鎂鋁化學(xué)性質(zhì)“復(fù)式教學(xué)”設(shè)計(jì)

采用“復(fù)式教學(xué)法”是提高普通中學(xué)化學(xué)成績的一種較好的方法，因?yàn)椴粌H滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的需要，也能提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，“復(fù)式教學(xué)法”就是把一個(gè)班作為復(fù)式班一樣來進(jìn)行教學(xué)，下面談?wù)劸唧w的做法：

一、按程度分班

首先對一個(gè)班級經(jīng)過幾次測驗(yàn)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)積極性高和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好一些的學(xué)生編一個(gè)班，為了便于說明把這個(gè)班記作甲班，把學(xué)習(xí)積極性不高并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生編一個(gè)班，記作乙班。（但一定要學(xué)生自愿參加乙班，并且人數(shù)不宜太多，一般控制在十幾人左右。）

二、備課

備課時(shí)必須搞明確各節(jié)教材的知識要點(diǎn)及甲班、乙班學(xué)生各自應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上擬定教學(xué)措施和教學(xué)過程。此外還應(yīng)當(dāng)考慮好課內(nèi)的時(shí)間安排和課堂紀(jì)律的控制并將甲班、乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和按甲班的教學(xué)目標(biāo)編寫好本節(jié)課的思考題抄在小黑板上，留作學(xué)生閱讀教材時(shí)用。

三、授課

每節(jié)課基本上按下面方式進(jìn)行教學(xué)，甲班的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)自己去閱讀教材，并思考小黑板上的思考題，有演示實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)、邊閱讀、邊思考，這樣做有利于提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，閱讀大約要用20分鐘左右的時(shí)間，在甲班學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，教師著重圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識對乙班進(jìn)行教學(xué)，如進(jìn)行鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師主要圍繞鎂、鋁跟氧氣、酸反應(yīng)，鋁和NaOH溶液和某些氧化物反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，教師邊實(shí)驗(yàn)，邊講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，著重進(jìn)行反應(yīng)方程式書寫的練習(xí)（有些同學(xué)連氧化鋁的分子式都不會(huì)寫等等），幫助學(xué)生解決怎樣寫分子式，怎樣書寫反應(yīng)方程式，教這些基本內(nèi)容后，就布置好課堂練習(xí)，讓學(xué)生自己對照一下教學(xué)目標(biāo)后再閱讀一下教材，然后再做課堂練習(xí)，乙班學(xué)生大約要用15分鐘左右的時(shí)間，在乙班做練習(xí)的同時(shí)，把甲班學(xué)生集中起來，師生共同討論所布置的思考題，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講，如鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)，教師精講NaOH溶液反應(yīng)。

第一步氫氧化鈉溶液和鋁表面的氧化膜反應(yīng)：Al₂O₃+2NaOH=2NaAlO₂+H₂O（此反應(yīng)說明了氧化鋁具有酸性）

第二步鋁是活潑金屬可以和水反應(yīng)：

第三步氫氧化鋁具有兩性，可以進(jìn)一步和氫氧化鈉反應(yīng)：

Al（OH）₃+NaOH＝NaAlO₂+2H₂O

可將Al（OH）₃看成HAlO₂+H₂O的形式

合并第二、第三步反應(yīng)得：

2Al+2NaOH+2H₂O=2NaAlO₂+3H₂↑

學(xué)生練習(xí)這樣三道題：

1．哪些性質(zhì)說明鎂、鋁都是活潑金屬？哪些性質(zhì)說明鎂比鋁的金屬性強(qiáng)？

2．從哪些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明鋁是具有兩性特征的金屬，從它在周期中的位置分析原因。

3．在硫酸鋁的稀溶液中投入一小塊金屬鈉后有什么現(xiàn)象？并寫出反應(yīng)方程式。

甲班學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，教師把乙班學(xué)生集中起來，讓學(xué)生回答所做課堂練習(xí)或上黑板來寫反應(yīng)方程式，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析原因，進(jìn)清道理，及時(shí)矯正。

然后教師集中全體學(xué)生，先請乙班的學(xué)生歸納鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，再請甲班的學(xué)生加以補(bǔ)充，最后歸納如下：

1．鎂、鋁都是活潑金屬，具有較強(qiáng)的還原性。

2．鎂的化學(xué)性質(zhì)比鋁活潑。

3．鋁具有兩性特征，既能跟酸反應(yīng)，又能跟堿反應(yīng)。

最后根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同布置不同難度和量的作業(yè)，甲班的學(xué)生要做課本的作業(yè)和補(bǔ)充一些課外習(xí)題，而乙班的學(xué)生就做課本后面的作業(yè)，要求自己做，不能抄，整節(jié)內(nèi)容全部結(jié)束時(shí)用十分鐘進(jìn)行小測驗(yàn)，有時(shí)間安排在本節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，沒有時(shí)間可安排在下節(jié)課開始時(shí)十分鐘內(nèi)進(jìn)行，命題要求：80％按乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，20％按甲班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，這樣測驗(yàn)下來，基本上都能通過，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到成功的希望，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成績不斷提高。

實(shí)踐結(jié)果，“復(fù)式教學(xué)法”很受學(xué)生的歡迎，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生反映用這種教學(xué)方法好，“使我們感到每節(jié)都有收獲，改變了原來一節(jié)課下來一無所獲的感覺”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生反映“這種教學(xué)方法好，使我們感到吃得飽，有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)”，正如某同學(xué)所說的那樣，化學(xué)教師的教學(xué)方法好，能把我們這樣差的班級教好。這就進(jìn)一步說明了“復(fù)式教學(xué)法”是好的，真正做到了因材施教，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而也樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣也油然而生，從而收到較好的教學(xué)效果。