分析 (1)平衡摩擦力是讓小車所受的滑動摩擦力等于小車所受重力沿斜面的分量,即mgsinθ=μmgcosθ,為了充分利用紙帶,應先接通電源待打點穩(wěn)定后再釋放小車;
(2)要求在什么情況下才可以認為繩對小車的拉力大小等于盤和盤中砝碼的重力,需求出繩子的拉力,而要求繩子的拉力,應先以整體為研究對象求出整體的加速度,再以M為研究對象求出繩子的拉力,通過比較繩對小車的拉力大小和盤和盤中砝碼的重力的大小關系得出只有m<<M時才可以認為繩對小車的拉力大小等于盤和盤中砝碼的重力;
(3)反比例函數(shù)圖象是曲線,而根據(jù)曲線很難判定出自變量和因變量之間的關系;正比例函數(shù)圖象是過坐標原點的一條直線,就比較容易判定自變量和因變量之間的關系;
(4)圖中沒有拉力時就產生了加速度,說明平衡摩擦力時木板傾角過大;
(5)a-F圖象的斜率等于物體的質量,故斜率不同則物體的質量不同.
解答 解:(1)A、平衡摩擦力時研究對象是小車,是讓小車所受的滑動摩擦力等于小車所受重力沿斜面的分量,故平衡摩擦力時,不能將重物用細線通過定滑輪系在小車上,故A錯誤.
B、平衡摩擦力時研究對象是小車,是讓小車所受的滑動摩擦力等于小車所受重力沿斜面的分量,故平衡摩擦力時,應將紙帶連接在小車上并穿過打點計時器,以平衡由于紙帶與打點計時器之間的摩擦而產生的摩擦阻力,故B正確.
C、每次改變小車的質量時,小車的重力沿斜面向下的分量等于小車所受的滑動摩擦力,即mgsinθ=μmgcosθ,故不需要重新平衡摩擦力,故C正確.
D、實驗時,應先接通電源待打點穩(wěn)定后再釋放小車,這樣可以充分利用紙帶,故D錯誤.
故選:BC.
(2)以整體為研究對象有:mg=(m+M)a
解得:a=mgm+M,
以M為研究對象有繩子的拉力為:F=Ma=MM+mmg
顯然要有F=mg必有m+M=M,故有M>>m,即只有M>>m時才可以認為繩對小車的拉力大小等于盤和盤中砝碼的重力.
(3)根據(jù)牛頓第二定律F=Ma,a與M成反比,而反比例函數(shù)圖象是曲線,而根據(jù)曲線很難判定出自變量和因變量之間的關系,故不能作a-M圖象;但存在關系:a=FM,
故a與1M成正比,而正比例函數(shù)圖象是過坐標原點的一條直線,就比較容易判定自變量和因變量之間的關系,故應作a-1M圖象;
(4)圖中沒有拉力時就產生了加速度,說明平衡摩擦力時木板傾角過大.
(5)由圖可知在拉力相同的情況下a乙>a丙,
根據(jù)F=ma可得m=Fa,即a-F圖象的斜率等于物體的質量,且m乙<m丙.故兩人的實驗中小車及車中砝碼的總質量不同.
故答案為:(1)BC;(2)M>>m;(3)1M;(4)平衡摩擦力時木板傾角過大;(5)小車質量;丙
點評 本題關鍵掌握實驗原理和方法,就能順利解決此類實驗題目,而實驗步驟,實驗數(shù)據(jù)的處理都與實驗原理有關,故要加強對實驗原理的學習和掌握.
科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 開普勒認為只有在一定的條件下,彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比 | |
B. | 牛頓認為在足夠高的高山上以足夠大的水平速度拋出物體,物體就不會冉落在地球上 | |
C. | 奧斯特發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象,這和他堅信電和磁之間一定存在著聯(lián)系的哲學思想是分不開的 | |
D. | 安培首先引入電場線和磁感線,極大地促進了他對電磁現(xiàn)象的研究 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 保持BC不動,使AB緩慢伸長,則BC所受的力增大 | |
B. | 保持AB不動,緩慢轉動立柱D,使CA變長,則BC所受的力大小保持不變 | |
C. | 保持AB不動,使BC緩慢伸長,則BC所受的力增大 | |
D. | 保持AB不動,使BC緩慢伸長且逆時針轉動,BC所受的力增大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | ![]() | C. | ![]() | D. | ![]() |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 路程為65m | B. | 位移大小為25m,方向向上 | ||
C. | 速度改變量的大小為10m/s | D. | 平均速度大小為13m/s,方向向下 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | Q2帶負電且電荷量小于Q1 | |
B. | 粒子從a點運動到b點電場力做正功 | |
C. | a點的電勢比b點的電勢高 | |
D. | 粒子在a點的電勢能比b點的電勢能大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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