分析 一些孩子在年齡較小的時(shí)候喜歡朋友.在9歲或10歲時(shí),孩子形成了差異,他們開(kāi)始形成團(tuán)體.當(dāng)10歲至12歲時(shí),因?yàn)樗麄兣c父母分開(kāi),對(duì)同伴的認(rèn)同可能擴(kuò)大,并且團(tuán)體可能形成和變化頻繁.在初中和高中,歸屬問(wèn)題變得更加特別和突出.
團(tuán)體是具有共同的特點(diǎn)和共同的興趣(音樂(lè),衣服,運(yùn)動(dòng)等)的小的、特定的朋友群體.每個(gè)成員直接或間接與其他成員有聯(lián)系.團(tuán)體通常指的是女孩群體,但男孩也參與團(tuán)體.在青少年之間通常存在團(tuán)體等級(jí),從流行團(tuán)體到失敗團(tuán)體,在學(xué)校中經(jīng)常有許多團(tuán)體.
正常青少年的發(fā)展往往圍繞著團(tuán)體,有加入團(tuán)體的、想要加入團(tuán)體的、或者離開(kāi)團(tuán)體的.團(tuán)體可以對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極影響.團(tuán)體提供社交場(chǎng)合,幫助孩子培養(yǎng)歸屬感支持和保護(hù).團(tuán)體也可通過(guò)讓孩子們感到需要來(lái)改善自尊,并使團(tuán)隊(duì)成員能夠培養(yǎng)身份感,并處理周?chē)纳缃换顒?dòng).
然而,團(tuán)體可以反對(duì)其他孩子和其他團(tuán)體.在某些情況下,團(tuán)體成員可以通過(guò)使用戲弄、背刺甚至暴力羞辱他人以對(duì)外人造成傷害.雖然女孩被社會(huì)化壓制暴力的身體表現(xiàn),它可以采取恐嚇人的行為的形式.團(tuán)體可以污染個(gè)體,防止成員與其他團(tuán)體的成員混合.他們通常需要在外表,態(tài)度或行為上有一定程度的一致性.他們可以沒(méi)有明確理由地驅(qū)逐成員,他們可以強(qiáng)迫孩子參加團(tuán)體活動(dòng),以便適應(yīng),創(chuàng)造人際關(guān)系和暴力.
解答 57.D.細(xì)節(jié)理解題.根據(jù)第三段"Cliques improve self-respect by…"可知團(tuán)體可以提升自尊,故選D.而A.Cliques members have different characteristics and interests團(tuán)體成員特點(diǎn)和興趣不同,和文中第二段"Cliques are small,particular groups of friends who share common characteristics and common interests"不符,B.Once a cliques is formed its members are not changeable.團(tuán)體一旦形成便不能更改,與文中"cliques may form and change frequently"不符,C.Cliques are more popular among boys and girls在男孩和女孩之間的團(tuán)體更流行,與文中"Cliques usually refer to groups of girls"不符.
58.C.細(xì)節(jié)理解題.根據(jù)文中第三段"They…and help kids develop a sense of belonging support and protection"可知團(tuán)體可讓孩子培養(yǎng)歸屬感和保護(hù),故選C.
59.A.詞義辨析題.根據(jù)第四段"Although girls are socialized to suppress physical displays of violence,it can take the form of intimidating (恐嚇人的)behavior"可知他們只能采取恐嚇人的行為,說(shuō)明暴力行為是被禁止、不許的,suppress為壓制,禁止之意,故選A.prevent阻止.B.permit允許,C.develop培養(yǎng),發(fā)展,D.discover發(fā)現(xiàn).
60.D.主旨大意題.根據(jù)本文介紹了團(tuán)體如何形成和它對(duì)孩子們的正面和負(fù)面影響,故選D.
點(diǎn)評(píng) 本閱讀理解題考查的題型豐富,需要學(xué)生對(duì)文章的主旨和相關(guān)重要細(xì)節(jié)理解透徹,關(guān)于主旨大意題,需要從文章結(jié)構(gòu)分析各段落的大意,從中心句出發(fā),得出各段落的大意以構(gòu)成對(duì)全文的主旨大意的理解.
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