A. | 如果利用紫光照射某種金屬可以發(fā)生光電效應(yīng),則改用紅光一定不能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng) | |
B. | 大量光子產(chǎn)生的效果往往顯示出波動性 | |
C. | 大量處于n=4能級的氫原子向基態(tài)躍遷時最多可以釋放3種不同頻率的光子 | |
D. | 在康普頓效應(yīng)中,當入射光子與晶體中的電子之間發(fā)生碰撞時,將一部分能量轉(zhuǎn)移給電子,所以光子散射后波長變短 |
分析 當入射光的頻率小于極限頻率時,不會發(fā)生光電效應(yīng);大量光子體現(xiàn)波動性,少量光子體現(xiàn)粒子性;根據(jù)數(shù)學(xué)組合${C}_{n}^{2}$,從而求解輻射幾種不同頻率的光子;康普頓效應(yīng)中,一部分動量轉(zhuǎn)移給電子,散射后波長變長,從而即可求解.
解答 解:A、紫光照射某種金屬發(fā)生光電效應(yīng),改用紅光,因紅光的頻率小于紫光,則照射這種金屬可能發(fā)生光電效應(yīng),也可能不發(fā)生光電效應(yīng).故A錯誤;
B、大量光子產(chǎn)生的效果往往顯示出波動性,少量光子體現(xiàn)粒子性,故B正確;
C、根據(jù)數(shù)學(xué)組合,一群處于n=4能級的氫原子向基態(tài)躍遷時最多可以釋放${C}_{4}^{2}=6$種,故C錯誤;
D、康普頓效應(yīng)中,碰撞時,把一部分動量轉(zhuǎn)移給電子,因此,光子散射后能量減小,波長變長,故D錯誤;
故選:B
點評 該題考查光電效應(yīng)發(fā)生條件、光的波粒二象性、躍遷以及掌握康普頓效應(yīng)中的波長如何變化等,都是一些記憶性的知識點的內(nèi)容,多加積累即可.
科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 當單刀雙擲開關(guān)與a連接時,電壓表的示數(shù)為31.1V | |
B. | 當單刀雙擲開關(guān)與b連接且在0.01s時,電流表的示數(shù)為2.2A | |
C. | 當單刀雙擲開關(guān)由a撥向b時,原線圈的輸入功率變大 | |
D. | 當單刀雙擲開關(guān)由a撥向b時,副線圈輸出電壓的頻率變?yōu)?5Hz |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 在不需要考慮物體本身的大小和形狀時,用質(zhì)點來代替物體的方法是微元法 | |
B. | 在伽利略之前的學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)決定誰是誰非,是伽利略首先采用了以實驗檢驗猜想和假設(shè)的科學(xué)方法 | |
C. | 如果電場線與等勢面不垂直,那么電場強度就有一個沿著等勢面的分量,在等勢面上移動電荷時靜電力就要做功,這里用的邏輯方法是歸納法 | |
D. | 在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時,先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,這里運用了假設(shè)法 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | A點電勢低于B點電勢 | |
B. | A、B兩點的電場強度相等 | |
C. | q1的電荷量小于q2的電荷量 | |
D. | q1在C點的電勢能大于q2在C點的電勢能 |
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 使入射光線按圖中所示的逆時針方向偏轉(zhuǎn),紅光將首先射出ab面 | |
B. | 使入射光線按圖中所示的逆時針方向偏轉(zhuǎn),綠光將首先射出ab面 | |
C. | 使入射光線按圖中所示的順時針方向偏轉(zhuǎn),如有色光射出ab面,則紅光將首先射出 | |
D. | 使入射光線按圖中所示的順時針方向偏轉(zhuǎn),如有色光射出ab面,則綠光將首先射出 |
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