1．保持相對(duì)穩(wěn)定

①高考的穩(wěn)定性，公平公正是底線(xiàn)，有利于和諧

②全國(guó)高考是一家，題型、難度、區(qū)分度保持相對(duì)穩(wěn)定

③考知識(shí)、考能力、考情感態(tài)度和價(jià)值觀。全國(guó)一卷伴性遺傳分析，全國(guó)二卷自由組合分析都深入考查學(xué)生抽象思維能力。對(duì)學(xué)生思維的清晰度、嚴(yán)謹(jǐn)度、靈活性、完善性有較高的要求。每道題都值得反思與回味。

④總體感覺(jué)平和，難度比2006年略有下降。敘述簡(jiǎn)潔，清新自然。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有無(wú)從下手的題目，一般沒(méi)有白卷的題目。平平淡淡才是真。

⑤全國(guó)一、二卷比較，承認(rèn)差距，但縮小差距。

例：

?全國(guó)二卷1．在人工飼養(yǎng)條件下，如果淡水魚(yú)不排卵，可將同種性成熟魚(yú)的垂體提取液注射到雌魚(yú)體內(nèi)，促進(jìn)其排卵。這一方法主要是利用了垂體細(xì)胞合成的

A．甲狀腺素      B．雌激素       C．促甲狀腺素    D．促性腺激素

?全國(guó)二卷2．切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表現(xiàn)為

A．細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能下降

B．細(xì)胞免疫、體液免疫功能均正常

C．細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能正常

D．細(xì)胞免疫正常、體液免疫功能下降

與全國(guó)一卷神經(jīng)傳導(dǎo)和免疫題比明顯容易

但全國(guó)二卷30、31題和2006年比，難度有所提高。例如F₂表現(xiàn)型8種比例

27：9：9：9：3：3：3：1相當(dāng)多考生推不出來(lái)，我去年講稿中

F₂基因型

F₂表現(xiàn)型

表型比例

一對(duì)性狀

3

2

3：1

二對(duì)性狀

3²=9

2²=4

(3+1) ²

三對(duì)性狀

3³=27

2³=8

(3+1)³

2．突出主干知識(shí)是永恒的主題

①為什么要突出主干知識(shí)

②什么是主干知識(shí)

③五大板塊的分?jǐn)?shù)分布

全國(guó)一卷

全國(guó)二卷

細(xì)胞

6

生物膜系統(tǒng)

8

細(xì)胞工程

新陳代謝

11+6

光合、微生物

22

呼吸、內(nèi)環(huán)境

調(diào)節(jié)

12+15

神經(jīng)、免疫、生長(zhǎng)素

18

激素、免疫、穩(wěn)態(tài)

遺傳

16

伴性遺傳

12+6

自由組合、遺傳工程

生態(tài)

6

S曲線(xiàn)

6

生物因素

④沒(méi)有超綱題；沒(méi)有偏題怪題；容易入手，減緩學(xué)生心理壓力，考出真實(shí)水平，有更多得分機(jī)會(huì)。對(duì)于引導(dǎo)今后高中生物教學(xué)，促進(jìn)高中生物課程改革的實(shí)施有積極意義。第一輪復(fù)習(xí)雖然全面覆蓋，但也要突出主干知識(shí)，讓學(xué)生把勁使在刀刃上。萬(wàn)萬(wàn)不可補(bǔ)充無(wú)用內(nèi)容，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，做無(wú)用功。

3．注意學(xué)科內(nèi)綜合

①試題多角度設(shè)問(wèn)，涉及知識(shí)面較廣，跨度較大，需用學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)解決問(wèn)題。不僅非選擇題，選擇題也有這種綜合

例：

?全國(guó)一卷4．通過(guò)發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的敘述，正確的是

A．溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的積累

B．發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量

C．菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高

D．發(fā)酵液PH值呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺

?全國(guó)二卷3．人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成了細(xì)胞生活的液體環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中可發(fā)生許多生化反應(yīng)，其中有

A．蛋白質(zhì)消化分解成氨其酸          B．神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成

C．丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水    D．乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸

前者涉及選修本P79、P83、P95幾處，后者涉及必修與選修，答案在選修本P7處

②平時(shí)講課的聯(lián)系和復(fù)習(xí)時(shí)形成整體結(jié)構(gòu)

       ③選修本的重要性。聯(lián)系實(shí)際的時(shí)代性和前沿性更多體現(xiàn)于此

       4．能力要求更高

①理解能力

A．把握所學(xué)知識(shí)要求和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

例：

?全國(guó)一卷2．某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有

 A．效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素消滅

 B．效應(yīng)B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C．效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅

 D．效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

?全國(guó)一卷3．下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的S型曲線(xiàn)的敘述，錯(cuò)誤的是

 A．通常自然界中的種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)最終呈S型   

 B．達(dá)到K值時(shí)種群增長(zhǎng)率為零

 C．種群增長(zhǎng)受自身密度的影響            

 D．種群的增長(zhǎng)速度逐步降低

B．用文字、圖表、圖解形式闡述生物學(xué)事實(shí)，概念、原理和規(guī)律

例：

?全國(guó)一卷1．下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向），其中正確的是

?全國(guó)一卷5．下圖表示用³H―亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是

?全國(guó)二卷5．右圖縱向表示海洋不同深度中魚(yú)類(lèi)的食物分布狀況，曲線(xiàn)甲、乙、丙分別表示三種魚(yú)的數(shù)量變化。下列對(duì)此圖的分析，錯(cuò)誤的是

A．海洋中的魚(yú)類(lèi)具有垂直分層現(xiàn)象

B．此圖表明魚(yú)類(lèi)對(duì)食物的競(jìng)爭(zhēng)狀況

C．此圖表明海洋中魚(yú)類(lèi)的捕食狀況

D．此圖表明海洋中魚(yú)類(lèi)的共生關(guān)系

C．用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、作出合理判斷

例：

?全國(guó)二卷4．下列有關(guān)基因工程中限制內(nèi)切酶的描述，錯(cuò)誤的是

 A．一種限制性?xún)?nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列 

 B．限制性?xún)?nèi)切酶的活性受溫度的影響

 C．限制性?xún)?nèi)切酶能識(shí)別和切割RNA                    

 D．限制性?xún)?nèi)切酶可從原核生物中提取

生產(chǎn)谷氨酸一題已經(jīng)做過(guò)分析

②獲得信息能力

A．問(wèn)題的提出

B．幾年的一些變化

C．今年不設(shè)專(zhuān)門(mén)題目，而是滲透在綜合題目之中。例如：全國(guó)一卷“某一植物同時(shí)有C₃和C₄植物特點(diǎn)”、“Y染色體上也有相應(yīng)等位基因”，而且要層層深入推理，并寫(xiě)出遺傳圖解。又如全國(guó)一卷“三對(duì)基因自由組合”求F₂表現(xiàn)型種類(lèi)及比例�！凹紫┧{(lán)溶液試劑”都是教材中沒(méi)有的。但使用這些新信息，結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以解決問(wèn)題，這才是真正考查獲取信息能力，有新意和導(dǎo)向作用。不象各種參考書(shū)中那些復(fù)雜概率計(jì)算，系譜分析、G₀期S期M期、血型遺傳純屬編題。

D．今后高三復(fù)習(xí)中和高二教學(xué)中，給我們開(kāi)辟了新思路、新方法。要尋找或自編這類(lèi)習(xí)題，不僅僅提高獲取信息能力，對(duì)于發(fā)展思維能力，提高應(yīng)用分析能力都極為有利，是我們今后努力的方向。

③實(shí)驗(yàn)與探究能力：沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，淡化驗(yàn)證與探究區(qū)別，考基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)分析，“常規(guī)之中考能力，平實(shí)之中分高低”。

例：

?全國(guó)一卷30．回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

    Ⅰ、玉米和小麥在適宜條件下光照一段時(shí)間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色，小麥葉片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米屬于_______植物，小麥屬于______植物。

當(dāng)用碘液對(duì)某一植物照光后的葉橫切片染色時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時(shí)出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推知：從光合作用角度來(lái)說(shuō)，該植物具有________植物的特點(diǎn)，其光合作用固定CO₂形成的最初化合物有___種，即___________

Ⅱ、為了確定生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無(wú)差異�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？ 請(qǐng)說(shuō)明理論依據(jù)。

（2）在進(jìn)行扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其主要目的是為了減少________，同時(shí)還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的_________，避免扦插枝條干枯。

今后要一題多練、多思、防止思維定勢(shì)

?全國(guó)二卷30  II、某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取A、B兩支試管，在A管中加入煮熟的蠶豆子葉，B管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉。在兩管中分別加入甲烯藍(lán)溶液（注：甲烯藍(lán)氧化態(tài)為藍(lán)色，接受氫后為無(wú)色）一段時(shí)間后倒出溶液，兩管中的子葉都呈藍(lán)色。然后，兩管分別加水淹沒(méi)子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，37℃保溫一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A管中的子葉不變色，B管中的子葉藍(lán)色變淺。取出子葉放在濾紙上，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)Ａ管中取出的子葉不變色，Ｂ管中取出的子葉藍(lán)色變深。

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答問(wèn)題：

（1）37℃保溫一段時(shí)間后，B管子葉藍(lán)色變淺的原因是_________________．

（2）濾紙上Ｂ管子葉藍(lán)色變深的原因是______________________________

（3）Ａ管子葉37℃保溫后不變色的原因是___________________________。

（4）該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A管的目的是__________________________。

④綜合運(yùn)用能力：理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的生物界問(wèn)題。題目似曾相識(shí)，但有所發(fā)展，強(qiáng)化綜合能力提高。

例：

?全國(guó)一卷31．回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

    Ⅰ、雄果蠅的X染色體來(lái)自親本中的__ 蠅，并將其傳給下一代中的____蠅。雄果蠅的白眼基因位于__   ___染色體上，_   __染色體上沒(méi)有該基因的等位基因，所以白眼這個(gè)性狀表現(xiàn)伴性遺傳。

Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對(duì)相對(duì)性狀由X和Y染色體上一對(duì)等位基因控制，剛毛基因（B）對(duì)截毛基因（b）為顯性�，F(xiàn)有基因型分別為X^BX^B、X^BY^B、X^bX^b和X^bY^b的四種果蠅。

（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是_ ____；第二代雜交親本中，雄性的基因型是__  ___，雌性的基因型是__  ___，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_____，剛毛雌果蠅的基因型是_________

（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可）

解：

?全國(guó)二卷31．（20分）填空回答：

（1）已知番茄的抗病與感病、紅果與黃果、多室與少室這三對(duì)相對(duì)性狀各受一對(duì)等位基因的控制，抗病性用A、a表示，果色用B、b表示、室數(shù)用D、d表示。

為了確定每對(duì)性狀的顯、隱性，以及它們的遺傳是否符合自由組合定律，現(xiàn)選用表現(xiàn)型為感病紅果多室和____________兩個(gè)純合親本進(jìn)行雜交，如果F₁表現(xiàn)抗病紅果少室，則可確定每對(duì)性狀的顯、隱性，并可確定以上兩個(gè)親本的基因型為_(kāi)__________和___________。將F₁自交得到F₂，如果F₂的表現(xiàn)型有_______種，且它們的比例為_(kāi)______             _____，則這三對(duì)性狀的遺傳符合自由組合規(guī)律。

（2）若采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，從上述F₁番茄葉片取材制備人工種子、繁殖種苗，其過(guò)程可簡(jiǎn)述為如下5個(gè)步驟：

上述過(guò)程中去分化發(fā)生在第________步驟，再分化發(fā)生在第_______步驟，從葉組織塊到種苗形成的過(guò)程說(shuō)明番茄葉片細(xì)胞具有__________________________。

5．滲透新課標(biāo)理念

①實(shí)踐能力的探究精神

②如前面實(shí)驗(yàn)分析和果蠅遺傳分析，每一問(wèn)無(wú)不在考查學(xué)生的邏輯思維能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。但是所運(yùn)用的知識(shí)都是教材中學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)。這是2008年命題的方向。也是我們高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住的方向，是今后模擬題的命題方向。要讓學(xué)生在正確道路上努力前進(jìn)。

二．2007年高考第一階段備考建議

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段，第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)，第二階段專(zhuān)題復(fù)習(xí)，第三階段考前沖刺

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：近景動(dòng)機(jī)

             遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

2．自信心：昂揚(yáng)斗志、奮發(fā)向上

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，立足教材

1．知識(shí)是能力的基礎(chǔ)：沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，能力培養(yǎng)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木

2．立足教材：試題素材在課外，答案在教材中，參考書(shū)的通病是厚、舊、錯(cuò)

3．讀書(shū)的方法：理解知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)

4．建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：突出重點(diǎn)，找到學(xué)科內(nèi)綜合點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。連成線(xiàn)，編織成網(wǎng)，形成完整知識(shí)體系

知識(shí)+方法=能力                 時(shí)間×效益=成績(jī)

我們要明確考綱，把握范圍，重視教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。把綜合能力的培養(yǎng)確立為教師教學(xué)的歸宿。

(三)學(xué)生是高考復(fù)習(xí)的主體

教  師

學(xué)  生

1．改變教學(xué)方式是戰(zhàn)略，改變教學(xué)方法是戰(zhàn)術(shù)

2．不包辦代替：書(shū)要學(xué)生讀，題要學(xué)生想，實(shí)驗(yàn)要學(xué)生動(dòng)手，結(jié)論要學(xué)生得出

3．上課要學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)面要廣

4．一切從實(shí)效出發(fā)

5．學(xué)生要有“消化”時(shí)間

6．要教給讀書(shū)方法和解題技巧

7．羅森塔爾效應(yīng)

8．臺(tái)階式上升

1．“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

2．“被動(dòng)聽(tīng)講”到“主動(dòng)思考”

3．預(yù)習(xí)

4．爭(zhēng)取想在老師前面，思維始終處于活躍狀態(tài)

5．不論問(wèn)誰(shuí)都當(dāng)問(wèn)我

6．當(dāng)日事當(dāng)日畢

7．主動(dòng)問(wèn)老師，問(wèn)題不積累

8．要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和前進(jìn)目標(biāo)

(四)把新課標(biāo)的理念引入復(fù)習(xí)課

1．從以教師為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，是走創(chuàng)新道路的需要，是打造創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型民族和創(chuàng)新型人材的起點(diǎn)和基石。

2．不是老師問(wèn)學(xué)生，而是學(xué)生問(wèn)老師，不是這段沒(méi)聽(tīng)懂，這題怎么做，而是創(chuàng)新型問(wèn)題。課堂沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)，當(dāng)然也就沒(méi)有討論。所以先要教給學(xué)生有關(guān)提問(wèn)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這樣就能提高他們提問(wèn)題的積極性。

3．方法要靈活，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

可以先出示加酶洗衣粉的說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生思考要用50℃溫水的原因，學(xué)生表示是溫度對(duì)酶活性的影響。有的學(xué)生想要探究pH和金屬離子對(duì)酶活性有何影響，很好，于是老師按照學(xué)生的要求，把學(xué)生分為兩組，分別對(duì)pH和金屬離子影響酶的活性提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一節(jié)課學(xué)生雖然并未動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可不但問(wèn)題真正搞懂，而且感受到主動(dòng)思維可以使思路開(kāi)闊。

4．問(wèn)題的來(lái)源

①對(duì)新知識(shí)存在理解障礙

②新知識(shí)與已有知識(shí)相矛盾等

不要漫無(wú)邊際，不要脫離教材，這些問(wèn)題不妨讓學(xué)生6月8日以后再討論。

5．要讓學(xué)生知道產(chǎn)生懷疑的能力是需要著重培養(yǎng)的，因?yàn)閷W(xué)生受舊的教學(xué)方式的影響，已喪失了懷疑的能力，經(jīng)常忽略教材中可能引發(fā)疑問(wèn)的敘述。在弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素之前，很多科學(xué)家都經(jīng)歷過(guò)相同的事情，但都沒(méi)有提出疑問(wèn)，推延了發(fā)現(xiàn)青霉素的時(shí)間，說(shuō)明產(chǎn)生疑問(wèn)的重要性。

6．問(wèn)題可以老師回答，也可以學(xué)生討論回答，甚至做實(shí)驗(yàn)與查資料、上網(wǎng)后回答。根據(jù)問(wèn)題包含知識(shí)的水平，可分為

△低水平問(wèn)題：這些問(wèn)題停留在只看到現(xiàn)象的膚淺層面，即使得到解答，也沒(méi)有多大提高。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入探究。

△高水平的問(wèn)題要有4個(gè)高度：

①高知識(shí)關(guān)聯(lián)度：與已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題是在有所知的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出有所不知

②高預(yù)設(shè)透明度：應(yīng)答域必須是具體和明確的。

③高信息綜合度：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包含并不簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

④高思維激活度：提出的問(wèn)題要有利于激活思維。

7．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題是一個(gè)悄然過(guò)渡的過(guò)程，“營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突”是這一過(guò)程要達(dá)到的效果。

8．“讓學(xué)生提問(wèn)題”是老師的新任務(wù)，要讓學(xué)生提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行琢磨，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)提出問(wèn)題和找出答案的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

9．明年高考再遇到新情境問(wèn)題就可以從容應(yīng)對(duì)，得心應(yīng)手了。

(五)反對(duì)題海，注重解題思路與方法

1．分清各類(lèi)高考題，明確方向，不要上“匯編”的當(dāng)

2．立足中檔題，不求難求異，不要上“習(xí)題集”的當(dāng)

3．不猜題押題，不先入為主，不要上“猜題書(shū)”和光盤(pán)的當(dāng)

4．做題多少與高考成績(jī)不成正比，做題多不如做題精

“10×1<1×5”，錯(cuò)題從五方面分析：審題、找考點(diǎn)、入手、技巧、變式

5．總結(jié)解題思路與方法

(1)選擇題：直入法

          篩選法

          排除法

(2)非選擇題：審題：仔細(xì)，尋找隱含因素，排除干擾

            找考點(diǎn)：必修、選修、學(xué)科內(nèi)綜合

                    獲取知識(shí)能力，題從簡(jiǎn)單處想

            理清思路、切題

            文字表達(dá)：簡(jiǎn)明、專(zhuān)有名詞、錯(cuò)別字

解題技巧：

例1．識(shí)圖

      1　無(wú)同源染色體……………………減數(shù)II

      1　有同源染色體

             2　聯(lián)會(huì)、四分體…………減數(shù)I

             2　無(wú)聯(lián)會(huì)…………………有絲分裂

例2．=1(雙)    兩單鏈互為倒數(shù)

≠1(雙)   雙鏈=單鏈=另一單鏈=mRNA  四個(gè)一樣

mRNA200個(gè)堿基，A占25%，U占15%，問(wèn)轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA片段C+G有多少個(gè)？

mRNA200個(gè)堿基，A占25%，G占15%，問(wèn)轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA片段C+T有多少個(gè)？

例3浮游植物→水蚤→魚(yú)→人

需1000kg            1kg

  至少125kg                         

1000kg            1kg可

                  8kg最多

主講人簡(jiǎn)介：

陳正宜老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，在第一線(xiàn)任教43年，是北京市生物學(xué)會(huì)理事，首師大碩士研究生導(dǎo)師、教授，北大教考技術(shù)研究所研究員、北大方正集團(tuán)教學(xué)專(zhuān)家，曾任中科院《生物學(xué)通報(bào)》常務(wù)編委，還擔(dān)任清華大學(xué)網(wǎng)校、北京大學(xué)網(wǎng)校的主講教師。

正式出版著作90多種，個(gè)人負(fù)擔(dān)800萬(wàn)字以上。其中《實(shí)用人類(lèi)遺傳學(xué)》對(duì)國(guó)外發(fā)行。個(gè)人專(zhuān)著《能力與方法》在全國(guó)發(fā)行幾十萬(wàn)冊(cè)。

多年研究高考命題，高考試題評(píng)價(jià)，擔(dān)任過(guò)高考閱卷大組長(zhǎng)，應(yīng)邀到全國(guó)所有省主要城市為教師和學(xué)生做高考輔導(dǎo)講座幾百場(chǎng)，對(duì)高考趨勢(shì)和命題情況講述到位，對(duì)部分高考題預(yù)測(cè)率甚高，受到普遍歡迎。還深入到云南、吉林、江西、河北等學(xué)校為學(xué)生輔導(dǎo)，擔(dān)任部分學(xué)校、縣、市的教學(xué)顧問(wèn)。

為人民教育出版社錄制特級(jí)教師輔導(dǎo)光盤(pán)60余張，為人民教育出版社編寫(xiě)人教超級(jí)智能組卷系統(tǒng)（CD-ROM），并擔(dān)任主編。特別是為新課標(biāo)教材《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》錄制輔導(dǎo)光盤(pán)與實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)《好學(xué)易考》叢書(shū)為2007年使用新課標(biāo)教材高考的5個(gè)省和高一開(kāi)始使用新課標(biāo)教材的十幾個(gè)省的師生服務(wù)。

還為安徽、河南、河北、陜西等省做過(guò)科學(xué)備考(9科)的大報(bào)告、理科綜合能力測(cè)試講座，以及考前心態(tài)調(diào)整講座。

預(yù)告：第二講  2008年高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)的建議

第三講  解讀2008年高考大綱及第二輪復(fù)習(xí)的建議

第四講  高考沖刺的建議