第七課  婚姻與家族

上海市大同中學  邵清

[教學目標]

     1、了解人類婚姻制度的演變過程及其內(nèi)在因素;知道中國姓氏的產(chǎn)生及其內(nèi)涵;知道家族是由父系祖先繁衍而成的聚居血緣團體,理解中國進入階級社會后家族制度和家庭制度的變化。

     2、通過對人類婚姻制度的演變過程及其內(nèi)在因素的了解,認識人類的生存方式與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系。

    3、了解近代以來促使婚姻家庭關系變化諸多因素,使學生理解尊重各種形式的家庭結(jié)構(gòu);通過對婚姻的制度演變過程的分析,樹立正確的婚育觀念。通過了解男女性別倫理觀念與社會發(fā)展關系,使學生認識到禁止近親結(jié)婚的法律規(guī)定,是人類經(jīng)過長期繁衍后代的實踐才獲得的知識和確立的社會規(guī)范,提高學生對于我國《婚姻法》科學性的認同;

[重點與難點]

重點:婚姻制度的演變及其內(nèi)在的因素

難點:婚姻制度與人類社會文明的關系

1、    設定以上的重點和難點原因有:一方面,以婚姻制度的歷史變化,反映人類生活方式的進步,是文明進步的重要內(nèi)容,是衡量人性發(fā)展的尺度,也是編寫者的主要意圖;另一方面,婚姻制度的變化涉及自然選擇、性倫理以及私有制的產(chǎn)生與發(fā)展等諸多因素,離中學生的生活經(jīng)驗距離甚遠,學生難以理解。

[教學設計]

1、導入新課:

教師展示不同時期的婚禮圖片,提問學生:談談你對婚姻的認識。

婚姻是一種社會現(xiàn)象,學生雖沒有親身經(jīng)歷,但應該對此有自己的看法和觀點,此環(huán)節(jié)能夠獲知學生已有的知識基礎,使新知識有一個落腳點。

 

 

2、講授婚姻制度的演變。教師提出概念:婚姻制度是在男女性別倫理觀念基礎上形成的。教師出示下列圖表,邊演示邊講解,以時間為序,詳細介紹從群婚制、對偶婚到一夫一妻制的婚姻制度的演變,在講授的過程中可以穿插一些考古發(fā)現(xiàn)、相關史料或者在少數(shù)民族中依然存在的原始婚姻的例子,來加以說明;

(圖表:    

群婚制、族內(nèi)婚  ――  原始人群時期

 

 

族外婚、對偶婚­­ ―― 母系氏族公社時期

 

 

一夫一妻制婚姻 ――父系氏族公社時期

本段內(nèi)容是課文的重點,涉及內(nèi)容學生較為陌生,因此是以教師講解為主。在講授的過程中,注意兩點:其一,力求使講授深入淺出,史論結(jié)合;其二,突出每一個變化的背后的歷史因素。通過講授使學生認識:人類婚姻制度經(jīng)歷了:群婚制、對偶婚制、一夫一妻制三個階段。群婚制向族外婚制的發(fā)展,出現(xiàn)了氏族;對偶婚的出現(xiàn)和發(fā)展,又使部落的規(guī)模進一步擴大;而一夫多妻、一夫一妻制家庭的出現(xiàn)又推動了社會由母系氏族向父系氏族轉(zhuǎn)變,進而瓦解了氏族社會。這一系列變化與自然選擇有一定關系,更與人們的性別倫理觀念、財產(chǎn)關系等有著非常密切的聯(lián)系。從血緣婚姻到一夫一妻制家庭的產(chǎn)生過程反映了人類對自身繁衍和社會的特定認識,是文明進步的重要內(nèi)容。

 

 

 

 

 

 

 

3、講授婚姻制度與人類文明的關系。此環(huán)節(jié)教師可以引導學生可以圍繞“婚姻制度演變的原因和對人類社會發(fā)展的影響”進行討論,在討論的過程中達成共識。

本段內(nèi)容學生不易理解,因此是本課的難點。在教學過程中,應該圍繞主題層層分解,使學生認識:人類婚姻制度的演變與人類社會的文明進步是不可分割的;橐鲋贫鹊难葑兗仁侨祟愇拿靼l(fā)展的表現(xiàn),又是人類文明發(fā)展的成果。

 

 

 

4、講授姓氏,主要是以中國為例。教師可以從解釋姓、氏兩字的含義入手,講授姓氏的由來和演變。圍繞中外幾種姓氏或?qū)W生自己姓氏的來源,師生共同活動,活躍課堂氣氛。時間允許可以補充西方或日本的姓氏起源,擴大學生視野。

講授姓氏起源要突出的是:姓產(chǎn)生于原始氏族社會,作為識別和區(qū)分氏族的特定標記符號應運而生。中國最早的姓都帶有“女”字,如姬、姜、媯、姒等,可以推斷早在母系氏族時期,姓已經(jīng)形成。氏最早在原始社會晚期形成。黃帝時已有"胙土命氏"。隨著氏族制度的解體和階級社會、國家制度的形成,出現(xiàn)了賞賜封贈土地以命氏的習慣。結(jié)論:中國姓氏經(jīng)歷了因生為姓、由姓分氏、氏盛姓衰、姓氏相別的曲折進程。姓氏的產(chǎn)生和發(fā)展折射出文明的歷程。

 

 

 

 

 

5、講授家族概念。從講授家庭概念入手,進而可以讓學生做一張自己家的親戚關系表,確認祖父、祖母、外祖父、外祖母等稱謂的含義。教師在此基礎上再對家族和家庭的定義進行總結(jié)。

 

 

 

講授家庭,主要是明確它是社會最基本的細胞,是以婚姻為前提、以血緣為紐帶的人類社會組織,所以家庭與婚姻之間有著密不可分的關系。制作親戚關系表,主要是從中體現(xiàn)出家庭的結(jié)構(gòu)和家族的組成,使學生從對家族的感性認認識,進理性地認識家族是由原始社會后期的父系氏族中孕育而來的,家族是指以血統(tǒng)關系為基礎,由若干家庭組成地社會集團。家族組織地基本原則是以父系血統(tǒng)為基礎,以“姓”為源頭,以“宗”為系統(tǒng),以“族”為基本單位,進行不同范圍地親屬組合。

 

 

 

 

 

 

 

6、講授中國家族制度的演變。圍繞“家族制度就是中國的社會制度”(馮友蘭語)這一主題,以家庭→家族→家庭的演變線索,從早期的宗法制度到宋代的強化家族意識等,詳細介紹中國家族制度的演變。

 

本段內(nèi)容不僅要使學生了解中國家族制度演變過程,更重要的是要讓學生認識:中國家族制度的發(fā)展文明的發(fā)展,同時它的演變對中國傳統(tǒng)社會經(jīng)濟、文化和社會變遷產(chǎn)生了深刻的影響。

早期各部落的家族制度并不一致,殷人采取“兄終弟及”的繼承制度,周人采取的是嫡長子繼承制,形成了嚴格的宗法制度,這些初中教材都有過介紹。周朝滅亡后,宗法制度的影響依然存在。經(jīng)過魏晉南北朝和唐末社會的大動蕩,傳統(tǒng)的血緣家族聚居的狀態(tài)遭到了極大破壞。但宋代以后,人們通過建立宗祠、編修家譜等方式強化血緣關系的意識與社會功能,家族傳統(tǒng)才得以延續(xù)至今。

在這個過程中,教師可以提問:“為什么中國進入階級社會后,人們?nèi)匀皇种匾暭易尻P系?”引導學生從中國是大河農(nóng)業(yè)文明的典型國家,農(nóng)民世代定居在固定的農(nóng)業(yè)區(qū)域的生活方式出發(fā),理解具有血緣紐帶的家族不易解體的原因。

為了使學生有一些感性認識,教師可以在此穿插一些電視劇、小說或者一些著名大家族的介紹。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

啟發(fā)學生把自己的祖輩的家庭和現(xiàn)在的家庭作比較,談談中國當代家庭形式的變化。

教師可以啟發(fā)學生從家庭成員的數(shù)量、組成結(jié)構(gòu)等方面作比較。由此認識中國家庭由大家庭→聯(lián)合家庭→主干家庭→核心家庭的演變,認識家庭變化的趨勢。

 

 

 

7、小結(jié)。教師從兩個方面小結(jié):1、婚姻、姓氏、家庭和家族的關系;2、婚姻制度和家族制度演變的原因和發(fā)展的影響

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         婚姻造就了以血緣為紐帶的龐大的家庭系統(tǒng),而姓氏則成為它們內(nèi)存聯(lián)系的外在表現(xiàn),婚姻使人類繁衍自身的基本形式,家庭是人類生活的細胞,婚姻的產(chǎn)生、家庭的建立,使家族延續(xù)不斷,婚姻與家庭的歷史變化反映了人類生活方式的進步,這一切成為人類社會結(jié)構(gòu)基礎的構(gòu)成部分,同時也反映出人類文明所走過的歷程。

       

       

       

       

       

      [資料附錄]

      材料一:云南少數(shù)民族的婚姻習俗有趣而奇特,但其中最為獨特的要數(shù)瀘沽湖畔的摩梭人的阿注婚。阿注婚分為阿注婚、阿注同居婚、成家婚三種形態(tài)。

        阿注婚:阿注在摩梭語中是親密的朋友之意,其特點是:男不娶,女不嫁,男女各在母系大家庭中生活,結(jié)交阿注關系的夫妻沒有實質(zhì)上的經(jīng)濟聯(lián)系,男子夜間到女家居住,白天回到母家,所生子女由母親或姐妹撫養(yǎng),父親不撫養(yǎng)孩子,他撫養(yǎng)的是自己的外甥,而他的孩子又由阿注家舅舅撫養(yǎng)。在農(nóng)忙季節(jié),女方家需要幫忙,男方可以前去協(xié)助。男女之間的愛情是阿注婚的基礎,雙方一旦產(chǎn)生了愛情,就可以結(jié)交為阿注關系。

        阿注婚的特點在于維系以母親為核心的血緣大家庭,家庭中不存在父子關系、婆媳關系、妯娌關系等。母親死后,家庭中的女子誰能干就由誰來承擔家庭的重任。

        阿注同居婚:在長期的阿注婚中,婚姻形態(tài)也在逐漸轉(zhuǎn)變,由分居向同居轉(zhuǎn)化,其特點是:男女雙方不再各居母家,而是共同生活在一個母系家庭,一般是男到女家(也可以女到男家),無論到哪家,都是母系大家庭中合理的成員。

      以上兩種阿注婚,同一母系血緣內(nèi),是絕對禁止結(jié)交阿注關系的。

             ――新華網(wǎng)http://www.yn.xinhuanet.com/travel/2003-10/17/content_1068873.htm

      材料二:

      德國社會學家L?穆勒曾經(jīng)將婚姻的動機歸納為三種,即經(jīng)濟、子女和感情。認為在上古時代經(jīng)濟第一,子女第二,愛情第三;中古時代,子女第一,經(jīng)濟第二,愛情第三;現(xiàn)代社會,愛情第一,子女第二,經(jīng)濟第三。古代社會,婚姻的主導動機緣于婦女是創(chuàng)造財富的活工具,娶妻是為了增加勞動力,人的性欲在婚姻之外可以得到滿足。人類婚姻史的第二個時期,婦女勞動范圍逐漸變小,財富及繼承問題日益突出,于是關于個人至親骨肉的后代觀念便成了婚姻的主導動機。娶妻是為了生育合法的兒女和照管家室。第三時期,婦女社會地位起了變化,個人自由成為社會生活的基本準則,愛情成了婚姻的主導動機,其次才是生兒育女和權衡經(jīng)濟。

                                         ――摘自《中國大百科全書  社會學卷》

       

       

      [板書設計]

                   形成的基礎:男女性別倫理觀念

       

      婚姻制度       演變過程;    群婚制、族內(nèi)婚→族外婚、對偶婚→一夫一妻制婚姻

       

                社會形態(tài)    原始人群時期  母系氏族公社時期  父系氏族公社時期

                

      產(chǎn)生時期:氏族公社階段

      中國姓氏             

      演變過程:姓――產(chǎn)生與母系氏族公社時期

                                       氏――產(chǎn)生于父系氏族公社時期

      姓氏與家族                        秦漢以后逐漸合一

                          

                                                      血緣聚居

                    中國家族與家庭:一夫一妻或多妻家庭         家族       家庭

                                                         (嫡長子繼承制)

                                                                      核心家庭

                                                                      主干家庭

                                                                          聯(lián)合家庭

       

       

       [訓練設計]

      右圖是公元前3000多年大汶口遺址35號

      墓的復原圖。 墓中的成年男子位于墓穴中部,成

      年女子右臂摟一小孩,居男子右側(cè),眾多隨葬品大多被放置在靠近丈夫一側(cè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,大汶口墓地里,有人骨架的128座墓里有8座合葬墓。已鑒定為男女合葬墓者有4座。

      從以上的考古發(fā)現(xiàn)中,你能得出什么有效信息?

      答案:大汶口文化時期,居民已出現(xiàn)男子地位高于女子地位的一夫一妻制個體家庭。

       

       


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