輒數(shù)以萬計，無非取資于煉鐵、五金之礦、鐵路、電報信局、丁口等稅?！边@主要反映了

1. A.
   李鴻章認識到了中國貧窮落后的根源
2. B.
   李鴻章的洋務觀有了新突破
3. C.
   李鴻章找到了中國富強的途徑
4. D.
   李鴻章已找到了洋務運動的不足

李鴻章說：“中國積弱，由于患貧。西洋方圓千里，數(shù)百里之國，歲入財賦動以萬計，無非取資于煤鐵五金之礦、鐵路、電報信局、丁口等稅?！边@表明李鴻章

1. A.
   認識到了中國貧窮的根源　
2. B.
   發(fā)現(xiàn)了洋務運動的根本弊端
3. C.
   找到了工業(yè)生產的規(guī)律　　
4. D.
   認為辦洋務運動的重心應該轉移

李鴻章說：“中國欲自強則莫如學習外國利器；欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人，則我專設一科取士，士終身懸以為富貴功名之鵠，則業(yè)可成，業(yè)可精，而才亦可集?！边@表明李鴻章強調國家走向富強最終取決于(　　)

A．創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)　　          B．引進西方工業(yè)設備

C．創(chuàng)辦近代民用工業(yè)              D．興辦學校培養(yǎng)人才

李鴻章說：“中國積弱，由于患貧。西洋方圓千里，數(shù)百里之國，歲入財賦動以萬計，無非取資于煤鐵五金之礦、鐵路、電報信局、丁口等稅?！边@表明李鴻章

A．認識到了中國貧窮的根源　              B．發(fā)現(xiàn)了洋務運動的根本弊端

C．找到了工業(yè)生產的規(guī)律　　              D．認為辦洋務運動的重心應該轉移

李鴻章說：“中國欲自強則莫如學習外國利器；欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人，則我專設一科取士，士終身懸以為富貴功名之鵠，則業(yè)可成，業(yè)可精，而才亦可集。”這表明李鴻章強調國家走向富強最終取決于(　　)

A．創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)       B．引進西方工業(yè)設備

C．創(chuàng)辦近代民用工業(yè)       D．興辦學校培養(yǎng)人才

李鴻章說：“中國積弱，由于患貧。西洋方圓千里，數(shù)百里之國，歲入財賦動以萬計，無非取資于煤鐵五金之礦、鐵路、電報信局、丁口等稅?！边@表明李鴻章

李鴻章說：“中國欲自強則莫如學習外國利器；欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。欲覓制器之器與制器之人，則我專設一科取士，士終身懸以為富貴功名之鵠，則業(yè)可成，業(yè)可精，而才亦可集?！边@表明李鴻章強調國家走向富強最終取決于

A．創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)     B．引進西方工業(yè)設備

C．創(chuàng)辦近代民用工業(yè)     D．興辦學校培養(yǎng)人才

閱讀下列材料，回答問題：

材料一 清朝大學士倭仁說：“天下之大，不患無才。如以天文、算學必須講習，博采旁求，必有精其術者，何必夷人，何必師事夷人？……正氣為之不伸，邪氛因而彌熾。數(shù)年之年，不盡趨中國之眾咸歸于夷不止?！?/p>

材料二 李鴻章說：“中國士大夫沉浸于章句小揩之積習，武夫悍卒又多粗蠢而不加細心，以致所用非所學，所學非所用。無事則嗤外國之利器為奇技淫巧，以為不必學。有事則驚外國之利器為變怪神奇，以為不能學。不知洋人視火器為身心性命之學者已數(shù)百年。”

材料三 鄭觀應說：“乃知其治亂之源，富強之本，不盡在船堅炮利，而在議院上下一心，教養(yǎng)有法。興學校，廣書院，重技藝，別考課，使人盡其才；……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，……此其體也；輪船火炮，洋槍水雷，鐵路電線，此其用也?！?/p>

（1）指出材料一中倭仁的觀點，歸納其所持觀點的理由。

（2）與材料一相比，材料二中李鴻章的觀點有何變化？結合所學知識評價李鴻章的觀點。

（3）材料三反映的是哪一派別的觀點？在“富強之本”的認識上，這一派別又有哪些新的主張？

（4）根據(jù)上述材料，概括指出近代中國人在對待“西學”認識上的發(fā)展趨勢。

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A．李鴻章認識到了中國貧窮落后的根源

B．李鴻章的洋務觀有了新突破

C．李鴻章找到了中國富強的途徑

D．李鴻章已找到了洋務運動的不足