如圖所示，用F=8.8N的水平拉力，使質(zhì)量m=2.0kg的物塊由靜止開始沿水平面做勻加速直線運(yùn)動．物塊與水平面間的動摩擦因數(shù)為μ=0.4，求：
（1）物塊加速度a的大��；
（2）物塊開始運(yùn)動后t=2.0s內(nèi)通過的距離s．

做加速度直結(jié)運(yùn)動的物體，速度從v增加到2v時發(fā)生的位移是s，則它的速度從2v增加到3v時發(fā)生的位移是________．

一個物體沿豎直墻壁下落，物體與墻壁的動摩擦因數(shù)為μ，不計空氣阻力，物體下落的加速度是

1. A.
   g
2. B.
   （1-μ）g
3. C.
   （1+μ）g
4. D.
   μg

放在水平地面上的一物塊，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t的關(guān)系和物塊速度v與時間t 的關(guān)系如圖所示．取重力加速度g=10m/s²．由此兩圖線可以求得物塊的質(zhì)量m=________kg和物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)μ=________．

在驗證“互成角度的兩個力的合成”的實驗中，某小組得 出如圖所示的圖（F與AO共線），圖中________是F₁與F₂合成的理論值；________是F₁與F₂合成的實際值，在實驗中如果將兩個細(xì)繩套換成兩根橡皮條，那么實驗結(jié)果是否變化？答：________（填“變”或“不變”）．

科學(xué)探究活動通常包括以下幾個環(huán)節(jié)，提出問題：猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了滑動摩擦力之后，認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關(guān)，于是他通過實驗探究這個問題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為，滑動摩擦力的大小與兩物體的面積的大小成正比，這屬于上述科學(xué)探究的______環(huán)節(jié)．
（2）這完成本實驗，需要自己制做木塊，他制做的木塊應(yīng)是下列選項中的______．
A．各面粗糙程度相同的正方體
B．各面粗糙程度不同的正方體
C．各面粗糙程度相同．長寬高各不相同的長方體
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相同的長方體
（3）本實實驗中，該同學(xué)設(shè)計了兩種實驗方安案：
方案一：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示．
方案二：木塊與彈簧秤相連，彈簧秤水平固定，通過細(xì)繩水平拉動木板．如圖（b）所示．
①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理、更易于操作的是______（填“方案一”或“方案二”）
②該實驗記錄的數(shù)據(jù)是______．

甲和乙兩物體在同一直線上運(yùn)動，它們在0～0.4s內(nèi)的v-t圖象如圖所示．若兩物體均只受到彼此的相互作用，則甲、乙的質(zhì)量之比和圖中時刻t₁分別為

1. A.
   1：3和0.30s
2. B.
   3：1和0.30s
3. C.
   1：4和0.35s
4. D.
   4：1和0.35s

如圖是某同學(xué)利用教材提供的方案進(jìn)行“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗時，正要打開夾子時的情況．某同學(xué)指出了實驗時的幾個錯誤，其說法正確的是

1. A.
   該實驗前沒有平衡摩擦力
2. B.
   拉小車的細(xì)線應(yīng)平行桌面
3. C.
   拉小車的細(xì)線應(yīng)平行桌面
4. D.
   小車應(yīng)靠近打點計時器且打點計時器應(yīng)距左端較遠(yuǎn)

如圖所示，物體A、B通過細(xì)繩及輕質(zhì)彈簧連接在輕滑輪兩側(cè)，物體A、B的質(zhì)量都為m．開始時細(xì)繩伸直，用手托著物體A使彈簧處于原長且A與地面的距離為h，物體B靜止在地面上．放手后物體A下落，與地面即將接觸時速度大小為v，此時物體B對地面恰好無壓力，則下列說法中正確的是

1. A.
   彈簧的勁度系數(shù)為
2. B.
   此時彈簧的彈性勢能等于
3. C.
   此時物體B的速度大小也為v
4. D.
   此時物體A的加速度大小為g，方向豎直向上

.一輛執(zhí)勤的警車停在某測速點，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他身邊以8m/s的速度勻速行駛的貨車有違章行為時，決定前去追趕，警員以加速度a=2m/s²做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動追趕貨車，試問：
（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？
（2）警車追上貨車時，貨車已經(jīng)駕離測速點多少米？
（3）在警車追上貨車之前，兩車之間的最大距離是多少？