科目: 來源:新課標教材全解高中數(shù)學人教A版必修1 人教A版 題型:044
已知映射f:A→B中,A=B={(x,y)|x∈R,y∈R},f:A中的元素(x,y)對應(yīng)到B中的元素(3x-2y+1,4x+3y-1).
(1)是否存在這樣的元素(a,b)使它的象仍是自己?若存在,求出這個元素;若不存在,說明理由.
(2)判斷這個映射是不是一一映射?
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科目: 來源:新課標教材全解高中數(shù)學人教A版必修1 人教A版 題型:044
已知集合A=R,集合B={y|y≥1},x∈A,對應(yīng)法則f:x→y=x2-2x+2,求f:A→B是A到B的映射嗎?是一一映射嗎?若不是,如何改動集合A(集合B和對應(yīng)法則不變),使之成為映射和一一映射?
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科目: 來源:新課標教材全解高中數(shù)學人教A版必修1 人教A版 題型:044
設(shè)集合A={a,b,c},B={-1,0,1},映射f:A→B滿足f(a)-f(b)=f(c).
求映射f:A→B的個數(shù).
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科目: 來源:新課標教材全解高中數(shù)學人教A版必修1 人教A版 題型:044
集合A={a,b},集合B={c,d,e}.
(1)試建立一個由A到B的映射;
(2)由A到B的映射共有多少個?
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科目: 來源:設(shè)計必修一數(shù)學(人教A版) 人教A版 題型:044
17世紀,科學家們致力于運動的研究,如計算天體的位置,遠距離航海中對經(jīng)度和緯度的測量,炮彈的速度對于高度和射程的影響等.諸如此類的問題都需要探究兩個變量之間的關(guān)系,并根據(jù)這種關(guān)系對事物的變化規(guī)律作出判斷,如根據(jù)炮彈的速度推測它能達到的高度和射程.這正是函數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的背景.
“function”一詞最初由德國數(shù)學家萊布尼茲(G.W.Leibniz,1646~1716)在1692年使用.在中國,清代數(shù)學家李善蘭(1811~1882)在1859年和英國傳教士偉烈亞力合譯的《代徽積拾級》中首次將“function”譯做“函數(shù)”.
萊布尼茲用“函數(shù)”表示隨曲線的變化而改變的幾何量,如坐標、切線等.1718年,他的學生,瑞士數(shù)學家約翰·伯努利(J.Bernoulli,1667~1748)強調(diào)函數(shù)要用公式表示.后來,數(shù)學家認為這不是判斷函數(shù)的標準.只要一些變量變化,另一些變量隨之變化就可以了.所以,1755年,瑞士數(shù)學家歐拉(L.Euler,1707~1783)將函數(shù)定義為“如果某些變量,以一種方式依賴于另一些變量,我們將前面的變量稱為后面變量的函數(shù)”.
當時很多數(shù)學家對于不用公式表示函數(shù)很不習慣,甚至抱懷疑態(tài)度.函數(shù)的概念仍然是比較模糊的.
隨著對微積分研究的深入,18世紀末19世紀初,人們對函數(shù)的認識向前推進了.德國數(shù)學家狄利克雷(P.G.L.Dirichlet,1805~1859)在1837年時提出:“如果對于x的每一個值,y總有一個完全確定的值與之對應(yīng),則y是x的函數(shù)”.這個定義較清楚地說明了函數(shù)的內(nèi)涵.只要有一個法則,使得取值范圍中的每一個值,有一個確定的y和它對應(yīng)就行了,不管這個法則是公式、圖象、表格還是其他形式.19世紀70年代以后,隨著集合概念的出現(xiàn),函數(shù)概念又進而用更加嚴謹?shù)募虾蛯?yīng)語言表述,這就是本節(jié)學習的函數(shù)概念.
綜上所述可知,函數(shù)概念的發(fā)展與生產(chǎn)、生活以及科學技術(shù)的實際需要緊密相關(guān),而且隨著研究的深入,函數(shù)概念不斷得到嚴謹化、精確化的表達,這與我們學習函數(shù)的過程是一樣的.
你能以函數(shù)概念的發(fā)展為背景,談?wù)剰某踔械礁咧袑W習函數(shù)概念的體會嗎?
1.探尋科學家發(fā)現(xiàn)問題的過程,對指導我們的學習有什么現(xiàn)實意義?
2.萊布尼茲、狄利克雷等科學家有哪些品質(zhì)值得我們學習?
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科目: 來源:設(shè)計必修一數(shù)學(人教A版) 人教A版 題型:044
下列對應(yīng)是不是從集合A到集合B的映射,為什么?
(1)A={x∈R|x>0},B=R,對應(yīng)法則是“求平方根”;
(2)A={平面α內(nèi)的圓},B={平面α內(nèi)的矩形},對應(yīng)法則是“作圓的內(nèi)接矩形”.
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科目: 來源:設(shè)計必修一數(shù)學(人教A版) 人教A版 題型:044
下列對應(yīng)是不是從集合A到集合B的映射,為什么?
(1)A=R,B={x∈R|x≥0},對應(yīng)法則是“求平方”;
(2)A=R,B={x∈R|x>0},對應(yīng)法則是“求平方”.
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科目: 來源:中學教材全解 高中數(shù)學 必修1(人教A版) 人教A版 題型:044
(開放探究題)集合A={a,b,c},B={-1,0,1},映射f:A→B,滿足f(a)-f(b)=f(c),求映射f:A→B的個數(shù).
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科目: 來源:中學教材全解 高中數(shù)學 必修1(人教A版) 人教A版 題型:044
設(shè)A={1,2,3,m},B={4,7,n4,n2+3n},對應(yīng)關(guān)系f:x→y=px+q,是從集合A到集合B的一個映射,已知m、n∈N*,1的象是4,7的原象是2,試求p、q、m、n的值.
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