【題目】為研究吲哚乙酸(IAA)的運輸特點，科學(xué)家用放射性同位素14C標(biāo)記IAA開展如下的實驗。請回答下列問題。

（1）若圖中AB為莖尖切段，瓊脂塊①和②中出現(xiàn)較強放射性的是__________ (填序號)，說明IAA在莖尖的運輸________(填“是”或“不是”）極性運輸。若先用某種抑制劑(不破壞IAA、不影響細胞呼吸）處理莖尖切段，再重復(fù)上述實驗，結(jié)果瓊脂塊①和②中放射性強度相近，說明該抑制劑的作用機理可能是_______。

（2）若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊①和②均出現(xiàn)較強放射性，說明IAA在成熟莖切段中的運輸________（填“是”或“不是”）極性運輸。在單側(cè)光照射下，植物出現(xiàn)向光性的原因是_____。

【答案】① 是 抑制劑與運輸IAA的載體結(jié)合 不是 單側(cè)光照射后，植物背光側(cè)生長素含量多于向光側(cè)，從而使背光側(cè)生長快于向光側(cè)，造成向光彎曲生長

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：瓊脂塊①上方的莖尖切段是正放的，而瓊脂塊②上方的莖尖切段是倒放的，由于生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，所以瓊脂塊①中出現(xiàn)較強放射性。由于生長素由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)姆绞绞侵鲃舆\輸，需要載體，消耗能量，而抑制劑不破壞IAA、不影響細胞呼吸，所以其作用機理是與運輸IAA的載體結(jié)合，從而阻礙生長素的運輸。

（1）若生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，則瓊脂塊①和②中只有①出現(xiàn)較強放射性；若先用某種抑制劑處理莖尖切段，且不破壞IAA、不影響細胞呼吸，結(jié)果瓊脂塊①和②中放射性強度相近，說明該抑制劑的作用機理可能是與運輸IAA的載體結(jié)合，從而阻礙生長素的運輸。

（2）若圖中AB為成熟莖切段，瓊脂塊①和②均出現(xiàn)較強放射性，說明IAA在成熟莖切段中的運輸不是極性運輸，即不遵循生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸。在單側(cè)光照射下，植物出現(xiàn)向光性是因為單側(cè)光刺激后，植物背光側(cè)生長素含量多于向光側(cè)，從而使背光側(cè)生長快于向光側(cè)，造成向光彎曲生長的現(xiàn)象。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】玉米和花生間作（玉米和花生間行種植）是常見的種植方式，間作顯著提高了玉米的光合速率，卻一定程度的降低了花生的光合速率。圖表示花生在單作、間作以及施加磷肥的間作條件下，其光合速率隨光照強度的變化曲線。

請回答下列問題：

（1）花生比玉米矮，花生和玉米間作可確保良好的通風(fēng)，從而___________以提高光合速率。

（2）土壤中的磷主要以磷酸根離子的形式存在，則磷元素主要以___________的方式被根細胞吸收。比較曲線Ⅱ和曲線Ⅲ可以得出的結(jié)論是_____________________。分析圖中曲線，在同等的條件下，與花生單作相比，提高光照強度能否彌補間作造成的花生產(chǎn)量的損失，并說明理由。_________________________________________。

（3）某同學(xué)認(rèn)為間作會降低花生光合速率的原因是根對無機鹽的吸收，玉米處于優(yōu)勢，花生處于劣勢。為了探究上述設(shè)想，該同學(xué)對間作的花生進行隔根處理（隔離根系，使之互不影響），若實驗結(jié)果為_______________________________________，則可證明該設(shè)想正確。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】tRNA具有轉(zhuǎn)運氨基酸的功能，如圖tRNA攜帶的氨基酸是（各選項括號中內(nèi)容為相應(yīng)氨基酸的密碼子）

A. 精氨酸（CGC）B. 丙氨酸（GCG）

C. 甘氨酸（GGC）D. 脯氨酸（CCG）

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為下丘腦與內(nèi)分泌腺之間激素調(diào)節(jié)的示意圖,下列描述不正確的是 ( )

A. 若下丘腦分泌的激素1是促甲狀腺激素釋放激素,則激素3反饋調(diào)節(jié)作用的靶細胞一定包括圖中的內(nèi)分泌腺2的細胞

B. 只有靶細胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體,所以分布在內(nèi)環(huán)境中的激素僅作用于靶細胞

C. 圖中C結(jié)構(gòu)合成的直接模板存在于細胞的細胞質(zhì)中

D. 題圖所示過程可以體現(xiàn)細胞膜具有“進行細胞間的信息交流”的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為生物圈屮碳循環(huán)過程示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是

A. ④過程代表綠色植物的光合作用，③過程代表化能合成作用

B. 該圖既能表示物質(zhì)循環(huán)過程，也能準(zhǔn)確表示能量流動過程

C. 碳循環(huán)是指碳元素在甲、乙、丙間有機物的形式傳遞

D. 圖中甲、乙、丙包含的所有種群共同構(gòu)成了生物群落

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】小麥育種專家李振聲育成的“小麥二體異附加系”，能將長穗偃麥草的抗病、高 產(chǎn)等基因轉(zhuǎn)移到小麥中。 普通小麥6n=42,記為42W； 長穗偃麥草2n=14,記為14E。下圖為普通小麥與長穗偃麥草雜交選育“小麥二體異附加系”示意圖。根據(jù)流程示意圖下列敘述正確的是

A. 普通小麥與長穗偃麥草為同一個物種，雜交產(chǎn)生的F1為四倍體

B. ①過程可用低溫抑制染色體著絲點分裂而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

C. 乙中來自長穗偃麥草的染色體不能聯(lián)會，產(chǎn)生8種染色體數(shù)目的配子

D. 丁自交產(chǎn)生的子代中，含有兩條長穗偃麥草染色體的植株戊占 1/2

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因型為AaBbDd的二倍體雄性生物，其體內(nèi)某細胞減數(shù)分裂時同源染色體變化如圖。下列敘述正確的是（ ）

A. 該現(xiàn)象發(fā)生在次級精母細胞中

B. B（b）與D（d）間發(fā)生了重組，遵循基因自由組合定律

C. 三對等位基因的分離均只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

D. 該細胞最終產(chǎn)生AbD、ABD、abd、aBd四種精子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用于提取植物芳香油的植物器官包括（　�。�。

A. 花、莖、葉B. 樹干、樹皮C. 根、果實、葉子D. 以上三項全是

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某生物的細胞分裂示意圖，①～④為常染色體，下列敘述錯誤的是（　　）

A. 圖中的變異來源為易位

B. 該細胞可能為雄蜂的體細胞

C. 圖中有兩對同源染色體

D. 若該細胞取自某二倍體動物的卵巢，則其為第一極體

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