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科目： 來源： 題型：

某種單子葉植物的農(nóng)作物和某種雙子葉植物的雜草對2，4D的反應(yīng)情況如圖，下列說法中正確的（　�。�
A、如果以2，4D作為農(nóng)作物的除草劑，施用濃度最好為a
B、圖中顯示不同植物對2，4D反應(yīng)的敏感程度不同
C、當(dāng)2，4D濃度從a→c變化時(shí)，對雙子葉植物有抑制作用
D、當(dāng)2，4D濃度為b時(shí)，對雙子葉植物有抑制作用，但對單子葉植物有促進(jìn)作用

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、胚胎分割時(shí)需將囊胚階段的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)進(jìn)行均等分割
B、胚胎干細(xì)胞在形態(tài)上表現(xiàn)為體積小、細(xì)胞核大和核仁明顯
C、早期胚胎移植到任何一頭母牛的子宮后都能正常發(fā)育
D、胚胎移植實(shí)質(zhì)上是早期胚胎在適宜條件下空間位置的轉(zhuǎn)移

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體和線粒體的敘述，正確的是（　�。�
A、葉綠體在光下和黑暗中均能合成ATP
B、線粒體和葉綠體均含有少量的RNA
C、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)所含酶的種類完全相同
D、細(xì)胞生命活動所需的ATP只來自線粒體

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科目： 來源： 題型：

1903年薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂，提出假說“基因在染色體上”，這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程運(yùn)用的科學(xué)方法是（　�。�
A、假說--演繹法B、類比推理
C、實(shí)驗(yàn)法D、模型構(gòu)建法

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科目： 來源： 題型：

人的卵原細(xì)胞中有46條染色體．在減數(shù)第一次分裂形成四分體時(shí)，細(xì)胞內(nèi)同源染色體對數(shù)、姐妹染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)依次為（　　）
A、23對、46條、92個(gè)
B、46對、46條、92個(gè)
C、23對、92條、92個(gè)
D、46對、23條、46個(gè)

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科目： 來源： 題型：

分析以下事實(shí)：
（1）胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過細(xì)胞培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株；
（2）綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，能發(fā)育成有生殖能力的綿羊．
基于以上事實(shí)，下列說法正確的是（　�。�
①高度分化的動植物細(xì)胞都具有全能性；　
②分化的動物細(xì)胞核具有全能性；　
③分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍存在于細(xì)胞核中，并沒有消失；　
④分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因具有啟動表達(dá)的潛能．
A、②③④B、①③④
C、①②③D、①②④

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科目： 來源： 題型：

海洋中的電鰻有放電的現(xiàn)象，其電能的直接來源是（　�。�
A、由有機(jī)物氧化分解釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的
B、由熱能轉(zhuǎn)化來的
C、由ATP轉(zhuǎn)變成ADP時(shí)釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的
D、由光能轉(zhuǎn)化成的

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科目： 來源： 題型：

給未受粉的番茄雌蕊柱頭涂上一定濃度的生長素溶液，可獲得無籽番茄．這個(gè)現(xiàn)象說明（　�。�
A、果實(shí)發(fā)育與受精作用有關(guān)
B、果實(shí)發(fā)育與種子形成有關(guān)
C、生長素抑制了種子生長
D、生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

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科目： 來源： 題型：

下列情況中不屬于染色體變異的是（　　）
A、第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病
B、第21號染色體多一條引起的先天愚型
C、同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換
D、用花藥培養(yǎng)出了單倍體植株

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于組成生物體元素和化合物的敘述正確的是（　�。�
A、組成生物體的元素中微量元素含量很少，故微量元素在生物體內(nèi)作用不大
B、所有生物體中氧元素含量都最高
C、組成生物體所有的化合物，在無機(jī)自然界中都能找到
D、組成生物體化學(xué)元素種類基本相似，各種生物細(xì)胞中基本生物化學(xué)反應(yīng)也高度一致

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同步練習(xí)冊答案