10  咬文嚼字

教學(xué)目的

    一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。

    二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

    三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

教學(xué)設(shè)想

    一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運用時自覺養(yǎng)成謹嚴的習慣。

    二、對文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習，課上老師對個別難點做適當點撥。

    三、如條件允許，利用計算機可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強課堂教學(xué)的生動性和形象性。

    四、知識應(yīng)用能力訓(xùn)練。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)要點

對文意深入理解分析并做簡要評價

教學(xué)步驟

    一、導(dǎo)人新課

    一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn)，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。

二、作者介紹

    朱光潛(1897――1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。

    中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

    三、感知課文內(nèi)容，積累重點詞語

    學(xué)生瀏覽課文，畫出下列詞語：

1．援例    2．錙銖必較    3．斟酌    4．鏃  詞藻

7．蘊藉    8．付梓    9．尺牘    10．陳言務(wù)去

請同學(xué)們借助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路

學(xué)生為各自然段標號，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。

第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個例子，一正一反。

    第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術(shù)的美”。

    五、研習作品

    1．學(xué)生朗讀課文第一部分。

    思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?

學(xué)生討淪。

教師明確：

    第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

    第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區(qū)別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。

    第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，

為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。

步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

    以上三個層次之間是層層遞進的關(guān)系。

    2．學(xué)生朗讀課文第二部分。

    思考：課文笛二部分與第――部分之間什么關(guān)系?

    學(xué)生討論。

    教師明確；

    第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

    第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。

    第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。

    第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。

    如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

2．學(xué)生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強調(diào)的是什么?

學(xué)生討論。

    教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標――一“達到藝術(shù)的美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應(yīng)養(yǎng)成的習慣――“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。

4．學(xué)生討論：

(可用計算機制作演示文檔，在屏幕上放映。)

本文的中心淪點是什么?

A．必須“惟陳言之務(wù)去”

    B．推敲文字是為―廠語句通曉漂亮

    C文學(xué)是艱苦的事

    D．無淪閱讀或?qū)懽鳎�都必須有――字不肯放松的謹嚴

    教師明確：答案應(yīng)為D．C基未切入正題，B項不是本文要闡述的主要問題，A項是推敲文字的具體方法，只有D項是作者反復(fù)淪證所要達到的根本目的。

    六、分析評價課文觀點

    1．如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點?

    學(xué)生討論。

    教師明確：作者在文中反復(fù)強調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練�！�

    思考練習：(多媒體文稿演示)

    對下面文字進行對比，體會其思想感情的不同。

    A．“敢于這樣做的人，肯定是個英雄。”

    D．“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。”――《內(nèi)蒙訪古》

    學(xué)生討論。

    教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但A句是個一般陳述句。B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。

    2．如何評價“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點?

    學(xué)生討論。

    教師明確：這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點的客觀評價�？茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準確的，相對穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實越好；而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點的。

    思考練習：(多媒體文稿演示)

    對下面文字進行對比，體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達上的不同。

A．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹。

                                                      ――《現(xiàn)代漢語詞典》

    B．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重�！�…當你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時候，你對于寒風霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點危險的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。

                                                             ――郭沫若《銀杏》

    學(xué)生討論。

教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字，A句的語言準確．精密，沒有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征?了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)．這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字；廣稱得―L是文學(xué)的文字。

    七、布置作業(yè)

    1．讀課文．仔細體會作；旨的創(chuàng)作主張。

    2．積累重點詞浯。

3．從學(xué)過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

第二課時

教學(xué)要點

在對文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。

教學(xué)步驟

    一、復(fù)習上一節(jié)課學(xué)過的知識內(nèi)容。

    二、檢查作業(yè)完成情況；

試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點

(多媒體文稿演示)

    例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。    ―一飛荷塘月色》

    其中―個“瀉”字，既寫出了月光的清幽、  明凈，又與“流水”相配合，加強了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。

    例二：待到學(xué)�；謴�(fù)舊觀．往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下。――《記念劉和珍君》

    這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準確傳達這種思想感情。

    二、探討本文可以吸收借鑒的觀點，并聯(lián)系實際做些練習。

    學(xué)生討論。

    教師明確：

    1．通過本文的學(xué)習，在今后閱讀和寫作的時候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹嚴”態(tài)度。

    朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習的嗎?迷信天才的人

須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來�！�這說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學(xué)語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇�！�

學(xué)生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言?

2．運用語言要力求創(chuàng)新。

朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’。這是一句最緊要的教訓(xùn)�！庇鍪乱�朝深一層去想，“不能懶，不能粗心”，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美”。

由于語言與思想情感之間有著密切的關(guān)系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。

從新的角度探討――些舊的或有――定思維定式的話題，看能不能想出新意來。

3．學(xué)習作者為寫好文章勤于積累的精神。

我們看名家作品，除了可以學(xué)到――些知識上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學(xué)識的同時，也不得不思考一個問題，即淵博的學(xué)識來源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實起來?

答案只有一個，那就是以勤補拙，堅持積累。

學(xué)生討論：文學(xué)語言積累的方法可以有哪些?

教師總結(jié)：文學(xué)語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。

四、布置作業(yè)

學(xué)習制作材料卡片，圍繞某一主題準備素材。

提示：可利用圖書館進行資料查詢，有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，按類下載資料。